【熱】《動能 勢能 機械能》聽課後記

20xx年9月29日星期二上午工作室全體成員在xx中學開展活動，活動中我隨堂聆聽了燕山中學馬豔老師開設的《動能勢能機械能》公開課。現將聽課後思考簡要記錄。

一節課板塊清晰，詳略得當，教學手段多樣，學生活動豐富。

四大板塊：能量的概念教學；動能及影響因素；重力勢能及影響因素；彈性勢能及影響因素。

機械能中的三種具體能量的概念在八年級時學生都有所接觸，馬老師在教學過程中通過視訊、圖片、生活中的真實場景等各種感官刺激的手段讓學生再次感悟這些能量，幫助學生建立系統的物理概念，讓抽象的物理概念有一個相對應的真實場景進行依附，從而使學生進行有意義的理解。

三種能量的影響因素非常的簡單，如果僅作為知識進行教學的話，只要花很短的時間進行必要的講解並舉例，輔之以一定的練習，學生同樣可以掌握的比較好。但在教學過程中，課程強調培養學生的科學探究能力，要求學生能夠體驗到知識的生成過程及科學研究的方法，所以在具體的課堂教學中馬老師非常注重對學生思維、語言表達、動手操作等多方面能力的培養。

馬豔老師重點組織了“影響動能大小的因素”的科學探究。探究過程分三步，由淺入深。首先，學生在閱讀教材，初步理解活動內容的基礎上，利用課前準備的.一大一小兩節乾電池進行初步的體驗式的探究。其次，馬老師引導學生共同分解教材中活動的每一個環節，充分理解控制變數法的探究方法以及在系統實驗中的主要點。最後，由教師提供實驗器材，由一位學生上講臺面對學生進行演示實驗，並要求該名學生邊做邊講，得出結論，其他學生進行觀摩。整個探究過程行雲流水，不拖沓，不做作，學生充分體驗了科學探究的過程，探究的結論真實、有效。接下來的兩個能量的影響因素的探究，馬老師沒有重複剛才的探究過程，因為通過第一個高效的探究過程學生對於科學探究的能力已經有了一定的提高，接下來的兩個探究活動既是對新知的學習，也是對學生探究能力的鞏固與提高。

課堂的最後，馬老師設計了具有很強針對性的習題對學生課堂學習的成效進行了反饋與鞏固。