《畫裡陰晴》教學設計
《畫裡陰晴》教學設計
紹興市職教中心 勞鴻燕
【教學目標】
1.疏通文字，揣摩語言，學習文中的修辭手法和古詩詞鑑賞的手法。
2.有感情的朗讀，在教師的協助下將詩句轉化為散文和繪畫作品。
3.理解作者在畫作中體現的創新思想。能將文中提到的創作手法運用到自己的繪畫中。
【教學重難點】
掌握詩句的鑑賞方法
將詩句描述成語言，將散文化的語言轉化為畫面
【教學方法】
翻轉課堂
3D互動教學法
學中做教學法
【教學安排】
一課時 第一課時
【教學過程】
課堂翻轉——課前
【課前微課】
上課之前，我製作五個視訊將其上傳班級群共享，要求學生在上課之前學習完成，其中包括沙畫製作，動畫製作，風景講解和兩個微課講解，五個視訊從 "意象選擇"、"煉字"兩個方面對詩句進行講解。例如，為了使學生了解"大漠孤煙直，長河落日圓"遠近結合的表達技巧，我設定沙畫製作，使學生能夠直觀地看到詩句在表達畫面上的技巧。同時我設定微課講解，詳細分析詩句在選擇意象上的巧妙安排，感受意象對意境營造的作用，學會通過意象鑑賞詩句。同時用散文化語言對詩句進行二次描繪，方便學生模仿寫作。同時，每個微課最後我都安排有當課作業，確保學生保質保量完成視訊學習。
設計意圖："微課助學"意在將課堂知識前移，幫助學生了解古詩詞鑑賞的方法，為課中理解"默看細雨溼桃花"做好充分準備。通過微課視訊教學環節，把文字知識圖形化和視覺化，消解學生對古詩詞的厭倦感，促進個性化學習，凸顯翻轉課堂的.教學魅力。
課堂實踐——課中
【新課匯入】2分鐘
春來，我在如織的細雨中講述你的故事。夏至，我在濺起的水花中找尋你的回憶。秋日，我在漫天的黃葉上寫下你的名字。冬歸，小舟從此逝，滄海度餘生。我以為，這多情的四季會是最好的歸宿。在吳冠中眼中，四季皆是最美的歲月，而最美的歲月皆在他的筆下，他的畫中。今天，我們就一起隨著他的文字走進他的畫作，感受他文字帶來的丹青神韻。
我以吳冠中《我用四季來等你》文章內容引入，配合繪畫作品，激發美術類學生的興趣。
【任務引學】
課前預習：將各個任務打包放入班級群共享，要求每位學生下載併到語文課代表處簽到，確保每位同學成功認領任務。要求每位同學認真預習任務包內作業，為課堂做好準備。
課堂認領： 3分鐘
四位組長在不知道內容的情況下隨機抽取任務包，領到任務後小組內五分鐘討論，合作完成其中內容，各個任務回答正確可得分，錯誤或欠完善可由其他小組搶答補充。
設計意圖：通此環節，學生把課堂轉移給學生，教師作為課堂的引領者，學生才是課堂真正的主人，在搶答的過程中，學生不斷討論，不斷思考，碰撞出許多教學生成點，獲得許多教學驚喜。同時搶答的環節可以活躍課堂氣氛，將課堂樂趣化，符合中職學生的心理期待。
【輕描】——初入課文 8分鐘
有請搶到輕描任務包的小組派代表回答其中問題。
1.自由朗讀課文，完成以下字詞的朗讀和字音。
吳冠中 冠軍 雞冠 渲染 喧譁 宣洩
濃酣 含蘊 朦朧 陶醉 模仿 模樣
2.簡要介紹作者。在學生介紹之後教師對其進行補充，用音訊講述故事的方式講述我認識的吳冠中，拉近師生距離，師生親切互動。
3.學生有感情地朗讀課文，同學互相點評。
設計意圖：此類問題很好地鼓動了小組內學習能力較弱的同學，使他們在課堂伊始便有參與的市場，鼓勵他們參與課堂，參與學習。
【淡寫】——整體感知 5分鐘
有請淡寫任務包的同學為我們說說他們小組討論的結果，其他小組準備補充和搶答，為自己小組加分。
1.說說本課主要描寫什麼地方
2.作者選擇哪些景物體現江南
3.為什麼選擇這些景物
4.這些景物有什麼共同的特點
設計意圖：此環節主要解決整體感知的問題。由一系列的小問題進行索引，環環相扣，這些問題由淺入深，能夠使學生初步掌握本文所描繪的畫面，找出作者表達江南韻味所選擇的景物意象，學會用意象表達畫面意境。
【濃墨】——重點研讀 8分鐘
有請領到濃墨任務包的小組派代表為我們說說他們小組討論的結果。
1.為了表現煙雨江南的韻味，作者抓住了一個"溼"字，找出描寫"溼"的語句。
2.作者是怎麼表現"溼"?
3.說說"默看細雨溼桃花"一句中"溼"字的妙處
(結合微課中學到的古詩詞鑑賞中"煉字"的答題方法，從本義，語境義，技巧手法，表達效果，對情感的作用五個方面進行鑑賞。)
設計意圖：引導學生從微課中講到的 "意象選擇""煉字手法"兩個角度出發，賞析"默看細雨溼桃花"一句中的"溼"字。該環節要求學生掌握並運用古詩詞中"煉字"的鑑賞方法，學會用妙字表達畫面意境。感受詩-文-畫三者的聯絡。
【重彩】——實踐分析10分鐘
課堂展示一幅《江南晴日圖》請同學從"意象選擇""煉字方法"兩方面鑑賞這幅作品。根據以下問題賞析：
"這幅畫描繪的是什麼地方，什麼季節，用什麼景物表達季節特點，用一個字概括畫面特點，命名一句詩，並用散文化語言進行描繪。"
設計意圖：逆向操作詩文畫轉換的手法，當堂操練古詩詞鑑賞手法，畫面描繪手法，使學生感受到語文的無限魅力，以及語文和專業的緊密聯絡。
【課外延伸】——與文學中找尋丹青神韻 5分鐘
1.當年宋代的徽宗趙佶喜愛書畫，常出題考畫家。有一次考試，主考官出的題目是"深山藏古寺".如果你是當年考生，你會如何表現詩句做一幅畫?
2.齊白石老先生在1951年為文學家老舍畫的一張水墨畫，叫做《蛙聲十里出山泉》，請說說如果是你，你會怎麼安排這幅畫的內容?
設計意圖：通過兩個故事使學生真正明白"畫有心法，韻無定法，貴在創新得法"的創作原則，同時也為第二課時做好準備。
創作踐學——課後
各小組從意象選擇，煉字手法等兩個方面表現詩句"暗香浮動月黃昏",發揮專業特長，將這句詩轉化為我們的繪畫作品，並上傳班級qq群，進行評選。
設計意圖：創作詩句繪畫作品需要將詩句反覆推敲，轉換為散文化語言，再文字用繪畫作品變現出來需要一些詩句鑑賞的能力，語言表達的能力，繪畫專業技巧，所以為了完成任務，每個團隊的成員必須團結協作，互幫互助。
板書設計
(略)
教學反思
學然後知不足，教然後知困，本課教學，只是專業和語文相結合的一次教學創新與嘗試， "課前微課","沙畫視訊","課文闖關","音訊介紹","課文朗讀","異質分組"我努力探索翻轉課堂的教學途徑，藉助現代化多種教學媒介，引導學生獲得課堂參與的集體體驗感。"課前微課",課中闖關","課後創作"的教學形式顛覆了傳統的教學模式，打通學生與老師，與課文之間的障礙，帶動學生體驗式學習，提升主動思辨能力，創作實踐環節，提升學生專業技能。但是，由於自身專業能力的限制，多媒體制作花費較多時間，這也提醒我，教學是一條不斷學習的道路，需要老師不斷完善自身，不斷創新，今後我將嘗試通過網路課堂和微信推出微課。
