《教師專業成長的五個關鍵詞》讀後感

當品讀完一部作品後，相信大家一定領會了不少東西，這時候，最關鍵的讀後感怎麼能落下！讀後感你想好怎麼寫了嗎？以下是小編精心整理的《教師專業成長的五個關鍵詞》讀後感，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

最近，有幸拜讀了雲南省任玲老師的博文《教師專業成長的五個關鍵詞》，受益匪淺。現將自己所感所悟寫下來，與同仁共勉。

任老師講的教師成長的第一個關鍵詞是“閱讀”。

任老師講到：“支撐教師遠行的力量從哪裡來？一個重要的渠道便是閱讀。”

教育家蘇霍姆林斯基曾這樣表達他自己以及他的學校對讀書的認識：“教師必是讀書愛好者……一種熱愛書、尊重書、崇拜書的氣氛，乃是學校和教育工作的實質所在。”著名畫家張大千先生有一句名言，“作畫如欲脫俗氣、洗浮氣、除匠氣，第一是讀書，第二是多讀書，第三是有系統、有選擇地讀書。”其實，教師的成長也是這樣。閱讀是一種積澱，積澱有多深，行程就有多遠。一直以來各級教育主管部門都倡導教師讀書，讀修煉內功的書，以豐富學養，積澱底蘊；讀學科建構的書，以提升自我駕馭課程、教材、方法、技能的水平；讀教育理論的書，以尋找路標，矯正方向。說實在的，教師真正讀了多少書呢？不敢保證，有的教師在讀。但是能夠堅持讀多久，卻也不好說。教師總是希望能夠得到可以直接搬用的方法和技巧，而抗拒理論，覺得那些並不實用。其實，我們沒有必要抗拒理論。要突破教師發展的瓶頸，應該且必須提升自己的理論水平。理論是指導實踐的航標。

任老師認為：閱讀，是構建“一線學術”的重要渠道，沒有閱讀，只能在低層次水平轉圈，難以實現自我超越。我想：當教師經過閱讀積澱得以深厚、視野得以開闊的時候，自然有了更多的教育智慧，具體的施教過程中自然能夠得心應手、遊刃有餘了。

任老師講到的第二個關鍵詞是“反思”。

任老師在博文中說道：反思，包括兩個層面。一個是在學科理論與課程方法的'指導下，反思自己的課堂直至每一個教學細節，提升教學能力。這一層面的反思，是提升自己教學技能的有效方式。另一個是我們在所閱讀的教育經典的啟發引導下，對我們的教育現實和自我的教育行為的一種反觀、體察，甚至質疑、思考，最後有所覺悟和改進。這一層面的反思，在教師的職業生涯中至關重要卻極易被忽視。

任老師講的第三個關鍵詞是“實踐”。

任老師講：教育，是一個實踐性很強的工作。我們強調閱讀，更強調實踐。讀的認真，是為了內化成自己的教育教學行為，而不止於讀；讀得用心，為的是惠及到學校、課堂甚至每一個孩子，而不止於感慨。

我們重視實踐，但更重視有理論指導的實踐。未來教育美好的願景，靠的是每一個具體的教育者每一個具體、細緻的教育行為來達成。作為一線教師，我喜歡教師這個職業的重要理由，就是我擁有課堂。對於我而言，課堂一直是一塊承載希望的試驗田，每一屆，帶著新的期待去播種，用每一個朝夕晨昏的日子歷練生命，培植思想。在我成長的每一個階段，那些清晰的目標和追尋，都透射到課堂上，課堂是師生共度的一段生命歷程，也是伴隨年輕的生命一起成長的見證。在我的試驗田裡，總在改變著什麼，遙望著什麼，期待著什麼，這使我的教育生活從來沒有喪失過生機，從來沒有凋謝過信念。

生命是新的，課堂就不會陳舊。擁有試驗田的日子，就擁有了飽滿顆粒的期待，這份期待，將我們的教育之路延伸到灑滿陽光的遠方。

任老師講的第四個關鍵詞是“研究”。

教學研究並不神祕，也並非高不可攀。任老師曾撰文呼籲重視並建立“一線學術”。所謂“一線學術”，就是一線教師植根實踐的研究。對於一線教師而言，研究更多的是一種提煉。想辦法讓孩子變好，想辦法把課教好，想辦法解決教學問題，想辦法提高課堂效率，這許多的“想辦法”，其實都是研究。尋找好的問題解決思路，尋找好的教學切入方式，尋找好的課堂組織形式，達成好的課堂生成效果，總結好的學習指導策略，使用施好的教學輔助手段，無一不是教學研究。

一線教師的研究，最可貴的是植根現實，植根課堂，植根教學行為與教學問題，在實踐中質疑，在質疑中探索，在探索中解惑，在解惑中提升。“問題”的來源，可以是自己的教學實踐，亦可是本校、本地存在的問題，還可以是時代性的普遍問題。弊病所在，便是問題所在。為“問題”而研究，才是真研究。

教師群體中，那些令我們敬佩的研究者之所以卓有建樹，正是因為他們往往對常人置若罔聞熟視無睹的弊病，能保有敏感的洞察，有改變的願望，並肯為之付出心血加以剖析探求，付諸行動探索實踐。

早在幾年以前，一提及研究，就會感覺頭痛。現如今，在章丘教育科學研究所郭所長的親切關懷下，我們的教育科研已經紅紅火火的搞起來了，很多青年教師已經成了教育科研的中堅力量。我們的研究成果正在不斷地服務於教育教學，研究成績受到教科所領導的首肯，可以說，這是研究的起步，真正的研究還在等中帶著我們去做。

任老師講的第五個關鍵詞是“積累”。

積累就是做有心人，善於記錄，善於儲存，在此基礎之上，再善於挖掘提煉，這就是很好的研究成果了。

勤於積累對於教育科研的重要作用，作為教師就應該堅持寫教育隨筆。雖然不能做到每天千字，卻做到了有感而發便即時記下，形成教育生活中的一種習慣。

積累並不是記流水賬，任老師介紹自己的經驗是“一讀、二做、三思、四寫”。讀是吸納，做是實踐，思是提煉，寫是輸出。“寫”的成功，要靠“讀”的深度，更要靠“做”的精彩。

如今，教育進入了一個嶄新的時代，教師也隨之迎來了新的考驗。作為教師，能否經得起新的教育形式的考驗，我們不妨多讀一讀任老師的文章，循著任老師指出的教師成長之路——多閱讀、多反思、多實踐、多研究、多積累走下去，我想，任何教師都會在當今的教育盛世中闖出一片屬於自己的藍天，在成功教育學生的同時，也成就了自己。你說，何樂而不為呢？