關於幼兒德育的現狀調查報告
德育工作的有效性研究是德育研究永恆的主題。無論是研究德育的目標、內容、方法、手段都離不開效果 這一本質。而德育工作者對德育工作的認識、態度、經驗等是影響德育工作效果的重要因素。我們在上海以19 0名幼兒園教師和60名幼兒家長為調查物件，從幼兒德育工作者的範圍及他們的價值觀、責任感、目標觀、工作 的方式方法等方面對幼兒德育的現狀作了調查，試圖從一個新的角度來揭示幼兒德育工作的規律，開啟提高幼 兒德育工作有效性的思路。
一、幼兒德育工作的主要承擔者
我們的調查表明，75%的教師和50%的家長都認為幼兒品德教育的主要承擔者應該是教師和家長，應由兩者 各司其職，共同配合來對幼兒進行德育。
無論從生物學意義上講，還是從社會學意義上分析，父母都必須承擔幼兒德育工作。但是，教師是受過專 業訓練的專職工作者，對幼兒德育工作更應具有責任感和嫻熟的技能；同時，教師對幼兒具有權威性和一定的 吸引力，這也有助於教師開展幼兒德育工作。
二、幼兒德育工作者的價值觀
90年代幼兒的父母和教師大都是在新中國成立後成長起來的。調查物件中76%的教師年齡在40歲以下；“9 5%的家長年齡在40歲以下，其中35%在30歲以下。80%的教師是專業幼師畢業生和學前教育大專畢業生；70%的家 長達到了高中畢業以上文化程度。家長和教師所從事的職業不同，但他們共處一個時代、一個社會大背景中， 面對的是相同的教育物件。那麼，他們對“好孩子”的價值標準、對德育工作的目的性和有效性的價值判斷有 何異同呢？
1.經過幼兒園教育的孩子應有何面貌。
調查表明，僅有7%的教師和7%的家長是忽視道德面貌的，而93%的教師和93%的家長都認為幼兒的面貌中禮 貌、文明行為等都是重要方面。教師和家長對幼兒應具有的最基本素質的看法基本趨向一致，這是他們各司其 職、互相配合進行幼兒德育工作的基礎。
2.對幼兒德育工作目的性的看法。
調查表明，有56%的教師和69%的家長對幼兒德育工作的目的性的認識比較膚淺，他們側重於為幼兒組織活 動和能為孩子入國小作準備等近期的實用價值方面；有44%的教師和31%的家長對目的性的認識比較正確，他們 認為是為孩子培養良好的社會公民素質打基礎。由於大部分的德育工作者目的.性有些模糊，因此必須解決幼兒 德育工作的重心偏移和評價標準錯位的問題，從而使幼兒德育工作取得更好的效果。
3.前階段“二史一情”教育的效果。
調查發現，54%的教師和52%的家長認為“二史一情”教育的效果不明顯；38%的教師和40%的家長認為有一 些效果。根據調查，我們認為，造成“二史一情”教育效果不明顯的原因是德育工作者對德育工作的目的意義 存在著模糊的認識，對為什麼一個小公民要從小在心靈中播下愛國主義種子的深層次的意義把握不夠，在具體 內容、方法、自身的情感上也存在種種的差距。
三、幼兒德育工作者的責任感和使命感
在調查幼兒園德育工作效果不佳的原因時，我們發現61%的教師把主要原因歸咎於“社會大環境有問題，與 幼兒園的教育不一致”。教師選擇的其他原因依次為：德育工作缺少有效的方法”(17%)；“德育內容陳舊、一 般化”(11%)；“幼兒園工作指導思想上重智輕德”(7%)；“教師自身思想政治素質差，缺乏德育意識”(5%)。 而家長卻認為所有這些方面對幼兒德育工作的效果都存在著明顯的影響。
調查還發現，教師不僅將德育工作效果不佳的主要原因歸咎於幼兒園外部，同時還存在著將幼兒德育工作 的責任推向幼兒園外部的傾向。教師片面誇大幼兒園外部對幼兒品德形成的影響，把責任推向幼兒園外部，這 是教師對幼兒德育工作責任感、使命感不強的表現，因而也是影響幼兒德育工作效果極其重要的原因。幼兒園 是專門的教育機構，對幼兒品德的形成應起積極的主導作用。因此，教師應該比家長更善於發現幼兒品德發展 的優勢，更善於向幼兒談心解惑，更善於為幼兒起表率作用。
四、幼兒德育工作者的目標觀
德育工作者總是按自己對培養目標的理解和認識來實施教育的。那麼，教師和家長心目中的幼兒德育目標 有何異同呢？
調查表明，教師對幼兒德育目標的選擇順序依次為：對老師、同伴有禮貌，愛祖國，遵守紀律，誠實，友 愛同伴，尊敬、關心長輩，自己的事自己做。家長的選擇順序為：對老師、同伴有禮貌，誠實，遵守紀律，愛 祖國，獨立性、自信心，尊敬、關心長輩。教師與家長選擇的共同專案為：對老師、同伴有禮貌，愛祖國，誠 實，尊敬、關心長輩，遵守紀律。不同專案教師選擇了友愛同伴、自己的事自己做，家長選擇了獨立性、自信 心。產生這樣的偏差的原因有兩點：一是由於教育的場合不同，幼兒園實施的是集體教育，因此提出友愛同伴 和自己的事自己做；二是由於教育的價值觀不同，家長儘管在生活上包辦代替，但是在精神方面“望子成龍” ，希望孩子成為一個有競爭性的個性積極的人，而幼兒園教師希望孩子在生活上能自理，在精神方面則與其他 人有更多的共性。目標是反映幼兒發展需要和社會發展需要的統一。作為幼兒德育工作者，教師和家長心目中 的德育目標應有一致性。此外，目標的實現有其場合、時間的特定性，家長和教師應利用各自的優勢有所側重 ，以便各司其職、互相配合，以便一致性、側重性的有機結合，這樣才能使德育工作取得理想的效果。
五、幼兒德育工作者的互相協調
作為幼兒德育工作者，教師和家長之間的關係應該是互相配合默契的，而這種默契必須建立在日常工作協 調的基礎上。幼兒德育工作者之間的協調、溝通是提高工作實效的重要保證。
調查表明，在“接送孩子時交流”、“通過家長會了解”、“召開專門會議”、“家委會研究”四個選項 中，57%的家長和59%的教師認為最經常使用的交流幼兒德育情況的方式是“接送孩子時交流”；63%的家長認為 通過家長會也能瞭解到幼兒的情況，而62%的教師則認為在家長會上只能偶爾瞭解幼兒的情況，這是由於教師是 家長會的組織一方，以介紹幼兒的情況為主，而家長則是以瞭解為主，雙向溝通不夠；召開專門會議聽取家長 對德育工作的意見是比較欠缺的，53%的教師回答是“偶然”，55%的家長回答“從來不”；認為經常通過家委 會共同研究幼兒品德教育問題的家長佔40%，而教師只有24%，這可能是因為家長之間互相交流的情況比較多， 而教師參與其中的比較少。
在上述溝通和協調的方式方法中，主要依靠接送孩子時交流是遠遠不夠的，這隻能傳遞一下資訊，而專門 的研究和指導難以實現。因此，應加強幼兒德育工作者之間有效的溝通和協調。
六、幼兒德育工作者常用的德育方法
幼兒德育工作的方法是否符合幼兒的年齡特點，是否符合德育工作的規律，將直接影響德育工作的效果。
調查表明，教師選用較多的方法依次為：談話，表揚，講故事和樹榜樣。家長選用較多的方法為：講故事 ，談話，表揚。選擇“抓行為”的教師為7%，家長為13%。選擇“批評”的家長和教師均比較少。由此可見，無 論是教師還是家長都注重對孩子的正面教育，注意到孩子的年齡特點。但從道德形成的知、情、行、意四個方 面來看，似乎過分強調了“知”，忽視了“行”。幼兒的許多良好行為習慣是需要在反覆實踐中形成和發展起 來的。因此，進一步研究幼兒德育的有效方法和途徑是提高幼兒德育實效的重要環節。
通過調查，圍繞幼兒德育工作者，上面已引伸出諸多關於影響幼兒德育工作實效的因素。為了提高德育工 作的效果，我們提出以下幾方面的建議：
一、明確幼兒德育工作者的範圍及職責
近年來，在重智輕德的思想影響下，家庭教育和幼兒園教育的功能在很大程度上已落在了傳授知識上，幼 兒德育被淡化，幼兒德育工作的承擔者概念模糊不清。因此，全社會必須形成共識，明確幼兒德育工作者這一 概念的內涵和外延，扶植和支援他們的工作。例如：在五好家庭、文明樓組、先進工作者、先進教師等評選工 作中應強化其功能；通過電影、電視等傳播媒介宣傳其作用，在社群工作中突出其地位；在法制建設中規範其 職責，從而真正確立幼兒德育工作者的社會地位和社會價值，使幼兒德育工作在承擔者的問題上首先落到實處 。
二、優化幼兒德育工作者隊伍的素質
幼兒德育工作者應具有以下幾個方面的素質：
1.在政治素質、思維素質、道德素質、文明行為等方面是良好的，能夠對幼兒起表率作用和潛移默化的影 響；
2.有強烈的社會責任感、使命感以及積極主動工作的意識，能做到有計劃、有目的、有針對性地對幼兒進 行德育；
3.對幼兒德育工作的意義和目的有深層次的認識，能跳出家庭和個人職業的狹隘圈子，將教育物件作為一 個社會的人、一個社會主義事業的接班人來培養，紮紮實實地做好尊基工作；
4.掌握一定的道德教育的規律和幼兒年齡特點，有效、有序地對幼兒進行德育工作。
及時、充分提高幼兒德育工作者的素質是十分重要的，要形成一種社會輿論，促使幼兒德育工作者增強社 會責任感和工作意識；通過教師培訓、職工學習、家長學校來有
計劃地提高他們的素質；在考評、升級、聘任 中應將教師這方面的素質、工作態度作為重要的依據之一；建立社會獎勵基金，獎勵為國育人、幼兒德育工作 卓有成效者。
三、研究幼兒德育工作者的操作規範
幼兒德育工作需要有一套科學、有效的方法，以幫助幼兒德育工作者儘快地把握規律，積累經驗，取得良 好的效果。
1.形成幼兒德育工作全方位、立體的網路，通過社會、家庭和幼兒園來共同完成培養目標。在方法上，要 研究將幼兒德育培養目標分解為家庭實施的德育目標（例如，尊敬父母、自己的事自己做）和幼兒園實施的德 育目標（例如，友愛同伴、愛集體），並幫助家庭形成具體的教育計劃，從而做到幼兒園和家庭各司其職，互 相配合。
2.完善幼兒德育工作評估體系，對幼兒德育工作應有檢查、評估。要做到單項評估與整體評估相結合，形 成性評估與終結性評估相結合，以起到改進、激勵、異向的作用。
3.加強德育研究成果的推廣，經常向幼兒德育工作者推薦和介紹有效的途徑、方法、教材和參考資料，從 而使幼兒德育工作者能有意識地按照道德教育的規律來進行教育，避免盲目性。
4.創造一種德育工作者之間的協調、溝通的工作模式。幼兒德育工作需要教師與教師協調、溝通，教師與 家長協調、溝通。因此，我們要創造一個定期與隨機相結合、交流與研究相結合、書面與口頭相結合、集體與 個別相結合的溝通和協調的工作模式，以便使幼兒德育工作整體地、有序地進行。
