教師聽課感悟

在日常學習、工作和生活中，我們難免會萌生一些新的感悟，這個時候，我們就可以把這些感悟，想法都記錄下來。那麼，到底應該要怎樣去寫感悟呢？下面是小編幫大家整理的教師聽課感悟，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

教師聽課感悟1

歲末年初，我有幸作為評委參加了縣優質課評選活動。在教研室領導的帶領下，7:20到英民國小集合開會，然後小陣列的評委跟隨常老師上二樓，一切準備就緒，8:00準時開始， 12:00多才結束。

我們組共有26位參賽教師。這26位老師是微型課展示，同課異構四年級上冊數學廣角《烙餅問題》第二課時，枯燥無味的烙餅問題被各位老師講的生動有趣。大家都能準確把握教材內容，突出重點，突破難點，相當一部分教師還利用直觀教具來激發學生的興趣，真正做到場上無學生，心中有學生。

大家的課各有千秋：有的用故事貫穿課堂;有的課深入淺出，水到渠成;有的思路清晰;有的把課堂真正的交給學生;有的板書別緻;有的自導自演;有的……

從這些老師的微型課中可以看出，他們教學理念新，基本功紮實，教學方法獨特且各具特色。

聽了參賽教師的課我有以下感想：

1、每上一節課之前一定要研讀教材教參，做到心中有數，思路清晰，不偏離主題;重點的還要備學生，從學生的角度出發，來定位本節課內容，教什麼，怎麼教，學生應該掌握到什麼程度。

2、匯入環節一定要為本節課分散難點，突破重點服務。如：好幾個老師講本節課時，用“煮熟一個雞蛋大約需要5分鐘，煮熟三個雞蛋大約需要幾分鐘?”來匯入。孩子們會想到同時煮，合理利用鍋內的空間，這樣的匯入起到了分散難點的作用。

3、教學過程要有大的骨架做支撐，還要有“血、肉”來豐滿課堂。兒童的智慧往往產生在指尖上，要讓學生通過有效的操作來進行探究。孩子們只有在探究中去思考，去總結，才會真正的學會數學、會學數學。

4、教具一定要符合實際，不要讓孩子產生誤解。如在這節課中，有位老師拿了一個紅色的圓盒子做鍋，用兩面色的圓片做餅，很生動。可是鍋太大了，不再是題裡說的每次只能烙兩張餅，而是好多張，有的老師準備的是餅太大了鍋太小了，如果在實際課堂中利用這樣的教具，孩子們肯定會感到茫然。準備教具，一定要發揮好它的作用喲。

5、講例題時一定要先從分析題開始，讓孩子真正的明白題的意思，把題分析透，做題就不難了，如有一位老師在講這個例題的時候，一字一句分析的非常的'透，結果就是水到渠成。

6、每節課都要讓孩子有所感悟。感和悟都有口有心，也就是用心去思考，用口來表述吧!孩子們只有用心思考，用自己的語言把本節課的內容說出來，才是真正的思路清晰，自然就會了。

7、通過我們的數學課堂向學生滲透數學思想，數學素養才會有一個大幅度的提高。掌握數學思想，就是掌握數學的精髓。如幾位老師都在自己的課堂上滲透了優化思想。

數學課的課前準備及課堂呈現都要起到它本身的作用。但願我們的數學課堂，能為孩子的未來生活、工作和學習奠定重要的基礎。

教師聽課感悟2

通過太原的聽課活動，我真的收穫很多。雖然各個老師的水平不一，風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑑的東西。美術課上怎樣去吸引學生？引人注目的開場白很重要，一個好的匯入可以讓學生集中注意力，產生學習興趣，覺得美術課有意思，就會帶給學生一種身心的愉快，比較喜歡盼望上這個課程，在課堂上老師不是以講為主，而是以師生對話為主要的學習方式，讓學生儘可能的參與到學習過程當中，教學源於課本但又不侷限於課本，能使學生學的有趣和輕鬆，聽了這六堂課讓我心裡那塊石頭低了好多，也有了一定的的心理準備！我認為上好美術課應該要注意以下幾點：

一、注重培養學生良好的觀察和探究習慣

在具體的教學中不要過早地用技法技能去規範學生，採取合理的啟發、引導，培養學生良好的探究和觀察習慣。我在聽第三冊的《神祕的.線條》一課時，教師利用動畫讓孩子們感受直線、曲線、折線、交叉線的不同，並結合課本插圖讓孩子們用鉛筆隨心所欲地畫各種線條，從線條中去感受寫生畫的內涵及特徵，以探究為主，讓學生探究線條的變化，不刻意的去強調畫面的內容的優劣，評價以肯定為主。

二、注重培養學生髮散思維和豐富的想象力

傳統美術教育多是圍繞“看畫”或“臨畫”為主要內容展開的，最終都是大同小異。想象力和創造思維的培養和開發，是現代美術教育最主要的特徵之一。如我聽第十二冊《添畫人像》時，教師讓大家儘量敞開心扉，大膽想象，大膽著筆，畫出自己最想畫的、最喜歡畫的一切。這裡的大膽想象最為重要，想象的過程就是思維的過程，孩子們心目中的不同人物形象五花八門，內容豐富，調動了國小生作畫興趣和積極性，使他們自覺主動地去表現所想反映的內容，激發創作慾望，並對他們的作品及時予以表揚，使他們增強創作信心。例如：在《自制小相框》的教學中，主要是要求大家巧想利用身邊的廢舊材料來製作相框，姚老師出示他的示範的作品，而且利用廢舊日曆做成的成品讓學生欣賞，活躍學生的思維，拓寬思維讓學生展開想象，然後讓學生完成自己的作品，完成可以放在展臺上讓大家觀賞，這樣學生製作認真、積極，作品形式多樣，內容新穎，極富創造性。

三、注重調動學生綜合學習的積極性與生活緊密相連

激發學生的需要強度，並依賴目標誘因的出現，提高學生需要的自我意識水平，滿足了學生聯絡生活，美化生活的物質和精神需要，從而調動學生的積極性。在聽《泥浮雕》的教學中，為了讓學生運用學過的工藝製作知識技能，設計製作有創意的雕塑作品，在教學安排上，教師特意讓學生準備了陶瓷用泥，充分發揮自己的個性意識，使學生完成有創意的浮雕作品，從而也更好地調動了學生完成創意作品的積極性和主動性，在完成美術作業的基礎上，學生用自己的語言描述自己創作的浮雕的含義，既鞏固了知識，又愉悅了心情，達到了雙贏的效果。

四、把音樂帶進美術課堂

音樂具有強烈的情緒感染作用，能調動人的情緒反映。在美術課中相應地引用音樂教育，將更好地輔助教學。如在欣賞課中，我們一邊聽音樂，一邊欣賞古典名畫，如痴如醉的樂曲無形牽引我們的思想進入畫境，感染畫中的精神，畫中的韻律，更強烈地激發感情，提高審美能力和審美情趣。

五、注重對學生學習評價

在教學中，教師也特別注重對學生的綜合評價，在知識的理解與表現中，學生表現參差不齊，為了挖掘每一個學生潛在的能力，因材施教，根據學生個性及作品造型特點的不同，分別進行鼓勵和引導，評價以肯定為主，老師評價和同學及學生自己評價有機結合，保護學生的學習積極性，使每一個學生都得到個性的張揚。

現代化教育對美術教學在調動學生積極性的需要、動機、目標、態度等各方面都採取了切實可行的措施、方式和方法，改進了原來美術課程和教學中存在的不足，從課程建設的角度，促進了美術教育觀念的轉變，促進了美術教材模式、學生學習方式和課程評價方式的變革，有效地運用各種資源，增強了美術教學的效果，充分發揮了美術教育在素質教育中的作用。

通過這次美術研討活動，我深深感受到：一堂小小的美術課，滲透了美術教師對學生的濃濃情意和關愛，美術教師在課上既教書又育人，最終使學生學會學習，學會做人，終身受益。怎樣將學到的體會感受運用到自己的課堂教學中，我將會在今後的課堂教學中不斷探索，使得美術教學更加生動，更具感染力。

教師聽課感悟3

4月18日，第九屆班主任名家論壇暨xx德育名校觀摩活動在七十四中舉行，和幾位同事一起去聽專家講課。

還是第一次在現場聽魏書生老師講課。

一露面果然與眾不同：當主持人的話音剛落，一位瘦小幹練的老人輕盈的跳上臺階，一路小跑到了主席臺中央。這份輕鬆自在還是第一次在這種場合見到呢。

從8：30到11：30，整整3個小時，從自己的教育歷程到教育中的種種事例，從管理班級的教育理念到管理學校的教育理念，魏老師侃侃而談，中間不曾停歇，直到最後他也還是意猶未盡，真實的教育經歷，獨特的教育視角，讓人久久回味。

對魏老師的其中幾句話記憶特別深刻。

注意腳下，注意每一分鐘，注意每一節課。班裡的後進生太多，學習基礎太差，一時半會兒根本補不上去，怎麼辦？魏老師的方法是，學一個字是一個字，多學一個字一個詞都是進步，會的學生不用聽講，不會的學生也不用聽講，做能做的`每一件事，這樣學生就沒有時間自責，沒有時間自卑，沒有時間惹事生非了。以前總是覺得基礎差的學生沒辦法補，聽了魏老師的講解，豁然開朗。

守住根本，腳踏實地。只要是對的事情，繼續做，別停下，別折騰。很多人認為魏老師如此成功肯定有很多創新，他卻說：“沒有創新，只有腳踏實地，守住根本。”現在很多活動很多理念都是要創新要創意，卻往往忽略了原本對的東西。

降低成本，增強幸福感。不要去想自己不能做主的事兒，不要去憤怒自己不能做主的事兒，這樣會增加自己的生活成本。而去關注自己能做主的事情做一件成功一件，反而更有幸福感。

不動搖不懈怠不折騰。讓班上的人，人人有事幹；班級的事，事事有人幹，這樣班級就沒事兒了。提煉做小事的快樂，俗話說“節好過年好過，平常日子不好過”，把平時的小事做好才是最需要毅力和耐心的。

最後，魏老師強調，要守住傳統常識，守住中國的經驗，守住自己的長處。一定要上完一節課，寫一句話，問問自己：這節課的長處在哪？快樂在哪？這樣的堅持一定能讓自己一天天進步！

教師聽課感悟4

一、巧設情景，激發興趣

興趣是最好的老師。好動、好玩是國小生的天性，採用生動活潑、有趣味的形式來吸引他們。如圖片、競賽、遊戲、兒歌等能激起學生的興趣。孩子年齡小，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發達，形象思維佔優勢，具體的、直觀的形象最能引起學生的`注意。用實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫等直觀情景，能使學生迅速領會掌握英文單詞。遊戲活動能使枯燥、機械的單詞學習和句型練習變得生動有趣，起到寓教於樂的作用。開展小組競賽能讓學生經常獲得學習成功的喜悅，從而培養學生的濃厚的學習興趣。

二、利用拼讀規則教授詞彙的發音

1、英漢發音正遷移。將漢語的拼音正遷移到英語拼音上來。把漢語拼音的聲母與英語子音因素相比較，把漢語拼音中的韻母與英語母音音素相比較，異中求同，著重找出它們讀音的相同之處。

2、劃分音節拼讀

如教學station這樣較長單詞時，先讓學生劃分音節，再記憶，並運用各種形式和活動讓學生鞏固、記憶單詞。

三、讓學生多聽錄音，模仿，感受單詞的正確發音以及音調變化

四、儘可能創造“說”英語的環境，培養“說”英語的能力

如讓學生遇到英語教師必須用英語問好，謝謝、對不起等日常用語可用英語代替。

五、建立和諧的師生關係，激發學生參與願望

適時地對學生加以鼓勵和表揚，點燃學生進取的火花，幫助學生克服心理障礙，增強他們的學習信心，建立一種和諧的師生關係。

六、瞭解學生個體差異，做到因人施教，面向全體

簡單的問題讓基礎較差的同學回答，有難度的問題讓基礎較好的同學回答，力爭使全班不同學習層次的同學都有參與的機會，使不同智力水平的學生都能體驗到成功的喜悅。

教學是一門藝術。教無定法，貴在得法。在教學中，只要遵循教學規律和學生身心發展規律，調動學生學習的積極性，激發他們的學習興趣，就能取得良好的教學效果。

榮成市第二十五中學區中心完小畢燕麗

教師聽課感悟5

20xx年4月3日，我和其餘4位教師有幸參加了教育局組織的xx送教活動。我聽了四位優秀老師的優質課和教育專家們的專題報告以及點評，真是受益匪淺！

這四節品德課，使自己的教育理念發生了很大的轉變，讓我對品德課的性質，基本結構，教學目標等方面有了更深的理解。簡而言之，就是用無痕的活動來代替有形的說教，它不同於過去那種外加的，灌輸式的道德說教，而是一種“隨風潛入夜，潤物細無聲”似的潛移默化的影響。

四位老師都能引導學生利用身邊一切可以利用的資源諸如網路、實地考查、採訪有經驗的人、親身體驗等方法來蒐集資料。在充分的準備之後，課堂上，採用討論、故事會、交流、表演、實地觀察感受等活動方式來加強學生對知識的理解，從而使學生活動起來，主動發現知識，牢記知識。這樣的教學模式可以激發孩子的積極性和主動性，調動了他們學習的興趣。

在他們的教學中，由於學科的故事性，學生對內容有主動探求知識的熱情，所以，教學中他們都能適當把握一個尺度將學生主動學習的熱情激活了。他們採用不同的語言激勵學生不同的表現，讓每一位學生都儘可能地發揮出自己的能力，並在展示自己的過程中得到老師來自不同程度的認可，繼而增強學習的主動性，同時延伸學生的`學習興趣。

xx國小劉老師的《交通安全要注意》這節課內容精湛豐富，與生活密切相關，本節課通過調查，分析，合作交流等環節，讓學生親自動手，動口，動腦，突出了學生獲得知識和經驗的方法。

郭老師和xx國小張老師講的是五年級《災難中的救護》，通過學習，學生們熟練的掌握在災難中如何自救和呼救，什麼時候互救，什麼時候不能。

xx國小蘇興盛老師的《昨天，今天，明天》這節課更是切合實際，蘇老師以拍攝自己家裡真實的生活環境視訊引入，再讓學生自己介紹，使整堂課與我們的生活息息相關，激發了學生交流學習的興趣。

總體感覺耳目一新，把知識與與生活實踐相結合，讓學生達到了情感昇華，能力的提高。

通過學習觀摩，使我深知，想上好一堂課需要我們進新的研究教材，挖掘教材，設計出學生樂學的教學形式，課後還要進行反思。這次聽課豐富了我的教學經驗和教學方法，給我的教學工作帶來了很大的幫助。我也反思到我的教學中存在很多的不足。我希望進修學校以後能多組織這樣的聽課活動，聽課是教師成長的一條捷徑，我會珍惜每一次聽課的機會，向優秀教師學習，努力提高自身的素質，不斷地提高教育、教學水平。

教師聽課感悟6

教師是實施素質教育的主體，課堂是實施素質教育的主渠道，教師素質的高低直接影響著素質教育的開展和落實，因而提高教師教學素質迫在眉睫。提高教師素質的途徑和方法很多，開展聽課活動也是提高教師素質的有效途徑之一。看了陳華忠老師的《教師應如何聽課》引發了我的一些思考：

教師間相互聽課，取長補短，共同進步，是教師教學工作的一個常規內容，也是過去很長一個時期廣大教師一貫自覺堅持的良好作風。但現在，據觀察和了解，教師聽課除了統一組織外，自覺自主聽課已不多見，學校規定的每週聽課時數也難以落實。教師聽課包括開展競賽課的評委聽課多是關注教師怎樣教，很少注視學生怎樣學，授課教師表演的成份很濃。究其原因有以下四個方面：一是教師個人沒有養成自覺自主聽課的習慣，對聽課的重要性認識不足，缺乏聽課的積極性、主動性；二是被聽教師也不大願意讓聽；三是組織不到位，引導不得法，措施不得力；四是聽課中存在著只關注教師怎樣“教”，而忽視學生是如何“學”的問題，反映出教師教學觀念的陳舊和滯後。

教師聽課的作用是綜合的。首先，聽課是一個學習提高的過程。在聽課過程中，聽課教師從被聽教師那裡可以學習到教育思想、教學方法、教學藝術；可以學到治學態度和敬業精神；也可以學到學科知識，開闊知識視野。一個優秀的教師不僅要有豐富的專業知識，而且還應具備廣博的科學文化知識、社會知識，方能適應現代教育和知識經濟時代對教師素質的要求。只要善於博採眾長，補己之短，持之以恆，並在自己的教學實踐中體會運用和不斷的探索實踐並創新，就一定能不斷地豐富自己、完善自己和發展自己，提高自己的教育教學能力，並定會教出自己特有的風格。“我的特級教師是聽課聽出來的”，一位著名的特級教師如是說，箇中道理不言而喻。其次，聽課具有鞭策促進，整體提高之功效。聽課不僅僅是聽課教師學習提高的過程，對聽課教師也無形起到鞭策激勵促進作用。被聽教師為了上好一節課，表現自己的水平，要從多方面認真準備，包括傾聽同行的意見和指導，長此以往，被聽教師的教學水平也就自然得到提高。實際上一些進步成長較快的青年教師大都主動邀請教師聽課，虛心接受指導意見並及時加以改進。第三，廣泛開展聽課，有利於教師間形成互幫互學，團結合作，共同切磋的濃厚的教研風尚和學術氛圍，是提高教師整體素質的有效途徑。

教學是科學，也是藝術。聽課也有學問。我認為，要發揮聽課的綜合效益（科學性、學習性、指導性等），應著眼於以下幾個方面：一看授課者教育思想、教育理念的體現。思想決定觀念，理念支配實踐。現代教育教學思想和觀念是體現素質教育的精神要求，面向全體學生，促進學生全面主動的發展。因而，聽課時首先是看教師是否突出了學生的主體地位，是否有“物件”意識，是否面向全體，是否激發學生積極主動參與教學過程。二是看教材的處理手段和方法，即重點是如何突出的，難點是如何突破的，知識點又是怎樣確立的、怎樣強化活化的，概念、規律（原理）是怎樣形成的，是否符合學生的認知規律和水平。三看“學法”指導。這裡的`方法包括思想方法、思維方法和學習方法。教師在教學中是否體現出學科中蘊含的思想方法，是否注重思維方法的培養，是否重視對學生學習方法的指導。四看教學的技術和藝術。技術包括教學器材、媒體的選用和操作，教學程式的設計和效果。藝術包括教學語言、教態神情、板書板畫等，體現教師的教學基本功和綜合能力。教師上課要有“精、氣、神”，即精神煥發，氣宇軒昂，神采奕奕。教師語言生動，風趣詼諧，抑揚頓挫，作風民主，就會對學生產生強烈的感照力，教與學就會溶為一體。五是要對聽課情況及時加點評和總評，課後及時與被聽教師進行交流。最後也是最重要的，聽課要關注學生。學生是教師的一面鏡子。西方國家教師聽課只看學生，不看老師。從學生在課堂上的反應、學生的活動，可以反映出教師的教的情況。因為我們教師“教”的物件是學生，教師的一切努力都是服務於學生的“學”。

因此，聽課要關注學生，從學生的行為觀察判斷教師是否有“物件”意識，是否重視學生的“學”，是否服務於學生的“學”，是否引發激勵學生的“學”，學生“學”的方式？是否具有有效性？總之，是否實現了教與學的有機結合與和諧統一。這是現代教育思想、教學理念的要求。

教師聽課感悟7

在學校領導的安排下，我有幸觀摩了我校幾位教師的展示課，收穫頗豐。通過觀摩優秀教師的課堂教學，使我加深了對課堂教學的本質理解，明確了自己還需要改進的地方。

1、保持學生學習濃厚的興趣

在資訊課上，學生的學習興趣好像是天然的，因此在教學中不必擔心學生們對計算機的好奇心消失，而是注重在整個教學過程中怎樣去保持、加強這種興趣。因為興趣是最好的老師，如果學生對學習產生濃厚的興趣時，就會在無意中形成這種內在的動力，積極參與學習。記得唐主任的課是上午第三節，同學們都有些疲憊了，但是唐主任通過他的幽默，大家的思路不由自主地跟著他轉。當時我就想這樣輕鬆愉快的氛圍學生怎麼會不喜歡上課呢，就連聽課的我都被他的幽默所吸引。學生們“動”起來了，課堂上活躍的氣氛和學生們強烈的表現欲也就展現出來了。

2、合作學習效果好

資訊科技是注重理論與實踐相結合的綜合課程，課堂上少不了學生動手操作。每當這個時候，學生們就能大膽嘗試，交流互助。只要是學生能觀察的就儘量讓他們去觀察，能思考的儘量放手讓他們去思考，能說的儘量讓他們去表達，能自己完成的操作儘量讓他們去動手。比如《管理郵箱》一課，充分利用了小組合作學習方式，組長幫組員、組員幫組員、組幫組，使學生們的合作學習能力得到了明顯提高。

3、不斷提高自身的教育實踐能力

在聽唐主任的課時，整堂課都非常流暢，節奏不快不慢，教師的語言具有很強的感染力和親和力，整堂課調控的也很好，學生在課上興趣一直很高漲，學的也特別快。從開始上課到下課，整堂課都感覺很愉悅，學生也都沒有被束縛的感覺。這些基本功都非一日之功，離不開平時的積累，需要我不斷的學習、實踐和提高。

4、合理安排課程的.內容與深度

有些資訊科技教學內容安排得不是很合理，對於操作能力強的學生出現了吃不飽的現象。而有些資訊科技課的內容，學生沒有接觸過，沒有基礎，教師安排的內容難度又很大，學生大多都沒有完成老師所佈置的任務。這些問題在平時的教學中都有所涉及，也是我在以後的教學中所要注意的。

5、作業評價多元化，注重過程性評價

資訊科技學科對學生的實際操作要求很高，這時實行學生過程性評價，是一個相當重要的舉措。在課堂中，要讓學生以“任務”貫穿始終，很好的調動了、維持了學生們的學習熱情及學習效果。而且下課時學生們提交作業，儲存了學生的日常評價，真正體現了學生髮展變化的軌跡。

總之，參加本次聽課活動讓我受益匪淺，在今後的教學中我還有很多要改進的地方，我要將從這些優秀老師身上學到的東西逐步落實在我的課堂中，在學習中不斷探索、前進。

教師聽課感悟8

非常榮幸，自己在這次的聽課活動中能有幸來到xxx老師的班級。其實自己對xxx老師的教導早有耳聞，這次能有幸觀摩，真的是非常的幸運。

在這次的聽課中我見識到了xxx班級的老師和同學們的積極互動，儘管是一堂新課，但是課堂的主動權卻漸漸愛你的從老師手裡轉移到了同學們的手上。並且通過老師和同學的熱情互動，我也漸漸的沉浸在了這次的課堂中。回想起自己的課堂，在想起xxx老師的教學，心中不禁感慨萬分。現在，我對這次的聽課做心得體會如下：

一、上課前的感受

xxx老師負責的是數學課，這在我的課堂上可謂是非常枯燥的一門課，這也讓我困擾了許久。但是，自從踏入了xxx老師的課堂，他們班級給我的感覺卻一點也不一樣。同學們面對老師以及各位來聽課的老師，不僅沒有感到緊張，反而自信滿滿。而且在講臺下，我已經看到有不少的同學在老師還沒開講的時候已經將課本翻到了對應的章節。這樣的積極性和主動性，確實是非常出色的班級。

二、課堂的感受

這次的聽課感受，在講臺下，我對xxx老師同學們的感受更加的清楚，面對新的課程和難題，他們並沒有感到枯燥或害怕，甚至對解答和學習有一種躍躍欲試的感覺。在仔細的感受了xxx老師的講課後，我發現，這與老師在課堂上積極的引導和鼓勵有密不可分的關係。

相信在過去的`教學中，xxx老師也花費了大量的耐心用在引導學生們主動自主的學習。並且在學習過程中，xxx老師無論學生是答錯了還是對了，總是能從同學的答案中找到他們思考方式中的優點，並且給予誇獎，而不是直接以對錯來評判。這不僅讓班級上的同學們對自己的學習充滿了信心，而且在回答上，也更加的積極和上進。

並且，隨著教學的程序，xxx老師甚至直接將課堂交給同學們來思考，讓同學通過主動的思考，去感受這個知識點，並記住這個知識。當然，老師也在一旁不斷的補充，讓整個課堂的氣氛非常的活躍!

三、自我的感受

這次的聽課真的讓我感受很深，許許多多的東西自己並不能照搬，因為xxx老師早已做了很久的努力。自己需要做的，也是像這樣，慢慢的引導學生，慢慢的讓他們自己主動的去愛上數學，這才是真正的教導!

教師聽課感悟9

最近，我有幸聆聽了一些優秀教師的課程，通過聽課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。

這些課在教學過程中創設的情境，目的明確，為教學服務。例如：深圳市石巖公學國小部的張永華老師上一年級《左右》，張老師在課件裡呈現卡丁車遊戲，其情境的內容和形式的選擇都符合一年級學生的年齡特點。對於低年級學生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創設生動有趣的情境。張老師從卡丁車遊戲，激發興趣聯絡自身，體驗左右遊戲操作，探索新知運用新知，解決問題，整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發性。

特別之處，是張老師在學生主動探索的過程中，能夠分辨左右之後，還編排了左右操，從而活躍課堂也加深記憶。張老師還在課件出示上下樓梯、馬路上行駛的車輛的動畫，體會生活中左右的相對性，教育學生養成良好的交通意識。這樣的情境讓學生體會數學來源於生活並運用於生活，激發學生學習興趣。這樣學生們會非常樂意參與這項遊戲，不但激發了他們了學習的慾望，而且興趣也被調動起來，於是在自然、愉快的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創設非常適合低年級的學生。

創設的情境真正為教學服務，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。

在這兩天的時間裡，上課的老師都能根據國小生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用國小生好奇、好動、好問等心理特點，並緊密結合數學學科的`自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創造學生心求通而未得的心態，古人云：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。張老師提出疑問，設定懸念，啟迪他們積極思考，激發學生的求知慾，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知慾，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。例如，在教《比一比（求平均數）》一課的張春娜老師，就是抓住了國小生喜歡小動物的年齡特點，創設羊羊們喜歡哪些球類運動？的問題情境。設疑導思，讓學生滿懷熱情地投入學習。老師是教學的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，從羊羊們喜歡哪些球類運動？怎樣求平均每人拍多少個球？你在學習、生活中遇到了哪些平均數？的一連串問題擺在學生面前，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題。使他們在質疑中思考，山重水複疑無路，在思考中學到知識，尋求柳暗花明又一村的效果。

兩天學習，共聽了11節課，在這些優質課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者的教學理念。執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優質課授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。

結合自己以往的教育教學工作，正如李教授在點評時所講：在分析教材時，要適當舍取一些教材內容，做到靈活運用教材，而不是教教材。在今後的教學工作中一定要發揚成績，找出教育教學方面的差距，向教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以後的教學中，以更加昂揚的鬥志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

教師聽課感悟10

今天，氣溫驟降，冷雨撲面，但是依然阻擋不了學習的熱情。在工學院科技報告廳內，目睹了全國青年教師的課堂教學風采，真實、紮實、樸實、有效，是我最深的感受。

作為一名語文教師，會後我也陷入了深深的思考，我們從事的語文教學，到底讓孩子們學些什麼呢？在學了這麼多年的語文以後，孩子應該具備哪些語文素養呢？

我認為，要具備的第一個就是能力。那麼能力又有那些呢？

1、書寫能力、寫字的能力。能力是跑不了的，一般忘不了。我們會騎自行車，儘管十年八年不騎，給你一輛自行車，你照樣會騎，因為自行車對你來說已經形成了一種能力。

2、閱讀能力，包括朗讀的能力。朗讀能力非常重要。

3、表達能力，包括口頭的.和書面的。我們要留下語言，怎麼辦？讀書、寫字、積累詞語、培養語感，好好朗讀，多讀書。要留下能力，怎麼辦？實踐。好好練字，按照寫字的規律練字，天天練字。

其次是具備情感。一個人有了良好的情感，就一定會有良好的價值觀。語文教育一定要給孩子留下豐富的情感，因為語文是最有情感的一個學科。這個“情”是怎麼得來的？也是讀書得來的。

最後就是具備興趣和習慣。有這兩點就意味著語文教育的成功。

現在，我們的學生有幾個願意學語文的？對語文是否有興趣？哪一個學生是根據自己的興趣學語文的？只有根據興趣學習，才能真正有所收穫，才有可能成為未來的諾貝爾獎的獲得者。很遺憾！我們的學生幾乎沒一個人能夠按照自己的興趣去學習。

我們的語文教育真該好好想想了，該給學生留些什麼。

教師聽課感悟11

近期，我們學校組織了國小語文教師集體聽評課活動，收穫很多。置身於課堂教學中，看到各位老師氣定神閒，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學生陶醉、痴迷，更讓我連聲讚歎，這樣的功底豈是一日可為?安繼芳老師教學的思路明晰，崔雲巨集老師幽默的語言，郭海瑞老師課堂中的娓娓道來，都讓我學到了很多……。讚歎之餘，更多是深深的沉思，為什麼會有如此的魅力?為什麼在課堂上學生樂此不疲?從中我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面我談談自己的體會。

一、教師語言要具有藝術的魅力

當我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學生的心靈深處……郭海瑞老師在教學《搭石》這一課時，她讓學生一邊觀看圖景，一邊聽老師的介紹，聲情並茂的語言喚起了學生的思緒。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。安繼芳老師和藹可親的語言，為學生理解課文內容奠定了基礎。崔雲紅老師課堂語言簡潔，準確，他用自己的揮灑自如的語言引領著學生

二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新

新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼於學生自主發展的閱讀教學，應該是一個“先學後教、先讀後導、先練後訓、先放後扶”的過程。”我想，安老師所執教的《少年閏土》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現吧。本課教學有這樣三個層次1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，2、區域性分析閱讀階段的自讀感悟;3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。安老師讓學生邊讀邊想，將少年閏土的形象完整地展現給大家。而在開放引導這一環節，安老師採用了“三多”，即多元反饋、多維評價、多向調控。其中最令我印象深刻的是她的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”。“你說的觀點很有創見，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍”。“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發現”。以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、讚賞的話語去激勵學生，只要我們用心去做我們是能辦到的。

三、處理、把握教材的方法十分獨到

一句教育名言說得好：“什麼是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以後剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課後，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以後，還剩下些什麼?十年，幾十年以後，當學生把所學的知識全忘掉以後，我們給他們留下些什麼?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種?幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中我更喜歡安老師的教學——嚴謹、科學。安老師的課嚴謹到“環環相套，絲絲入扣，行雲流水，滴水不漏”。情景匯入，教學設計是那麼合理，流暢。“把問題拋給學生，讓學生自己思索，經歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學生我能行，我一定行的理念。看似平常的提問，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。安老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多麼精湛的功底和高超的教學智慧。

榜樣就在身邊，我們需要更加努力!在今後的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博採眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積澱教學素養，我們雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。

張老師的執教的《巨人的花園》，以誦讀為經，以想像為緯，引導學生在角色扮演，交際應對，言語訓練等具體、靈活開放的閱讀實踐活動中感受童話語言的魅力，人物形象的魅力，積累語言精華，展開聯想，放飛想像，倘徉於童話王國，既培養了語感又感知了文字的內涵：能和大家一起分享的快樂才是真正的'快樂。突出表現有以下三點：

1、啟發疑問，展開想象

學生的想像不是漫無目的妄想，而是需要教師巧妙的引領。如：教師引導學生讀了巨人叱責孩子們的三句話後，順勢問，巨人說這些話的時候，心裡可能是怎麼想的?他說話的時候可能是什麼樣子的?這裡的問題設定帶有啟發性，同時給學生留有疑問的空間，為學生展開想像留下了餘地，從而開啟了學生的智慧。

2、移情表演，互動交流

把抽象的知識融入情景，融入生活，寓教於樂，調動學生的積極性，激發學生的情感，課堂便由被動走向了主動。教學中，付老師引導學生扮演巨人演出他們的神情、動作、語言，再現了文字，豐富了文字，拓展的文字，開放了文字，重構了文字，為師生建構了互動交流的平臺。學生主動地參與，積極地交流，面對五位巨人的表演，他們說出了自己的感受：這個巨人好狠、好無情!這個巨人真厲害啊!在交流中他們在解讀生命，感悟人性。

3、思維碰撞，言語實踐

沒有思維的碰撞，就沒有實現真正意義上的師生互動，沒有言語的實踐，課堂就沒有真正落到實處。本案例，付老師在與學生對話交流中不斷產生思維的撞擊與交流，不斷地開拓學生的思路，引導學生逐漸形成獨特的感受和理解。如：讀了以後，大家看到一個怎樣的巨人?學生說道：一個善良的巨人，一個慈祥的巨人，一個幸福的巨人，一個快樂的巨人等等，至此，學生已與文字引發了強烈的共鳴，潤物細無聲的課堂交流已使師生雙方都在悄然發展。

侯老師的《老人與海鷗》更是將人與自然和諧的理念貫穿於全課始終。老師就像一朵朵花，孩子就是花叢中的一隻只忙碌的小蜜蜂，不停地從每一朵花上汲取著自己所需的營養。所以，作為老師除了應該給孩子們不同的知識，新鮮的知識，品種豐富的知識，還要教給孩子如何做人，做個有著健康心理有道德的人，讓這一隻只小蜜蜂最終釀出屬於自己的花蜜。

一句教育名言說得好：什麼是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以後剩下的東西。兩位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。兩位老師的教學——嚴謹、科學。把問題拋給學生，讓學生自己思索，經歷，從而解答疑惑讓他們充分體驗思考所帶來得成功。看似平常的提問，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。

在聽課的過程中，我一次又一次地佩服臺上的老師深厚的語文功底。再一次讓我感受到讀書，加強自身學習的重要性。以前經常說：給學生一碗水，老師就應當有一桶水。我覺得這一桶水已經遠遠不夠用了，老師這水應當是源頭之水，充滿活力的新鮮之水。為了讓自己的水常保新鮮，就應當不斷地學習。學習一切有用的知識，夯實自己的語文基礎，開闊自己的知識面，不斷努力，提升自己的知識水平，才能提高自己的課堂駕馭能力。上起課來，才能更加得心應手。

教師聽課感悟12

根據自治區中國小教師繼續教育學習培訓活動工作安排，近一段時間我在本校認真開展了進班聽課、相互評課活動。下面，我談談自己的聽課心得感悟與同行們分享。

一堂課，其結構的合理性、完美性至關重要，對學生來說影響很大。合理完美的課堂結構給學生帶來的是收穫、是進步、是快樂、是成長，其教育影響作用和薰染效果，不亞於美妙神奇的電影、戲劇和音樂，其感染力、影響力和震撼力十足。當然，要讓課堂教學達到這種理想的境界，用40或45分鐘的有限時間在三尺講臺演繹出一場美妙絕倫的“戲劇”來，鑿實是一件很不容易的事情。一名教師要鍛鍊成長成為一名業務精湛的優秀教師，需要做各方面的努力，而單就課堂教學而言，我認為教學中處理好以下幾對關係至關重要。

一、處理好放與收的關係至關重要

放，指的是開頭。授課伊始，開頭要好，導言要精到，若忽視了這“開場鑼鼓”，常常會使人興趣不興、意向不定，有的甚至還會使整堂課因此而黯然失色。

那麼，這“開頭鑼鼓”究竟該怎麼敲好呢？在評課活動中老師們眾說紛紜，可謂仁者見仁，智者見智。筆者竊以為，這開頭鑼鼓還是要因人而宜、因課而宜、因情而宜為好。回想起前段時間老師們的教學引入，有的生動有趣，有的言簡意賅，有的懸而不玄，有的若即若離，有的開宗明義、單刀直入，有的巧設比喻，故佈疑陣，激發想象，用一兩分鐘便把學生的興趣激發起來，把學生的注意力牢牢抓住，進而長驅直入，步入新知，效果非常好。

有放必有收。為要“收”而不“敗”，“收”而不“散”，收出個“欲知後事如何，且聽下回分解”的味道來，最常用的招數有兩條：一是收成橫斷面，二是挽成一條線。所謂橫斷面，就是教學進行到恰當處，要如同關閘截流，快鋸斷木，明快作結，讓教與學均顯現出階段性，使每節課各自“獨立成章”。所謂一條線，就是要“收”中寓展，隱線纖纖，在你利落剎車時，學生思前，深感與上一節課縫榫緊依。學生顧後，感覺餘音未了，急盼下回精彩，願意更上一層樓。

放如此，收如彼，收放互應，一幅可觀的課堂結構圖便依稀在目，整堂課自然就顯得流暢自如，脈絡清晰，邏輯嚴謹，知識的發生、發展和得出結論的過程自然而然，水到渠成，教學效果非常好。實踐證明，處理好課堂教學中的放與收管用、美妙、效果好。

二、處理好疏與密的關係至關重要

安排設計好每堂課的教學密度和容量，是優化教學過程、確保教學質量、達成教學目標的重要前提。一堂課，開了頭，接下來的主要任務就是要突破重點，攻破難點。課堂上，或講或辯，或議或練，求索探究，循序漸進，螺旋上升。教學內容大部分完成於此，強化於此，關鍵也在於此，因此負荷重，密度大。

然而，在前幾天的聽課活動中，我總能聽見有人在竊竊議論：一堂課是不是始終處於大容量、高密度、快速度狀態就是好課？我不這麼認為，我覺得課堂教學宜疏密相間，張弛有度，這樣的課才美。

古人云，一張一弛乃文武之道。興奮與抑制，各有其轉換變化的規律。一個高調拉到底，必然搞得人困馬乏。因此，大密度之後定要繼之以小舒疏。舒以品味，疏以潤神邇慮暇思，寬轉悠遊，快樂就必在其中了。舒疏得體，鬆弛有法，學生大腦皮層的緊張狀態就將在教師的“微調”中得到“緩衝”，孩子們思維的亮潔度就將因“塘水清淺”而更顯晶瑩清澈。

三、處理好濃與淡的關係至關重要

新課程標準指出，課程學習不僅要讓學生掌握必要的基礎知識和基本技能，還要促進學生在情感、態度和價值觀等方面得到塑造和發展。一堂課，教師的.教學狀態、情緒結構如何，常常對學生的情感、態度和價值觀影響很大，有的影響甚至是刻骨銘心的。因此，教師控制好課堂情緒的濃與淡，處理好聲、神、行非常重要，也非常必要。

所謂聲，指的是教師教學活動中的語氣、語調。教師講課，既有別於開會作報告，又不同於說書講故事；既不能板著面孔訓人，又不可戲謔庸俗。一般來說，課堂語言宜高低適度，既有抑揚頓挫，又有輕重緩急；既有教師藝術處理之功，又無人工雕琢之痕；既有生動活潑之長，又無輕狂漂浮之短。比如語文課上，描述英雄形象，語調宜莊重沉穩，鏗鏘有力；抒發幽懷深情，語調宜舒緩婉轉；敘述灰濛濛、陰森森，音律應低沉；說天蒼蒼、地茫茫，語氣應重濁。教師寓情於言，學生必為其情所動。

接下來再說說“神”和“行”。優秀教師的神行，往往磁場強大，他們的感染力、穿透力極強，其潛在的內隱的作用力不可小覷。我在剛剛結束的聽課評課活動中，真真切切地感受到，老師們或慈祥、恬靜、雍容、莊重、灑脫，或豪放、爽利、聰潁、敏捷。有的有氣吞山河之概，有的有滿面含春之雅，有的有拔地而起之動，有的有寒塘映月之靜，舉手投足，都恰到好處。

四、處理好俗與雅的關係至關重要

大家知道，藝術活動有陽春白雪與下里巴人之分，所以，評價課堂結構，自然也有難易、雅俗之別。

授課之雅，主要體現在教師的教態上。作為教師，一旦進入課堂，或講或做，或書或畫，或議或讀，就得乾淨利落，欣然瀟灑。然而，一味的“高雅”其詞，過分故作姿態，並非雅之真諦。試想，面對正在求知的青少年，你講、書、議，你做、畫、讀，若少了那通俗易懂，少了那明白曉暢，少了那生活氣息，少了那泥土的芳香，能行嗎？所以，正確的態度只能是：重在通俗，貴在明達，化雅為俗，俗之顯雅。

XX中學XX

　　XX年XX月XX日