網路文化調查報告2篇

在現實生活中，報告的用途越來越大，報告具有雙向溝通性的特點。那麼一般報告是怎麼寫的呢？以下是小編整理的網路文化調查報告，希望能夠幫助到大家。

網路文化調查報告1

一、調查背景

如今是二十一世紀，二十一世紀是一個網路的時代。網路已經進入各個領域，無論在經濟、政治、日常生活或者軍事方面，都佔有極其重要的作用。網路已成為這個世界上不可或缺的一部分。現在，網路文化這一新興文化正在我國迅速普及，由於其無論在內容還是在形式上，都迥異於以往所有的文化，這就必然會對傳統文化造成很大的衝擊。現在，網路文化已經為大學校園中的一種新的文化現象，那麼，網路文化究竟對大學生有什麼樣的影響呢?。

二、調查方法和過程

本次調研我們學習小組採用的是隨機問卷調查為主，訪談和文獻研究為輔的方式.主要包括三個方面的內容:一是大學生上網的動機和意向;二網路給大學生的生活和學習帶來哪些衝擊和變化;三是大學生對網路的認識和看法。為了瞭解這一問題，我們三人組在針對我院的學生進行了一次名為“網路對大學生的影響”的隨機問卷調查。問卷採取不記名的方式進行發放填寫,以確保問卷的有效性。本次調查總體是我校全曰制普通本專科在校生9982名大學生。分別對大一到大四的學生進行整群隨機抽樣調查，大一、大二、大三、大四各調查25份問卷，其中男的發放52份，女的發放4份。共發放100份，實收98份。回收率98%.此次問卷的目的，是瞭解網路給大學生帶來哪些正面影響和負面影響，以引起學校和大學生本人的重視。因而，引導大學生正確地認識網路和利用網路。並最大限度地消除網路對大學生的負面影響

三、調查結果與分析

【1】、有多少大學生在上網?

調查結果顯示，93%的學生上過網，其中有48.3%的學生經常上網，有26.8%的學生曾經上過網，9.3%的學生很想上網，但限於條件而無法實現。此外，還有15.6%的學生對上網持無所謂的態度。

當問到什麼時候開始上網時，答1997年及以前上網的14%，答1998年上網的29%，答1999年上網的51%，答20xx年以後上網的6% 。在回答“你平均多久上一次網”的問題時，每天的29%，隔天的17%，不定期但間隔不長20%，一個星期的19%，半個多月10%，一個月以上5% 。60%的學生每週上網時間在8至20小時之間，12.5%的學生每週上網在30小時以上，有極少數學生每週在100小時以上。其中，一週上網時間最長的達138小時。在回答“曾經一次上網最長時間為幾小時”這個問題時，絕大部分學生回答在2-5小時，一次上網超過5小時的學生只有19.1%，有3%的學生最長一次上網在20小時以上。其中一名學生曾經一次連續上網72小時，吃的盒飯和飲料都是網咖老闆免費提供的。

【2】、大學生喜歡在哪裡上網?

在回答“最喜歡在哪裡上網”這個問題時，有54.8%大學生最喜歡在校園周圍的網咖上網，“網咖的網速快，服務周到，上起網來就是過癮。”一個姓李的

大學生是說。有24.1%的學生喜歡在寢室上網，而喜歡在家裡和學校實驗室(中心機房)上網的分別佔17.6%和3.4%，當記者問及“在哪裡上網次數最多”時，有66.4%的學生回答在網咖，有19.5%的學生回答在寢室，而回答在家裡和實驗室的分別佔10.8%和3.2%。調查發現，有49.3%的學生寢室配備了電腦，有的一個寢室6個人就配有6臺電腦。

【3】、大學生上網主要幹些什麼?

由眾多青年組成的大學生求知群體，他們思維活動，創新能力強，他們追蹤現代科技發展，善於應用現代科學知識溶入自己的日常學習與生活之中，這在大學生上網的動機和上網點選的內容上有比較明顯的表現。

在回答上網主要是為什麼時(可多選)，收發郵件156人78% ,搜尋所需資料68.5%，看新聞及評論65%，傳送賀卡58%，用oicq、icq、mirc聊天識友57%，下載軟體44.5%，閱讀文章42.5%，進聊天室38.5%，線上看電影35.5%，管理或關注有興趣的論壇(BBS)、貼帖子35%，下載音樂34%，線上玩遊戲、純為看新鮮而瀏覽五花八門的網頁21%，更新個人主頁15.5%，看招聘資訊12.5%，炒股8%，投稿7%，訂購喜愛物品5%，在某些社群或網路城市“存活” 2.5%，遠端教育、入網校進行電腦知識培訓(如天極網網校)1.5%，收聽廣播1.5%，嘗試拍賣或交換物件0.5%。

被調查的物件中有62.7%的學生擁有自己固定的E-mial信箱，15.2%的學生設計過個人網站。在調查大學生上網經常瀏覽的網站時(可多選)，娛樂網站46%，音樂網站44%，賀卡網站43.5%，文學網站39%，電影網站33.5%，生活服務網站28%，先鋒另類網站25.5%，遊戲網站25.5%，軟體網站22%，漫畫網站21%，圖片桌面桌布網站16.5%，教育網站16.5%，各種個人主頁12%，軍事網站10%，其他網站6.3%。

【4】、網路對大學生影響有多大

調查中，認為網路只是消遣娛樂的工具之一佔42.5%，密不可分的33%，可有可無18.5%，說到底我也不知道是些什麼的佔6% 。認為上網對專業學習有幫助的佔37.8%，認為很有幫助佔12.6%，認為有一定幫助的佔25.2%，只有24.4%的學生認為上網對專業學習和自身發展不利。具體到上網中哪些方面對自己有幫助時(可多選)，60.3%的學生認為上網後增加了獲取資訊的渠道，有51.6%的學生認為豐富了資訊交流方式，有31.6%的學生認為更有利於自己更全面看待問題，有29.5%的學生認為改變了自己的生活方式，18.6%的學生認為有利於更深入思考各種問題。讓學生估計網上獲取的資訊量佔自身已有資訊的幾成時，52.9%的學生認為佔20%左右，28.4%的學生認為佔20%-40%，認為佔40%-50%的有12.7%，認為佔50%以上只有5.7%。

(一)正面影響

隨著資訊網路技術的發展，網際網路成為了大學生共享與獲取資訊資源的渠道，對大學生的思維方式和行為模式都產生了極大的積極影響。

1、網路為大學生開鑿了一個廣闊的資訊渠道。

計算機網路的逐步普及，使得大學生能夠從各種網路上獲得千變萬化的時代資訊和人文科技知識，汲取各種知識營養，來發展和壯大自我。如在調查問卷中，學生對“你覺得網路使你的生活”的回答：開闊眼界，增長知識佔52%;有更多的事可做，更充實佔27%;浪費不少時間佔7%。這一結果表明了網路對大學生的文化素質的提升有很大的作用。

2、網路為大學生的學習打開了方便之門

如今網路上資源共享越來越多，資訊的傳播，文化的交流只在瞬息之間。網路的開放性和方便性、內容的多樣性和廣泛性，為大學生提供了一個廣闊的學習空間，大大拓寬了大學生的求知途徑，有助於大學生開闊視野、促進學業;網路可以為大學生提供一種自由、輕鬆、沒有壓力的學習環境，有助於大學生培養和發揮創新能力;網路是一個廣闊空間，存在著許多新鮮和未知的事物，有助於開發大學生的潛力。方便大學生查閱資料，解決學習上的難題。在“你認為網上有你所需要的學習資料嗎”的問卷中，回答：有很多的佔75%;有一些的佔25%;沒有人認為沒有。又，在“當你學習上遇到困難，尋求幫助的途徑”的問卷中：找同學商量佔33%;上網求助佔63%;自己獨立解決佔4%。這一結果表明網路對大學生的學習有著積極的作用。

3、網路促進大學生的友情互動，共同提高

網路最突出的優點是它的互動性，它既是資訊的載體，又是媒體中介，是人與人之間交流的迅捷通道。現實中人與人之間的關係是相對封閉的，對自己的行為舉止總多多少少有些顧忌。而網路正好提供了花樣繁多的論壇、聊天室、虛擬社群、情感驛站等虛擬空間使廣大學子網民可以直抒胸臆，發表自己的見解和看法，並充分表達和表現自我，結交各種朋友，相互介紹經驗，共同進步。大學生在網上既可以推心置腹，抒發情感、交流思想和心得，又可以大發牢騷，派遣抑鬱，達到緩解學習和精神壓力的雙重功效。

4、網路為大學生指導就業，描繪事業藍圖

如今就業問題日趨嚴峻，就業越來越困難。如何在激烈的就業競爭中找到適合自己的工作，是大學生極其關心的熱點問題。這時候，網路就充當了大學生選擇就業的尚方寶劍。網路不僅資訊量大，功能完備，而且保證所有新的就業資訊在一小時內完成真實性、合法性驗證並上傳。它突破了時空限制，可以隨時點選瀏覽、比較總結，同時網路招聘範圍廣資訊量大，可以有更充裕的時間從網上瀏覽企事業單位的背景和詳細資料及發展演變情況，比現場招聘瞭解到企事業單位的資訊要全面辯證。在“你上網的內容有哪些?(多選)”的問卷中，回答：“聊天交友”96%;“搜尋所需資料”88%;“看新聞及評論”60%;“線上看電影”72%;“線上玩遊戲”36%;看招聘資訊12%。

(二)負面影響

凡事有利必有弊，網路也是一把雙刃劍，對大學生既有正面的影響，也有負面的影響。網路的開放、自由和社會化，使得網路環境往往較為複雜並缺乏有效的管理和保護，這就造成了大學生在網路的使用過程中出現了種種問題，(如沉迷網路、網路遊戲上癮，生活過分網路化等等)。

1、網路可能使大學生的現實情感萎縮和溝通能力退化

在現實生活中，人際關係相當複雜，人與人之間的交流總是小心翼翼的，人與人之間的互相猜忌使得大學生們在很多時候都不敢流露真情實感，而網路這個虛擬社會為大學生提供了一個廣泛、安全且隱匿的交流平臺，符合大學生們既想坦露情感又懼怕情感受傷的心理。於是大學生強烈的交往慾望促使其迷戀於網路虛擬社會的溝通方式。

學習人際交往和處理人際關係需要時間的投入。但是大學生對於網路虛擬社會的溝通方式的迷戀，使得大學生在很大程度上失去了與別人交往的機會，減弱了與他人交往的願望。人際交往的減少很容易加劇自我封閉心理，造成人際關係淡化，導致大學生只滿足精神需求而脫離現實的現象出現。網路使得大學生的.情感得到認同與滿足，使得大學生對網路有了強烈歸屬感和依賴感.相比之下,對現實產生了厭倦與冷漠，在這種消極的不為世情所動的牴觸心理下,一些學生在真實的交往中感到緊張，不適應，產生對現實人際交往的逃避和恐懼，造成人際關係障礙。

2、網路可能使大學生思維狹隘化、被動化

現實世界是包羅永珍的，這是它明顯不同於虛擬網路的一面。大學生網路生活的侷限性便在於太過感情化、膚淺化和片面化，現實理性思維的話題往往涉及太少。

大學生對這社會的認識，往往是僅僅在接收他人給出的資訊和觀點，而並沒有充分地消化和體會，也沒有自己的觀點和看法，造成人云亦云的現象，缺乏用理性的視覺來審視問題和現象的鍛鍊，這必將導致大學生個體思維的片面化和被動化。

3、大學生溺網

大學生自由支配的時間較多，一些大學生平時下午和晚上經常上網聊天或玩遊戲，真正在網上學習的寥寥無幾。網路以其高度的開放性和相容性，在帶來知識和便捷的同時，也充斥了不少思想頹廢甚至反動的內容和論調，而大學生正處於人生觀和價值觀尚未定型的重要轉折階段，對事物的辯別力和判斷力往往不足，且大學生對新新事物都會有強烈的好奇心，使得他們自身意識形態受網路異樣不健康資訊的侵蝕，進而無法把持自己，造成惡性迴圈。在問卷“你平均每天上網的時間是多長”中，回答：1小時以下佔25%;1-2小時佔37.5%;2-5小時佔29.2%;5小時以上佔8.3%。結果表明長時間上網的人雖佔少數，但也說明了大學生溺網的現象的存在。

4、網路可能使大學生的法紀觀念淡化

網路是一個虛擬的世界，對於個人的資訊有很大的隱蔽性。這樣的隱蔽性使大學生不需要真實的姓名、身份，可以隱瞞性別、年齡、身份，在虛擬的空間裡與人交往沒有責任也沒有義務。故此不少大學生在網上謊話連篇，並以說謊為樂事。大學生在網上經常這樣缺乏責任感、不誠實，極不利於大學生道德意識的形成和道德行為的培養，勢必降低了大學生的思想道德素質，淡化法紀觀念。部分大學生在不受任何監督的情況下，棄倫理道德於不顧，自由釋出一些暴力、色情等垃圾資訊。甚至有些大學生為了表現自我能力的卓爾不凡，不惜作出破壞他人資料資訊系統的違法行為，造成大學生“網際網路犯罪”的事件。

網路文化調查報告2

為了瞭解掌握網路文化對我校國小生思想品德影響情況，端正學生上網態度、樹立學生正確上網意識，教會學生正確學習網路知識，培養學生健康的思想，XX年上半年圍繞“網路文化對國小生思想品德影響”這一專題在我校開展了“國小生上網現狀”調查活動。

　一、調查物件

三年級、五年級學生，學生年齡在7-11歲之間。

二、調查形式內容

（一）調查形式

1.問卷調查

三年級學生50名，男女各25名；五年級學生50名，男女各25名。

根據學生的年齡特點、接受能力和我校學生家庭環境的特珠性，制定中、低兩段不同樣卷調查問卷。

2.個別談心

對問卷調查中和師生交流了解中發現的個別問題學生進行交流、溝通。

3.實踐活動和班會

通過有目的地開展形式多樣的實踐活動和主題班會，瞭解學生在網路活動中的現狀，發現問題及時引導。

　（二）調查內容

對於五年級學生主要從學生有無接觸不良網站不良資訊、處理不良網站不良資訊的方法、網路對個人影響的方面、網路對學習的幫助、學習退步原因受到上網影響等方面調查。

對於三年級學生主要從學生上網時間、上網目的、上網地點、對網路的看法、對網際網路資訊的看法、家長對學生上網的態度、對學生上網的監護等方面調查。

三、調查結果

（一）現狀

在調查中發現，高年級學生上網人數多於低年級學生，男生上網人數多於女生上網人數。上網人數佔總人數的92％。

學生上網的目的主要有：幫助學習、聊天、遊戲、個人愛好。

學生在校進行計算機課程學習時，老師按照教材內容實施教學，基本上在無網路的狀態下學習，實踐操作偶爾上網，所以學生上網主要在家裡，我校學生大部分來自鄉下，父母一方或雙方在外打工，學生由媽媽或爺爺奶奶在縣城租房陪伴讀書，住在出租房內，多數學生在沒有家長的管護情況下上網，部分學生根本就沒條件上網，使得這一部分學生到網咖、到朋友家中上網，失去家長管護，容易受到網路不良影響的侵害。低年級學生有的還沒有上網的經歷，能上網的大部分並無荒廢學業，陷入網中，但也有個別高年級學生在家長監管不得力的情況下，出入網咖，或過度上網的狀況，還有的出現不安全事故。

　（二）問題及建議

通過網路學生可以學習國小作文、國小奧數、國小舞蹈、兒童教育、手工製作、簡筆畫、變廢為寶、橡皮泥、黑板報、樹葉貼等等，豐富課外知識，學生還通過網路參加班級名片設計活動、參加班級安全教育、衛生防疫知識、社會主義核心價值觀等等電子板報編輯、參與班級主頁的製作、參與國小生網頁製作的比賽、參加網上繪畫、徵文活動、還可以參加班級qq群的學習和討論，在這些實踐活動中，讓學生髮揮自己的在資訊課學到的`知識和技能，同時提高個人的網路操作水平，有效地利用網路，為自己的學習、生活服務，在網路中找到童年樂趣，端正了上網態度，樹立了正確意識，形成了良好的思想行為習慣。

但是在使用網路時，有時候正在網上學習會自動彈出一些色情或庸俗的圖片和內容，給學生的身心健康帶來危害；有的國小生被網路各種資訊的吸引，一時沒能管理好自己，沉迷於網路遊戲、聊天中去，使心理髮生變化，不願和家人同學來往、不願上學完成作業、也不按時吃飯休息、過度地上網視力下降等等；還有的國小生容易被外界干擾，自我保護能力差，在網上聊天遇到壞人分辨不出來，給壞人實施詐騙、教唆等犯罪活動留下可乘之機；有的國小盲目崇拜、模仿網上某些行為，做出犯罪活動自己還不知道，結果成為少年犯。

作為老師、家長，要加強學生上網環境的安全教育，告訴他們上網必須要選擇合適的環境，雖然老師、家長不強硬限制學生上網，但要有時間限制、有選擇地指導上網，應該在家中或學校機房由家長和老師輔導上網，向學生推薦一些與國小生學習生活有關的網址、有學習價值的網站國小生學習網、兒童樂園、少兒天地學校的網站、班級網站、國小生作文網等。組織學生利用有效資源開展有益的網路活動。網上閱讀，幫助寫作；網頁製作比賽，建立自己的主頁；網路搜尋，搜尋植物、動物、汽車、飛機等圖片，並瞭解相關內容，豐富課外知識；網上學習：學少兒歌曲、舞蹈、學會繪畫、手工等等；參與討論、參加比賽；參加學校及班級網上平臺的學習和討論；參加徵文、繪畫等比賽。

總之，通過正面引導、教育以及對學生上網做具體指導，使網路文化對學生的思想意識起到積極的影響，道德行為健康發展。