淺析生本教育之於職業教育論文

論文摘要：生本教育是一種的新興的、強調以學生為中心的教育模式。職業教育目前正處於大發展時期，生本教育的出現給了教師一種新的教育教學理念，很大程度上推進了職業教育更好、更快地發展

論文關鍵詞：生本教育；學生為中心；職業教育

　　一、何為生本教育

1．生本的含義

“生本教育”就是整個教學以學生為中心設計和展開，學生處於真正自主的狀態中，潛能得到激發，天性得到釋放全面體現學生的主體地位，全體學生都獲得發展。

2．生本的特點

教學“為學生而設計”和“為學而設計”，體現學生是學習的主人，老師是“鞋”，學生是“腳”，當鞋合腳時，腳就會“不知有之”，達到忘我的境界，投入到學習中去。如同給自己的腳提供適合的鞋我們需要提供給學生適合的教育，當教育適合學生時，我們可以看到學生忘記了自己在學習，忘記了自己是在課堂上甚至忘記了自己，這時人的內部的自然規律起作用，讓學生處於一種真正自主的狀態中，從而使學生的潛能得到激發天性得到張揚。所以生本教育又稱適合學生的教育。

3．生本的重要性

“生本教育”給了學生主動發展的空間和機會，主動就會產生高效率。縱觀我國和美國的教育差別，便有所體會，當然不同的文化導致教育的差異，應該各有優勢。楊先生的兒子在國內某著名中學就讀高一，下學期末因為“跟不上”班被老師“勸退”。楊先生決定送到美國去，高二測試一下給出的建議是：直接上高三讓人吃驚!高三測試後說，具備高中畢業的水平，不必上高中了，推薦進入大學一年級學習。簡直不可思議!但是你一定知道，中美基礎教育時期學生之間的巨大差異在四年的大學本科教育後被迅速抹平，甚至美國本科畢業生的水平一些方面遠遠超過了中國，到研究生階段則全面領先，這是值得我們深思的問題，簡單的說就是巾國教育是重壓型，在前期有效果，美國教育則不是，他們更偏重“可持續發展”，美國學生主動學習。因此我們推行“生本教育”，進行教育改革。

材料力學告訴我們，當飛輪高速旋轉的時候，用材料做的軸心一下就斷裂了，人們想用更硬的材料來做軸心，結果更容易斷裂，後來人們試改用軟性材料做軸心，卻不僅十分耐用，還使高速飛輪旋轉得更加穩定。學生學習也是這樣，我們為了使學生更好地掌握知識與技能，往往使用硬性的防禦策略，結果就會出現學生學習的積極性和創造性受到壓抑的惡性迴圈，採用“生本”的方法，進行鼓勵、激勵，學生就會處在一種開放的“自由”情境，這時學生進發出的力量將是“無窮”的。

職業學校的學生更是如此。職業學校的很多學生在國小、國中階段的學習一直不太理想，而家長、老師為了讓他們能夠提高學習成績，用了很多辦法來強迫他們去學習。但是這樣的做法反而讓學生產生了厭學的情緒，從而讓這些學生進入了“學不好就不想學，不想學更學不好”的惡性迴圈。試想，如果在學習的初始階段，就用生本管理的方法讓學生自己自主地來學習，讓他們明白學習的重要性，我想，效果會好很多。

所以，教師的鼓舞、引領作用非常重要。一段時間以來，青少年沉迷網路遊戲和大型遊戲的非常多，為什麼呢?所有的遊戲從小處講都有分數“激勵”，請您注意了，只有得分，沒有扣分，從大處講都設有“關卡”，得分後很爽，過關後更是讓人立即產生闖下一關衝動，並且人人以過關為榮，“彰顯”自己的能力!這就是鼓勵的作用。

3．在教學中，生本教育如何具體操作

(1)交給學生。

把可以交付給學生的知識的認識任務託付給學生。學生在自己的學習過程中，必然會要求知道“為什麼”，從而會對何時需要、何時不需要揭示知識本源作出自己的選擇，找到他們合適的.“度”。這時，教師可以而且應該給學生提供有益的經驗。在課堂上，教師可以把一些基本的、概念性的知識交給學生自己去學習，或者可以通過一些現實生活中的例項讓學生自己去總結歸納，讓學生自已去尋找知識點，當學生不能繼續下去的時候再從旁指導，通過這個方法可以讓學生得到更多的屬於他們自己的知識，從而調動他們的積極性，取得更好的學習效果。

(2)盡少干預。

教師講給學生的知識始終是教師的，而學生自己學到的知識卻是自己的。一節課45分鐘的時間，老師可以講很多的知識給學生，但是學生又能掌握多少呢，尤其是我們職業學校的學生。但是，如果一節課45分鐘的時間全部交給學生，讓他們在老師的指導下自己去尋找、發現知識，這樣做的效果肯定會比老師全盤講授要好得多。“教”是一項十分微妙的過程。“教”的最高境界是使對方“得道”，所以在課堂上，老師一定要轉變角色，從“教授者”轉變為“指導者”。要交給學生的不是知識，而是方法。在課堂上，不到必要時刻不要去幹擾學生尋找、發現的過程，讓學生自己去體驗學習的樂趣。

(3)先學後教。

“學”不是那種漫無目的的學，也不是沒有教師指導的學。整個學是在學校教育的框架下進行的，是有著鮮明的學校教育認識目的的。這時教師作用是什麼呢?

①是教師確定了“學”的內容和進度。

②是教師給出了對“學”的恰當的而不過分的指導。

③是教師在其中創造條件，轉變方式，讓學生能自己學。

所以，先學後教不僅僅是一種時間順序，更體現了在生本教育中“學為根本”的地位

(4)以學定教。

學生“學”的時候，會選擇他最感興趣那個點作為突破點，教師也就可以選擇大多數學生都喜歡的點作為活動的中心。始終保持學生的強烈情感和濃厚興趣。不必拘泥於教材的限制，一切以學生為出發點。當然以學定教並不是跟著學生的感覺走，仍然是以教師為主導的。例如，我現在所任教的英語學科當中，很多學生對於聽力、口語部分還是有著比較濃厚的興趣的，但是對於閱讀、寫作和語法部分卻不太感興趣。處於這個現實情況，我在教學安排上，將聽力和口語部分加了量，將本單元的語法和詞彙穿插其中，弱化了閱讀和語法部分的知識目標，讓學生在興趣中學習知識。

(5)鼓勵。

鼓勵的作用有多大?我感覺可以大到極點。大家經常講，人的潛力無窮，鼓勵就能使人不斷挖潛，超越自我。鼓勵是被認可的直接體現之一，人就會產生“成功”的愉悅感，進而從勝利走向勝利。失敗是成功之母?我想不是，成功才是成功之母。中國的孩子在學校裡收到的過程評價少，收到的結果性評價重，缺少的就是鼓勵。我們職業學校的大部分學生在基礎教育階段沒少被老師、家長批評，而處於這個年齡階段的學生在過度的批評下很容易加重他們的逆反心理，所以在學習過程中一定要注重過程性評價，對他們學習、生活中的閃光點迅速做出表揚、鼓勵，重塑他們的自信心，對他們以後的學習、生活、工作有著重大的意義。

(6)促進感悟。

食物只有經過消化、吸收才能最終轉化為奔流在人體血液之中的營養物質——只有後者才是我們人體自身的東西；學生對外部知識、對技能的學習只有經過感悟才能得到深層次的內化。感悟支配著學生的後繼學習，感悟的東西是不會遺忘的，感悟的程度高，學習的效率就高，學習的把握面就大。把感悟和訓練結合起來，是事半功倍的聰明的做法。

(7)靈活使用教材。

在生本教育中，當教學的基本內容確定之後，其他內容必須有學生因素的介入。學生對某一學習物件的把握情況，應當是教師教還是不教、教多還是教少的重要依據。

4．生本教育下教師的新教學角色和新知識地位

生本教育下的教師，與學生不再是單純的大小齒輪的關係，也再是單純的一桶水和一杯水的關係，而首先是激發者和被激發者的關係。這就是生本教育下教師的新教學角色和新知識地位。

　　二、生本教育下教師應該具備的新技能

1．交往合作的技能

由於以往師生關係(師本位)中普遍存在著教師中心主義和管理主義的傾向，忽視學生的自主性和自尊心，往往導致師生關係的不和諧，甚至衝突和對立。生本教育下的教學過程是師生交往、積極互動、相互合作、共同發展的過程，因此，生本教育下教師至少應具備以下兩種技能。

(1)交往技能。

教師要努力構建人道、和諧、民主、平等的師生關係。對學生而言，交往意味著心態的開放、主體性的凸顯、個性的弘揚、創造性的解放。對教師而言，交往意味著上課不只是傳授知識，更要與學生一起理解和分享學習的過程與成功。 (2)合作技能。

在生本教育中的合作學習要求學科課程相互整合，尤其是綜合課程的出現，更是對教師的通力合作提出了新的要求，教師集體的協調一致、教師之間的團結協作、密切配合顯得尤為重要。

2．教育科研的技能

生本教育涉及教育全過程中的教育觀念、培養目標、課程結構、課程內容、課程評價、課程管理等一系列環節和眾多因素，是一項複雜而細緻的系統工程。教師要適應這些根本性的變化，首先應成為學習者與研究者。

3．利用資訊科技的技能

當前，世界各國都在研究如何充分利用資訊科技提高教學質量和教學效益的問題。因為將資訊科技應用於教學，充分發揮資訊科技的優勢，能改變教學內容的呈現方式、學生的學習方式，以及教學過程中師生互動方式；能為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力工具。因此，大力推進資訊科技在教學過程中的普遍應用，是生本教育要解決的主要問題之一。通過資訊科技與學科教學的整合，把資訊科技當作學生獲取資訊、探索問題、協作討論、解決問題和構建知識的認知工具，利用資訊科技的優勢來更好地達到課程學習的目標，培養學生的創新精神與實踐能力。

因此，生本教育環境下，教師將要面臨的不僅是掌握資訊科技的基本知識和基本技能，更重要的是要善於將資訊科技與學科整合起來，營造最理想的教學環境，以發揮學生的主動性和創造性，培養學生的創新能力和實踐能力。

　　三、職業學校如何開展生本教育

1．職業學校實施生本教育的有利條件

職業學校和普通中學相比，課程內容更具有多變性，教育管理更具開放性，教學過程更具靈活性，教學方法更具實踐性。這些特點在生本教育的實施中將會體現得更加充分，同時這些特點也有利於生本教育的研究。

職業學校課程，尤其是專業課程的穩定時間是不太長的，它始終處於變化的過程中。社會經濟的發展，科學技術的進步，工藝水平的提高，機器裝置的更新以及學生群體的變化都要及時地反映到課程中來，使中職課程適應就業崗位的實際，適合學生的身心發展規律。這就為以生本教育課程觀構建職業學校課程體系提供了平臺。

職業學校同普通中學相比具有較大的“彈性”空間，它的專業、課程、學制完全可以由當地的自然資源開發、產業結構的變化來決定，不必要拘泥於教學計劃，可以進行必要的調整。教學形式、教學方法要靈活多樣，充分地利用校內外課程資源，這就是中職教學過程的靈活性。這個靈活’．眭給生本教育提供了足夠的實驗空間和時間，可以不受任何干擾，毫無顧慮地進行真正意義的生本教育改革。

2．樹立“一切為了學生”的價值觀，堅持以就業為導向

生本職業教育要為學生創設適合的學習、生活環境，要通過激發學生的主觀能動性來讓學生主動地學習知識、訓練技能、完善人格，要讓學生享受學習生活的快樂。

生本職業教育是為學生的就業所施行的教育：就業是生存的基本需要，是民生之本，所以生本職業教育應該而且必須以就業為導向。

生本職業教育要使學生具備較高的方法能力、專業能力和社會能力，以滿足學生就業後的專業發展和職業發展的需要。

生本職業教育要使學生具備應有的文化素質、學習能力和學習習慣，為學生就業後的繼續教育和終身教育創造條件。

(1)樹立“高度尊重學生”的倫理觀，構建和諧師生關係。

雖然職業學校的學生大多數都是會考的失敗者，在國中階段都是老師不太重視的哪一個部分，但是和所有的孩子一樣，這些學生同樣蘊藏著巨大的潛能和積極性，不同的只是他們更需要得到理解，受到尊重，更需要民主、平等、和諧的師生關係。

(2)樹立“全面依靠學生”的行為觀，構建良好的教學系統。

全面依靠學生是可能的，因為他們不僅是天生的學習者，而且具有無限的學習潛能和創新能力。

全面依靠學生是必要的，而良好的教學生態系統是學生進行自我學習的保障，是保進“感悟”“內化”重要手段。全面依靠學生對教師提出了新的要求：並非僅僅給學生布置學習任務那樣簡單，它需要教師恰當地創設情境，來引發學生思考，引導學生探究，促進學生感悟、促使知識內化，等等，所以教師的要做的事情反而更多了，也更難了。

(3)生本對職業學校及教師提出了更高的要求

“生本”不僅要求教師更新觀念，也要求學校的管理能與生本教育發展相適應，為學生提供製度上、學習條件上的方便，讓學生獲得更多的學習快樂和體驗更多的學習成功。

目前，學生們反映較大的問題主要集中在兩方面，一方面是在完成教師佈置的前避任務的過程中，學生查詢資料的途徑和條件欠缺。一位同學說：“我們希望學校在下午放學至晚修這段時問開放閱覽室和機房，以方便我們查詢資料。

這樣，我們可以節省更多時間，完成任務的效率也會提高。”另外一位同學也表示：“週六、日學校可否開放機房讓我們上網查資料，至於費用，學校可適當向學生收取。此外，也希望在週末借出一些體育器材給學生玩耍。”

另一方面，生本對教師的教學能力也提出了更高的要求。生本教學要求“小立課程，大做功夫”，強調每一位老師對教材的統籌能力。生本不是放任學生去學習，而是更強調在教師的引領下的學習。另外，生本的課堂氣氛也需要教師運用多種教學手段去活躍。

中職學校學生往往是會考應試的失敗者，知識基礎和學習能力都比較差，學習積極性和信心不足，沒有形成良好的學習習慣，但“生本”將會點燃了他們的生命之火，“生本”將開始啟用他們潛在的學習天性。今後，將有更多的學生能享受到“生本”帶來的學習革命。