大學師生關係現狀的調查報告模板

教師和學生是高校教育、教學活動過程中的兩個主要角色，整個教育、教學過程體現了一種師生間的互動關係。高校師生關係體現了高等教育過程中人與人關係中最基本、最重要的方面;師生關係是否和諧一致，直接關係到高校學生培養質量和學校未來的發展。但是，受封建教育的影響與應試教育的制約，在市場經濟大潮的衝擊下，教育在從傳統到現代的轉軌中，依然存在諸多問題。師生關係的冷漠化緊張化甚至於利益化正在嚴重影響著教育的質量。為了摸清新時代下我校師生關係的現狀，促進學生的健康成長和教育教學質量的提高，我於學校內開展了師生關係現狀的調查。現將調查結果報告如下：

一、調查目的

本次調查主要是為了瞭解我校師生關係的現狀，分析其中出現問題的原因，並對一些問題提出建議或意見。

二、調查物件

我校06至09年級的學生

三、調查方式

本次調查採取調查問卷、訪問調查物件及網上搜尋資料的調查方式。

四、調查時間

20xx年06月07日??20xx年06月22日

五、調查結果

本次調查共發放問卷130份，回收有效問卷130份。以下是問卷的具體資料：

1. 您的性別是?

50%是男生;50%是女生。

2. 您是大幾的學生?

26.9%是大一學生;48.5%是大二學生;19.2%是大三的;5.4%是大四的。

3. 你覺得老師應該扮演什麼樣的角色(可多選)

90.8%的學生選傳道授業解惑者;45.4%選示範者;13.1%選管理者;20%選研究者;28.5%選學習者;37.7%選朋友家人。

4. 您印象中最深刻的老師是出現在您哪個學習階段上

3.8%學生選幼兒園;14.6%國小;32.3% 國中;45.4%高中;3.8%大學。

5. 現階段有沒有令你欽佩或欣賞的老師嗎

13.8%的學生選較多;76.2%選為數不多;6.9%選沒有;3.1%選沒想過這個問題。

6. 令你敬佩的老師;通常是(可多選)

70.8%的學生選專業課老師;11.5%選選修課老師;23.8%選公共課老師;13.1%選輔導員老師;16.9%選其他老師。

7. 您能叫出多少任課老師的名字?

10%學生選全部;43.1%選大部分;26.2%一般;20%很少;0.8%沒有。

8. 您會主動與任課老師交流嗎?

7.7%的學生選經常;32.3%選一般;53.1%選很少;6.9%從不。

9. 您與老師交流的內容多是：

51.5%的學生選課程疑難問題;7.7%選關於考研、就業等方面的資訊和意見;13.8%請教人生道理及經驗;13.1%隨便聊、拉家常;13.8%幾乎沒有交流。

10.您對現階段的師生關係滿意嗎?

10%的學生選滿意;59.2%選一般;21.5%選不滿意;9.2%選無所謂。

11.您與現階段大部分老師的關係

7.7%的學生選很好，就想家人和朋友般;66.9%選一般，偶爾有所交流;21.5%選淡漠，老死不相往來;0.8%選不好，經常和老師鬧彆扭;0.8%選其他。

12.您認為影響師生關係的主要因素是?(可多選)

60%的學生選教師方面;55.4%選學生方面;33.1%選學校方面;60%選環境方面;10.8%選其他。

13.您認為師生關係在教學中的作用如何

17.7%的學生選起主導作用;68.5%選有重要作用;10.8%選作用比較小;3.1%選不清楚。

14.你覺得什麼樣的師生關係更加適合

46.9%的學生選朋友型;48.5%的選互動型;0.8%的選教師中心型;3.8%選學生中心型。

15.如果任課老師可以選擇;選擇時您最看重他的(可多選)

81.5%選對所授課程的有關研究和問題有獨到見解;63.1%選勇於進行教學內容;教學方法的改革與實踐;65.4%選能聽取意見;不斷調整教學;30%選考試時採取的方式和難易程度;3.8%選其他。

16.您認為學生哪些行為會拉近師生之間的距離?(可多選)

87.7%的學生選多與老師進行面對面交流;41.5%通過手機、電子郵件等方式與老師保持聯絡;21.5%過節給老師送祝福,送小禮物;40.8%努力學習，給老師留下好印象;38.5%擔任班幹部，為老師同學服務;4.6%其他。

17.您認為老師哪些行為會拉近師生之間的距離?(可多選)

79.2%的學生選以學生為本，公平對待學生;74.6%尊重學生，保護學生自尊

心;73.1%利用課內外活動、網路等多和學生交流互動;20%嚴格對待學生，對學生的每一個錯誤都指出並糾正;10.8%對學生睜一隻眼閉一隻眼，雙方輕鬆;57.7%加強修養，完善自我，提高自身素質;0.8%其他。

六、調查分析

(一)、大學師生關係的現狀

通過此次調查，我們發現了兩點可喜之處。從以下兩點，不難發現，我們的學生對於如何發展自己，自己需要什麼樣的師生關係認識較為充分並將沿著健康方向發展。

1、廣大教師能正確認識師生關係的重要性，八成以上的學生認為師生關係在教學中起到重要的作用。並初步掌握了構建良好師生關係的方法。

2、學生對師生間的關係有了較為正確的認識。絕大部分學生認為師生間應是平等關係，而不是偏向於教師中心說或學生中心說。學生對自身的發展需要和老師的評價也有了較為清晰、正確的認識。

但是，我們也大致瞭解到，從整體上看目前我校師生關係還處於一般狀態，主要體現在以下幾個方面：

1、我校大部分老師認為作為一個大學老師應該是知識的傳授者。調查發現，老師和學生堪稱朋友知己關係的很少。

2、學生對大學教師的尊敬程度比中國小低。調查結果顯示，只有極少部分的學生在大學裡有印象深刻的教師。

3、學生不滿意現階段的師生關係。調查問卷中，只有很少一部分學生是滿意現在的師生關係的，而大部分都認為現階段的師生關係處於一般和緊張狀態。

4、課後師生交流很少。分析資料顯示，大部分老師提供學生的聯絡方式是電子郵箱，聯絡方式比較單一，這對學生與老師的交流及以後的聯絡造成一定的影響，不利益師生關係的發展。

(二)、師生關係出現問題的原因

初步分析，引起師生之間關係緊張、矛盾衝突問題的主要原因，有如下幾點：

1、由於教師不喜愛不尊重學生所造成的緊張關係。教師出於職業上的考慮，對用功學習、能按其要求去做的學生自然比較喜歡，這部分學生容易受到教師的偏愛，以至於出現“愛有等級”。教師的“不愛”、“偏愛”都是對學生不尊重的表現。同時，師生在角色、身份、地位上的差異也可能使一些教育思想不端正的教師不尊重學生的意見和批評。而學生的自尊心一般是很強的，對別人是否尊重自己十分敏感。所以，教師若不尊重學生，就特別容易造成師生關係的緊張。

2、由於教師未能全面深入瞭解學生所引起的緊張關係。師生之間存在年齡、閱歷、性格、興趣等方面的差別，這種差別常常制約師生間的相互瞭解、交流和溝通。瞭解學生是一門藝術，也是一件勞心費神的事，而教師與學生是“一”對“多”的關係，這就給教師觀察瞭解學生增加了相當大的難度，不容易把每個學生了解全面、準確。而不全面、不準確，就不能適應學生的身心特點因材施教，致使學生產生消極情緒，就不能保證對學生作出公正、公平的評價和處理，引起部分學生的抱怨、逆反心理。

3、教師的工作壓力和心理健康問題。教師工作往往是教學工量大，在評定職稱、認定教師資格、晉級等工作中要考核教師業績，這使得相當多的教師產生了較大的工作壓力。受社會變革和教師工作環境等因素的影響，教師心理健康問題也日益突出，由於教師被賦予了太多的職責，而其工作又較為繁重，工作強度大，耗費大量時間和精力而得到的回報或地位等卻並不理想，這就容易誘發教師的心理障礙。

4、由於學生的某些偏差行為所導致的緊張關係。學生的不成熟性決定了他們容易對教師產生誤解，把教師的嚴格要求、善意批評視為故意叼難。學生的不成熟性還決定了他們容易違紀違規，忘記自己曾經許下的.諾言，立下的決心，常常多次重犯錯誤，有的還會對教師有失禮行為。這就形成師生之間的關係緊張。

5、尊師重教氛圍不夠帶來的緊張。新時代下，儘管教師的地位不斷提高，但是相比其他一些行業，教師在經濟、政治上的社會位?並不高，因此教師在學生和家長心中明顯分量不足，這就造成學生及家長對老師不夠尊重的情況。

6、由於學校、家庭和社會配合不好所帶來的緊張關係。教育是一個系統工程，需要協調方方面面的力量，但在實際操作中卻不盡如人意。學校、家庭和社會相互之間不理解、不支援、不配合，相互推卸責任的情況時有發生，常常出現教育力量中的“內耗”。這也是造成師生關係緊張，教師與學生家長關係緊張的主要原因。

(三)、改善師生關係的對策和建議

1、更新教育教學觀念，改善教育方法。改善師生關係教師先要更新觀念，學習新課改理念和教育教學好的經驗，擺脫在應試教育下陳舊的觀念。其二是教師應自覺確立起通過人格性影響和積極性影響所建立起來的權威。其三是教師應該與學生平等相處，在生活和學習中給予學生更多關懷，更多地瞭解學生，做學生的知心朋友，促進師生關係的健康發展。

2、老師要不斷提高自身教學水平，加強自身教學的吸引力。知識淵博、能力全面、教學藝術高超是教師的必備素質，這是建立良好師生關係的重要保證教師

只有廣收並蓄，一專多博，才能在教學中旁徵博引、遊刃有餘，在教學過程中能融會貫通，得心應手。在此基礎上，養成深厚的綜合文化素養，真正服務於新教材改革的實施。所以，我們會說：“要給學生一碗水，教師要有一桶水”。

3、依法治教，教師增強尊重和保護學生權益的維權意識。教師在新型師生關係中起主導作用，所以學校要加強教育法律、法規的宣傳和教育，積極引導廣大教師樹立教育法制觀念，依法施教、依法行使教育者的權力。特別是教師要注意尊重學生的人格與隱私，重視學生的正當權益的保護，改變教師教育法律意識淡薄的局面，堅決杜絕“體罰”學生、無視學生人格尊嚴的現象。

4、幫助教師掌握師生交往與溝通的技巧。從教育教學實踐中看，教育效能的發生是在學校活生生的人際關係中進行的。師生關係的真正生命力是通過教師在與學生的交往和溝通中體現出來的。一些教師和學生關係緊張除了觀念層面和管理層面的原因外，與教師缺乏交往溝通的方法和技巧有密切的關係。因此，應將教師校本研修、培訓納入教師繼續教育範疇，促使教師能主動與學生交往，善於與學生溝通。

5、學生應樹立積極、正確的觀念。學生要積極主動地與老師建立良好的人際關係，首先學生要尊重老師的勞動，在教學、生活、為人處世等方面主動真誠坦白地與教師交換意見，加強彼此溝通。二是學生應積極調整自己的狀態，主動適應老師的教學。三是學生應自覺發展在師生交往中的自主、互動意識，珍惜課堂上課外與老師交流溝通的機會。

6、營造有利於良好師生關係建立的社會環境。隨著市場經濟體制的初步建立,大學生的社會意識加強,他們已不再滿足於僅從課堂上學到的知識,而是更希望直觀地認識社會、煅煉自己,以便更快地適應社會。教師不僅要面向社會,而且要面向學生,建立以知識傳授為媒介,以學術追求為內容,以心理交融為基礎的良好的師生關係。同時,社會也要給予學校一定的配合,創造良好的育人環境。社會人為劃分的冷、熱門專業,對所謂的冷門專業學生造成心理壓力,使所謂的熱門專業學生盲目樂觀,使他們不能正確地認識自己,這也給師生關係帶來了困難。

師生關係是一個敏感的話題，也是一個永恆的話題。既然時代呼喚人與自然的可持續發展，那麼教育價值的迴歸，同樣需要良好的師生關係作基礎。只有建立了和諧的師生關係，才會有師生雙方的共同發展，也才會樹立起教育的良好形象，推動教育事業的持續健康發展，為促進社會主義和諧社會的建立作出應有的貢獻。