【必備】學生調查報告10篇

在現在社會，報告與我們愈發關係密切，報告成為了一種新興產業。那麼你真正懂得怎麼寫好報告嗎？以下是小編幫大家整理的學生調查報告10篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

一、調查目的

當今的大學生是新新人類，對新鮮事物比較好奇，加上大學生青春陽光、追求時尚的心理特點，而網路購物的時尚性和快捷性正符合大學生的心理。為了瞭解當今青年大學生的網上消費的情況，更好的發展大學生良好健康的消費觀念，以及瞭解大學生網購行為以及他們對網購的看法，對在校大一到大三的大學生進行了網購情況調查。

二、調查結果分析

1、本次調查共發出40份問卷，回收有效問卷40份。其中女生26人，男生14人。相關資料顯示：其中大一學生中有9人進行網購，比例為22.5%；大二的有15人，佔37.5%；大三的有11人，佔27.5%。只有5人從沒有過網購經歷，佔12.5%。

2、本次調查中，同學們的網購消費水平資料顯示，每月一次的有9個，佔總數的25.7%，有19個的同學每季網購一次，佔54.3%，每年一次的同學有5個，佔14.3%。還有2個，

5.7%的網購達人平均每週一次。每次購物的平均交易金額在100以下和100～500之間的人數都佔總數的45%，其他金額範圍分佈較少。

3、經調查，大學生網購商品中，服裝產品位居榜首，佔到總消費的37.5%，其次是數碼產品27.5%，在網上買書也是個不錯的選擇，佔到總數的19.5%。相比之下，由於食品的特殊性（保鮮等問題），卻幾乎無人在網上購買食品。

4、在沒有在網上購物的同學中，有近60%的同學認為網購不安全，而在有過網購行為的同學中，所有同學都覺得網購值得信任。另外，在前者中有80%的人以後會嘗試網購。

5、在網購人群中，因為購物方便快捷而選擇網購的佔網購人數的60%，還有一部分同學認為網購產品種類多樣，可以對比從而挑出價效比高的商品。而在眾多大學生選擇的購物網站中，有57.1%的大學生會把網站商品是否齊全作為他們選擇購物網站的主要標準。其中，淘寶網名列前茅，有80%的同學選擇在淘寶購物。

6、在網購過程中，難免會遇到一些困難，其中主要困難是商品描述不清楚，達到45%，其次是商品數目繁多和網站太多，網上市場太雜亂，有些商品質量較差，佔30%。

7、同學們網購為了安全性考慮，付款方式一般都採用支付寶，佔比例的60%，貨到付款佔22.9%，網上支付佔17.1%。

三、大學生選擇網購的原因：

1、大學生的追求時尚性，他們跟隨時代趨勢。而且社會生活節奏的加快，網上購物使大學生尋求更便捷的生活方式。

2、大學生一般沒有過多的閒置資金，所以總想在網上淘到物美價廉的商品，而且網購的價格一般比市場上親自買要便宜；

3、網上賣家更多，選擇餘地更大，能夠貨比三家選擇價效比高的商品；4、大學生大多熟練使用計算機，對網購容易接受，而且引導潮流，如今網購就是時尚的潮流；5、網購方便，不去自己花太多時間逛商場，很容易找到自己想要的東西，方便快捷，省時省力。

四、網上購物存在的問題

1、網路是個虛擬的世界，網上購物平臺存在一定的風險性，這就使得同學們在網上購物時容易被欺騙，有時候會買到假貨，得不償失。

2、大學生的金錢大部分都來自於父母，由於網上購物的便捷性和時尚性，使有的同學花更多的錢更頻繁去網上購物，甚至形成“網購癮”，造成生活費的高度開銷。

3、網路上的商品有可能描述不清楚，當事人不能夠親身瞭解商品的質量，當買到的商品與自己期望的不一致時，較容易形成心理落差。

五、對策分析

1、大學生要學會理性購物，網路是個虛擬的世界，裡面的資訊不一定是真實的，當在網

上購物平臺購物時要細心謹慎，注意對商品的真假鑑定，防止被騙。

2、在網上購物時，要貨比三家，瞭解每一個細節，購買價效比最高的網路商品；當購買比較貴重的數碼產品時，應當去實體店購買。

3、網上購物平臺管理方也應該加強對網路購物環境的整理，營造一個安全可靠的購物環境，讓廣大買家更能安心淘寶。

六、調查結果總結

通過上述的調查報告，說明大學生在網上購物已經形成一種流行趨勢。只有一小部分的大學生不選擇網上購物。阻礙他們開始網購的主要是安全因素，只要他們認為網購值得信任了，網購的方便、省時、商品齊群等優點一定會吸引大多數的人開始網購。青年大學生具有追求時尚和容易從眾的心理特點，而網上購物的快捷性、時尚性，又與大學生的心理特點相適應，這就使得大部分的在校大學生選擇在網上購物。但是由於網路本身存在的弊端，網上購物存在安全隱患是不可忽視的，若操作不當或遇到非法分子，就會受到欺騙，造成經濟上的損失。

摘要：高校不斷擴軍、畢業生數量逐年增加、就業壓力大，整個就業市場需求崗位的總體狀況相對趨緊已經成為了現狀，就業形勢十分嚴峻。應屆大學生現在面臨著進退兩難的局面：是回到學校繼續深造，還是在社會中繼續尋求自己的一席之地呢?為了更進一步的瞭解大學生就業形勢，也為了幫助我們這些在校大學生能更多地瞭解就業資訊與今後的在校規劃，我們一行13人組建了溫州大學與我同行共訪校友足跡暑期社會實踐考察隊，走進溫州樂清，以溫州民營企業為立足點，調查了以溫州大學畢業生為主體的歷屆畢業生就業狀況和職業發展狀況，從點線面角度尋求相關資訊。

關鍵詞：歷屆大學生 就業狀況 溫州大學 溫州樂清民營企業

陽光總在風雨後,請相信有彩虹

短暫而又艱苦的15天暑期社會實踐隨著晚會幕布的緩緩落下而告了一個段落。在這段日子裡，我們13人有過沮喪、有過流淚;但是我們相信，正如歌詞中唱的一樣只要我們一起努力共同渡過那段黑暗的日子後，陽光會以最燦爛的姿態來迎接我們

大家都知道現在的就業形勢是十分嚴峻的，而應屆大學生就業問題更是牽動著黨和國家的心。20xx年，全國大學生的就業形勢依然嚴峻!在前不久舉行的20xx年全國普通高校畢業生就業工作會議上，國家勞動保障部副部長張小建在面對20xx年的就業狀況進行分析時給出了這樣的判斷：高校畢業生增量多、壓力大，整個就業市場需求崗位的總體狀況相對趨緊已經成為了現狀。據相關官方資料顯示20xx年全國應屆大學畢業生人數激增至413萬，比去年增加75萬人，增幅達22%，但已簽約和已有意向但未簽約的應屆大學畢業生僅佔總人數的49.81%。

為了更進一步的瞭解大學生就業形勢，也為了幫助我們這些在校大學生能更多地瞭解就業資訊與今後的在校規劃，我們實踐隊決定走進溫州民營企業的發展源地溫州樂清，走進當地的大小民營企業，採訪企業中的歷屆大學畢業生與企業老總，向他們收集更多更全面的第一手資料。

在15天的實踐時間裡我們走訪了大量的企業，以溫州民營企業為立足點，調查了以溫州大學畢業生為主體的歷屆畢業生就業狀況和職業發展狀況;並且我們走訪的企業基本包括了各個行業(製造、銷售和服務等)以及各種規模(有正泰、德力西等大型企業，也有以勞動密集型為主的小型企業)，共收回了大約3000份有效問卷。因此我們有理由相信這次得到的調查結果是具有相當的可信度的。

我們的問卷主要涉及了以下幾個方面：

1.針對現在工作情況設問

2.針對工作滿意度的設問

3.是針對自我效能感即工作勝任狀況的設問

4.針對自我期許和對企業的期許設問

5.針對就業資訊和就業途徑設問

6.大學期間的活動鍛鍊對就業的影響

7.企業的用人標準和學校教育的優劣勢

8.在校的職業生涯規劃對就業具有多少程度的影響

經過我們的統計初步得到了以下結果：

一.工作情況

目前大學生選擇工作日漸趨於理性，能夠從實際情況出發選擇適合自己的工作，例如：對工作方向的選擇、對工作崗位的選擇等。現在已經逐漸漸形成了為自己選工作的良好態勢，而不是以前的為專業選工作。至目前我們統計所得出的結果顯示，約有34%的畢業生現在從事的工作與自己所學專業沒有什麼聯絡，只有38%的畢業生現在從事的工作與自己所學專業聯絡比較密切。而且從現在的社會發展觀察，目前有相當一部分大學生在畢業後選擇先找一份工作，找到自己立足社會的經濟來源，再找最適合自己的工作。據我們從3000份調查統計得出：沒換過工作的畢業生大約只佔38%，而大約有42%的在職大學畢業生換過2份以上工作。

二.工作滿意程度

半數以上的畢業生表示對自己現在的工作滿意，只有約5%表示對自己現在的工作不滿意。

其中，在對現在工作最滿意的方面選擇中被調查者大都選擇了與同事的和睦相處這一項，而對現在工作最不滿意的方面中我們預先設計選項較高的薪水一項則出乎我們的意料。

從中我們不難發現現在對薪金的要求大學畢業生也趨於理智，能夠對自己做出較為理智的判斷，不是一味的偏低，也沒有過度的追求高工資。在我們進行調查的過程中，有一位學姐曾經這樣說：最開始的時候希望自己的月薪有1500就滿足了，500寄家裡，500自己用，500存起來。經過這幾年在社會的摸索，對工資已經沒有太大的要求，只要證明自己的價值就行了。

三.自我效能感即工作勝任狀況和自我期許以及對企業的期許

約97%的畢業生表示能夠勝任現在的工作，但是實踐能力差和缺乏一定的專業技能成為了畢業生工作壓力大的主要原因，相應的超過半數的畢業生表示在企業中最希望能得到專業技能的提高，而希望得到晉升和出國深造總共只佔了21%。由以上可以看出，被調查的畢業生在自己的職業生涯中更注重是自身素質於專業技能的提高，而不是簡單的只是為了暫時的利益。

從中我們深深體會道作為大學生的我們必須重視實踐能力的提高，多參加社會實踐和做與自己專業相關的兼職工作，不能再只侷限於書本和課堂，而是要做到專業知識與實踐相結合，爭取日後能早日適應社會。

但在重視實踐能力培養的同時在大學裡我們應該積極學好專業知識，掌握專業技能是為自己創造好的就業條件的重要條件。

四.就業資訊和就業途徑

通過調查畢業生在畢業時最關心的資訊分別是自己所學專業的就業形勢以及用人單位的用人標準，分別達到了36%和20%，這說明大學畢業生希望與招聘單位能有一個溝通的機會。另外求職技巧也成為了一個關注的熱點，這說明在學校裡開設就業指導課和就業指導講座的確是很有必要性。他們表示，通過專門的就業講座、就業指導網站和校園招聘大會的形式能比較容易獲得當時的就業資訊。但他們同時表示校園招聘大會實際效用不大(與招聘單位反映的情況一樣)，漸漸興起的網路求職和傳統的人才招聘市場是畢業生的主要就業途徑，而效仿國際的通過熟人介紹的方式就業亦佔有一定的比重(這可能我們在溫州做調查的侷限性：在溫州部分的民營企業是家族企業，可能導致了通過熟人介紹的方式比重過高)。

五. 大學期間的活動鍛鍊對就業的影響

從問卷結果顯示，約67%的畢業生在大學期間曾擔任學生幹部，而表達能力(凸顯於人際交往與業務洽談)，實踐能力(凸顯於實際業務操作)，交際能力(凸顯於與領導同事交往及業務洽談)的鍛鍊成為日後工作收益最多的部分。由此可見積極參加學校的各類活動，鍛鍊自己的能力有著非常重要的意義，通過擔任學生幹部則，可以讓自己得到各方面的能力鍛鍊，累積到日後工作所需要的經驗。

六.企業的用人標準和學校教育的優劣勢

58%的畢業生認為企業在招聘人員最看重的是個人的綜合素質，另外還有20%的人認為是專業知識。而實踐能力的創新和專業知識和技能的培養被認為是學校現在最缺乏的方面(與上面可以互相印證)，學校名氣已不在是影響就業的主要因素，唯文憑論已向用文憑論轉變，而唯人才論則逐漸興起。相應的實踐能力的創新、專業知識被認為是與他人競爭同一崗位的優勢所在，同時吃苦耐勞精神這個中華民族的傳統美德也成為了一個優勢因素。如今在職場上，個人的素質

已成為影響求職的主導因素，只有在學校打好基礎，努力提升自己的內涵與修養，才有可能找到自己滿意的工作(命運其實一直掌握在自己手中)。

七.職業生涯規劃對就業的影響

通過問卷結果的統計，我們看到半數左右的畢業生表示在大二、三開始考慮就業問題，大概10%的人大一就開始考慮，剩下的人則在大四或畢業時才開始考慮。

在高校職業規劃選項中，只有約11%的人知道職業規劃並知道怎樣規劃，而59%的人則不瞭解職業規劃。由此我們可以看出至少在最近幾屆大學畢業生中，絕大部分的人在大學裡職業規劃意識淡薄。而且，絕大部分人表示學校提供的職業生涯發展課程沒有太大的幫助。只有9%的畢業生對學校提供的職業生涯發展指導相關的講座表示滿意，但同時有25%的人表示當時學校根本無此項服務。由此我們可以看到職業生涯規劃課程在各高校還未普及，而且課程質量普遍不高，不能達到學生的需求。開設職業生涯規劃課程及相關講座，以及提高提供就業指導質量應該成為各高校的重要任務。

一、調查目的

以點代面，真實、客觀地瞭解我縣國小生課業負擔的現狀，發現與總結輕負擔高質量的成功經驗，分析造成學生課業負擔過重的原因，為教育行政部門科學合理地制訂和落實“減負增效”措施提供依據。

二、調查內容、物件

1、本次國小生課業負擔調查涉及以下八個方面的內容：

（1）學生課外作業情況；

（2）教輔材料購買及使用情況；

（3）午間、下午課後與雙休日補課情況；

（4）家庭為學生聘請家教輔導情況；

（5）日常考試、測驗情況；（6）課堂練習的質量、來源、完成情況；

（7）學校有關“減負增效”制度的執行情況及自我評價；

（8）對教學質量監控機制實施情況的評價。

2、調查的物件是全校的全體語文、數學、英語學科教師，一至六年級部分學生、家長和校長、教導主任。採用觀察、問卷、座談、訪談等方法進行。

三、調查過程

（一）深入學校實地調查

進行實地調查，通過觀察學生活動、召開一、二年級學生座談會、對教師和領導個別訪談、察看學生回家作業記錄本以及對336位學生家長問卷調查等了解情況。

（二）深入課堂瞭解課堂作業

深入學校，對常態下的課堂教學在課堂練習與教學內容的關聯性、課堂練習的難度、練習當堂完成情況、練習題主要來源等內容進行調查。

四、調查結果與分析

（一）學校“減負增效”工作的有效做法

1、建立“減負增效”制度，加強教學常規管理。學校能充分認識到制度管理是落實“減負增效”要求的保障，為此，大部分學校通過完善管理制度，強化制度執行，確保減負增效目標的實現。另外，學校建立了一整套保證教學質量目標達成的制度，保障教學工作有章可依、進展有序。

2、優化作業管理，提高作業有效性。學校為減輕學生課業負擔，從規範作業管理入手，開展作業設計實踐研究，探索控制作業總量的方法和途徑，在可行性和有效性方面提供了一些實踐經驗。

3、開展考試命題研究，實施綜合學業評價。學校能重視考試命題管理，力求建立科

學有效的考評機制，發揮考試（查）對學生學科學習、教師日常教學的導向作用，避免教師過度挖掘教材和拓展教學內容。

4、豐富校本教研內涵，提高課堂教學效益。校本教研是教學研究的主要載體，是教師實現專業發展的主要途徑，也是提高課堂教學質量，從源頭上減輕學生過重課業負擔的關鍵。為此，納雍一小積極開展校本教研，取得了明顯的成效。

5、加強宣傳，形成家校合力。通過家長委員會、家長會、家長開放日或家長接待日宣傳“減負增效”工作的意義，提高家長對“減負”的認識，以取得家長的理解、支援與配合。

6、加強學困生輔導，關注全體學生。本著不讓一位學生掉隊，為了全體學生全面健康發展的理念，學校非常關注學習困難學生，採取一系列措施，利用課餘時間為他們補缺不差。

（二）各類調查結果彙總

1、對學生的學習狀況評價

調查顯示學生整體學習狀況呈正態分佈，家長的評價和學生自我評價基本一致：優秀的佔比是9.09%與12.56%，比較優秀是45.73%與42.03%，一般是39.94%與41.79%，較差的為5.23%與3.62%。

一、二年級學生座談會上學生自我評價的'結果基本相同。

2、學生對學校生活的感受

感覺校園學習生活很愉快的學生佔了參與調查學生的81.59%，說明學校在各方面為學生提供了良好的教育教學服務和舒心的校園文化環境。同時也有3.82%的學生有時感覺不快樂，偶有不想上學，0.25%的學生感覺很不快樂，經常有不想上學的想法。對此，7.16%的家長也有同感。這部分學生覺得上學不快樂的原因依次是（1）學校的文體活動很少佔55.63%；（2）午間、課間都要做作業，沒有自由活動時間佔33.25%；（3）老師只抓學生的學習，不太關心我們其它的事情和老師同學不喜歡我的佔11.12%。

3、學生的課業負擔情況

無論是家長，還是學生自己認為課業負擔很重的佔比較低，分別是1.38%與1.24%，認為課業負擔比較重的分別是9.09%與8.34%，而認為課業負擔一般或比較合適，以及比較輕的學生佔了絕大部分，分別佔到89.54%與0.43%。而78.21%的學生認為課業負擔重的原因主要是父母經常會另外佈置作業，及除了做作業還要參加練琴、練書法、考級等培訓班，與有54.82%家長認為的課業負擔重是對孩子學業的期望值高基本一致；也有22.79%的學生認為是老師佈置的作業太多，作業的題目難度較大，完成起來有一定的困難。從調查的統計資料中發現，教師認為學生課業很重的比例數高於家長與學生，超過10個百分點，認為課業負擔比較重的則達到39.06%，超過30個百分點。教師把課業負擔重的原因歸結為：一是認為教材要求高和考試難度大的佔6.15%；二是認為教學質量統一監測造成的佔28.98%。學生、家長與教師差異的主要原因是學生個體基礎、能力不同，對課業負擔的主觀感受不同，而教師是對全班學生的整體客觀感受；角度也不同，學生與家長主要從回家作業方面考慮；而教師則是對所有課業負擔（含回家作業和課堂作業）總量的測評。因此，教師認為學生課業負擔很重與較重的達到51.79%。

4、學生購買使用教輔材料情況

從學校自查情況統計看，學生使用教學輔助資料，沒有學校統一購買的，都是以班主任推薦、家長購買。從問卷調查統計資料發現，教輔材料實際使用的學生比學校自查上報的要多，在深入學校實地調查時發現學校沒有上報而學生實際在使用的情況。教輔材料的購買方式是以學校推薦、學生家長購買或者根據需要家長自行購買為主，不否認仍有一小部分是學生交錢、教師統一購買的。家長自主為學生購買教輔材材料也相當普遍，佔被調查家長總數六成以上。有的家長為讀一年級的孩子準備的教輔材料就達6本之多；也有的家長為讀五年級的孩子配了9本教輔材料。

5、學生完成回家作業的情況

從學生回答的每天回家作業需要時間統計發現，每天作業時間在1小時以內的佔48.29%，這部分學生的作業時間符合教委規定的要求，但是問卷中超過一半的學生回家作業完成時間在1小時以上，甚至佔21.09%的學生回家作業時間達到及超過2小時。家長回答的情況與學生反映的基本一致，也與教師佈置的作業量相吻合，也與學生完成回家作業後睡覺時間大致相同。

（3）雙休日學生的回家作業有所增加，在學生座談會、教師訪談、家長問卷等方面都反映，學生的回家作業記錄本更是記得明明白白，除一般的作業，老師還要佈置列印的語文、數學、英語練習卷作業，有63.18%的學生反映只在週末佈置。

（4）學校在對國小低年級回家作業的自查中顯示，大部分學校都給學生布置回家作業，書面作業相對少一些，口頭作業則多一些，尤其是語文學科（見下表12）。在深入學校實地調查中得到證實，不僅給學生布置作業，且量也較大。例如，從一位一年級學生的回家作業記錄本上顯示：（週五）回家作業：語文①背課文13~16課，②做《週週練5》，複習P205頁9~13；英語①背P22~25，②周練3，①讀2~21②，讀卡片，數學①訂正周練4，②聽算。一位二年級學生3月9日（週一）的回家作業：語文有①複習13課，②《一課一練》13，①讀背練習本，④預習14課；數學完成練習卷；英語有①訂正卷子簽名，②做卷子。這樣的作業量與市教委規定的一、二年級學生不留家庭作業的要求相去甚遠。

6、學生午間休息與下午課後時間安排情況

（1）中午飯後到下午上課之前是學生休息、調整的時間，從調查情況可以看出，只有36.18%能夠參加活動，進行適當的休息，其餘學生要麼接受教師的補課，要麼在教室裡看書、要麼在做作業。實地調研看到的情況確實如此，更有甚者，教師在教室集體補課、分析題目、集體做練習卷等。同樣教師也很辛苦，沒有得到休息，調查中佔69.44%的教師到教室面批作業或進行個別輔導。

（2）學生每天下午第七節課以後，學校的安排基本合理，學生的活動內容也比較豐富，學生與教師的調查結果基本一致。但是，集體補課的情況依然存在，調查中有佔1.54%的學生和佔2.32%的教師反映，每天下午第六節課以後參加或進行整班補課。

7、對待學困生的辦法和補缺補差安排情況

（1）對待面臨課業和心理雙重壓力的學習困難學生，當學習上遇到困難時，無論是教師還是家長都能採取積極的措施，有佔94.01的教師和佔78.51的家長選擇對學生進行原因分析，以鼓勵為主加以補習；請家教或個別的輔導也有，但相對比例較低。

（2）教師對學習上遇到困難的學生所進行的補缺補差，應該說是想盡了辦法。選擇在下午第七節課以後補習的教師最多，佔了54.02%，；其次是午間休息時，佔了32.51%；還有是課間休息時間也佔了12.35%。從中可以發現，學習困難學生在學校休息時間比一般同學更少，顯然負擔也就更重了。

（三）課業負擔重的原因分析

國小生課業負擔過重的原因非常複雜，既有巨集觀層面的原因，如考試製度、就業形勢的衝擊，以及傳統文化的影響等，也有微觀層面的原因等。下面從直接影響學生課業負擔的因素來分析，主要有以下幾個方面：

1、從家長的角度分析

現在的孩子絕大部分是獨生子女，家長的一切希望全部寄託在孩子身上，家長在“望子成龍”、“望女成鳳”的傳統理念主導下，以不輸在起跑線上為支撐點，以能夠進入優質初級中學、示範性高中、重點大學，乃至找到理想的工作為目標，因此在孩子進入國小後就不斷在學業負擔上為其加碼。 第一、家長對孩子的期望值過高，從小開始替孩子報名參加社會上舉辦的棋藝類、學科類等培訓班，以獲取更多的考級證書，或為學生請家教，為準備進入優質中學打基礎。學生雙休日兩天則更忙碌，不是去外面補課就是學一些藝術類特長，或在家做作業。77.7%的家長認為孩子接受家教對學習成績有明顯或得到一定提高；儘管也有22.3%家長認為家教對孩子學習成績沒有得到提高但也樂此不疲。

第二、家長自主為孩子安排學習。不管孩子願不願意，家長依然為孩子購買不少教學輔助材料，讓孩子在沒有回家作業、或已完成回家作業後繼續做。如一位四年級學生家長為孩子購買了7本教輔材料，語文有《水平測試》、《閱讀訓練80會》，數學有《金牌一課一練》、《金試卷》、《口算測試》，英語有《金牌一課一練》、《英語精典》。儘管參加調查的家長中30.35%的要求只是做小部分，14.9%的認為孩子一點也沒做，但事實造成了孩子負擔的加重。

第三、家長總是拿其他孩子長處與自己的孩子作比較，進行盲目攀比，在嚴格要求中施加壓力，還以父母付出的心血、化去的費用責備孩子，無形中增加了孩子的心理壓力。

2、從新教材的角度分析

新教材使用中出現的問題主要集中在低年級，特別是一年級學生。教材的容量與課程標準的要求，很大程度上決定了學生的作業量。語文、數學教材改革也是如此。一年級語文課本雖然每年都在修改，從最初的一百篇課文減到目前的四十篇，篇目是少了，但文章的難度並沒有降下來，而且學習的目標還不是很清晰，使教師在把握上增加了難度。上級教研部門提供的單元考查卷較少等種種原因，造成教師在命題過程時常發生拔高難度的現象。

3、從教師的角度分析

主要有以下幾方面原因：

（1）教師教學水平的差異決定了學生負擔的輕重，好教師課堂教學的質量高、學生又喜歡，作業完成的速度快，正確率又高。而那些教學水平低下及一般的教師，課堂教學的有效性較差，又習慣於傳授式教學，學生的理解、掌握率低下，就熱衷於“堤內損失，堤外補”，不斷的補課，大量作業的佈置，增加了學生的負擔，自己疲勞，學生更辛苦。

（2）與平行班教師、與其他學校之間的攀比心理，不嚴格按照《學科課程標準》組織教學，任意拔高要求，以求“保險”，也受學校對教師考核的影響，爭取獲得較高的班級平均分，面子上過得去，又能得到獎勵。

（3）教師受“勤能補拙”、“反覆做、做反覆”的思想支配，片面理解“讀書百遍，其義自見”，堅持有作業總比沒有作業好的信念，佈置單純的抄寫作業，從學生的回家作業記錄本上反映出這樣的教師還不少，這種機械低效的作業，既給學生帶來負擔，又使學生產生厭煩心理。

4、從學校的角度分析

從學校層面看，一是考核評價的導向。學校制定了對教師的工作績效考核獎勵方案，而且對教師教學質量的考核指標最為詳細，尤其是三、五年級縣級教學質量監測的成績在獎勵考核中更受到重視。在實際操作中，學校則以考試成績作為考核獎懲教師的主要依據，給教師帶來極大的心理壓力，而教師又會把壓力自然而然地轉嫁到學生身上。問卷調查中有66位教師認為考試成績是學校考核教師的重要依據，佔了69.02%。

二是校長的質量觀出現問題，把“教學質量是學校的生命線”片面認為“教學成績是學校的生命線”，一味地強調學科成績代表著學校的榮譽，大會小會不斷宣傳，給教師增加了不小的心理壓力。問卷調查中有59位教師認為考試成績是上級部門評價學校的重要依據，佔了66.18%。

5、從考試評價的角度分析

第一、目前，課程計劃中只規定了國小生完成回家作業的時間，而對學生課業負擔還沒有一個科學合理的評價標準和具體要求，教師佈置回家作業的量絕大部分憑感覺，而且，一些學校學科教師之間缺少溝通與協調。從學校上報的對自查作業情況看，三到五年級學生能在規定時間內完成的居多，但一、二年級佈置書面回家作業的也有近半數的學校。

第二、學校平時的單元考查或考試的命題基本以教研組或教導處為主，說是教研組其實是課任教師輪流命題，無論教研組命題、教導處命題、或是各學校聯考的聯合命題，都存在缺乏統一標準的情況，即使是縣教研室提供的試卷，也往往難度不一。

第三、無論在校長、教師座談會上，還是在教師、家長的問卷調查中，大家對縣級教學質量監控機制都給予了高度的評價和充分的肯定，認為這一調研對提高全縣國小教學質量、縮小校際之間的差距等方面起到了積極的作用，但同時大家也提出：近年來，本來很平常的一種調研方式，當大家把它當做衡量學校教學質量的唯一標準，並不斷強化、片面追求時，在作為動力的同時，也形成了無形的壓力。

調查目的:時下，大學生通過利用課餘時間找份兼職工作打打工或在假期積極參與社會實踐，打暑期工、實習體味生活已經成為了一股熱潮。有的卻認為掙錢並不是大學生打工的惟一目的，不少同學把打工看作是參加社會實踐、提高自身能力的機會。許多學校也積極鼓勵大學生多接觸社會、瞭解社會，一方面可以把學到的理論知識應用到實踐中去，提高各方面的能力；另一方面可以積累工作經驗對日後的就業大有裨益。

調查物件:大學生成長成才，是高等院校普遍關注的問題。而大學生社會實踐已成為培養合格大學生的重要組成部分，也決不能忽視或放棄大學生社會實踐。

調查內容:本次調查通過對大學生有否參加過暑期工、兼職或實習，最想參與何種社會實踐，所參與的打工或實習是否與所學專業相符，能否體現實踐與理論知識相結合以及在工作或實習中獲得了什麼等問題進行展開。

調查結果:從調查中發現，許多大學生都認為兼職是大學生的第二個“課堂”，通過兼職可以學到許多寶貴的東西。“存在就是合理”，職業沒有高低之分，無論什麼職業都有其可取與不可取之處，就看自己的需求。不少大學生覺得只要是能夠賺錢的工作，就可以去試一試，品牌代理，促銷等以前不會是大學生從事的工作，現在都成為了大學生們可以接受的工作。

兼職已成為許多大學生生活中不可或缺的一部分。兼職現象在大學校園中非常普遍。在這條路上，我們該怎麼走，又該走向何方?我們就同學們兼職的目的、途徑、工種、經歷及影響進行了廣泛的問卷調查

看待兼職的態度

從有無必要兼職大部分學長都忠告計劃做兼職的同學，學習才是大學裡最重要的事，兼職在學有餘力的情況下也值得去做，鍛鍊為主。長期的兼職，最好是在寒假或暑假時參加。來看，分別有46、9%的男生，52、9%的女生認為大學生兼職非常有必要，而認為大學生沒必要兼職的均佔0%。從年級來看，一年級，三年級分別有30、9%%的同學認為大學生兼職非常有必要，其餘同學均認為可有可無。同學們兼職觀念的現狀兼職在大學校園中非常普遍。從調查的結果來看，100%的同學在大學期間做過兼職。在問做兼職及大學生有必要嗎，86%的同學持肯定意見。做兼職似乎成了大學生的必修課。

從事兼職的目的及收穫

做兼職的目的是什麼呢?分別從男生女生的具體情況來看。男生:僅僅為獲得金錢做兼職的男生佔總的男生人數的15%，選擇培養能力的男生所佔比例也僅僅是25%，女生:為獲得金錢做兼職的女生則佔10%；選擇培養能力的比例為25%，男生女生選擇其他的人數相同都佔5%。大多數同學選擇二者兼有。可見，做兼職不僅僅為了賺錢，更多的同學是為了接觸社會，可以拓寬交際面，積累社會經驗，為鍛鍊能力，為今後的工作奠定基礎，。當然有些比較貧困的同學考慮更多的是增加自己的生活補助，為了緩解經濟壓力，減少家庭壓力。總而言之，絕大部分同學從事兼職的目的比較明確，認為兼職的收穫主要是賺錢和積累社會經驗，少數同學認為可以廣交朋友，拓寬交際面。找好學習與兼職的平衡點，敢於嘗試有一定知識含量的兼職。這才是我們學習知識和實踐知識是兼職的過程和目的。

男生中為鍛鍊自己而選擇做兼職的佔了大半，與此形成鮮明對照的是，女生兼職為賺錢的佔了大半。在調查中有許多女生表示家庭經濟困難，做兼職是為了減輕家庭的經濟負擔。

從事兼職的男女比例

此次的問卷調查，在男女、年級上的分佈比例，可以說是比較具有代表性的，首先，男女比例分別是52．0%和48．0%；男女生在兼職的主要目的上存在著很有意思的差別:男生衝著錢去做兼職的，佔被調查男生總數的43．9%，女生的這一數值是53．9%；男生兼職為鍛鍊自己的，佔被調查男生總數的52．4%，女生的這一資料是41．5%。

從事兼職與學習之間的關係

至於如何協調兼職和學習的關係，在被調查學生中，在“你是否利用上課時間去做兼職”這道題上，40個人填答了。在有填答的學生中，25%的學生選擇有過，次數不多，75%的學生則選擇了沒有。可見為了兼職而去翹課的情況還是存在，看來如何協調好兼職與翹課的關係不容忽視。在對上題中所提到的“翹課”的學生的“翹課頻率”調查中，40個人填答了，從填答的40個人看，男生選擇一般的佔了10%，很少的佔了25%，從不的佔了65%。女生則分別為一般5%，很少15%，從不80%。創新意識，而後要有能力，更要把握機遇。但無論如何，要正確處理好學習與兼職的關係。機遇在於把握，前提是要有創新意識，敢於嘗試。學習與兼職的統一，需要我們找好兩者的平衡點，多嘗試能夠鍛鍊能力、實踐知識的兼職。

從事兼職的型別及範圍

大學生做兼職，主要是從事在校勤工儉學、做家教發傳單、促銷員、業務員、飯店服務員等服務性工作。當然，也有部分同學做其他相關自己專業領域的工作。從性別來看，分別有45%的男生，45%的女生做過家教發傳單等服務性工作，分別有10%的男生，5%的女生做過在校勤工儉學的工作，分別有15%的男生，5%的女生選擇實習。同時，還有30%的男生，45%的女生選擇其他等兼職工作。總的來看，同學們兼職的種類比較單一，而且性別差異較大。經分析，原因有二:一方面，時間有限，同學們只能選擇耗時少，收入較高的工作；另一方面，社會經驗較少，工作能力有限，諸多用人單位不予考慮。

此外，家教和勤工助學被評選為最穩定的兼職，家教和勤工助學是由家長和學校支付，故可信度較高，不失為兼職的最佳選擇。促銷成為最有鍛鍊效果的兼職，眾多兼職高手也是從促銷練起的，所以如果你兼職的目的主要是為了鍛鍊自己，那麼促銷無疑是最佳的選擇。

有兼職高手告訴我們，他們大部分成功的兼職都是自己主動尋找的，無論是找兼職，還是做兼職每一個過程我們都應該主動地去跟別人聯絡，主動做好應該做的事，讓老闆放心，同事開心。

從事兼職的時間安排

在問及什麼時候做兼職時，35%的男生、55%的女生選擇在週末時間兼職。45%的男生、40%的女生選擇在假期裡面兼職。10%的男生、5%的女生則選擇了其他時間兼職。其中還有15%選擇在午休時間。

學生合法權利需要重視

很多同學想從事兼職，卻苦於找不到可以信賴的機構。在回答“兼職過程中遭遇欺詐你怎樣維護自己的合法權益?”的時候，50%的男生和45%的女生選擇通過法律手段維護自己的合法權益；25%的男生和45%的女生選擇告訴家人、朋友。20%的男生和5%的女生不追究、自認倒黴。其餘的5%的男女生選擇自行報復。

在中介市場魚龍混雜，大學生兼職利益如何得到有效的保障，是個大問題。調查顯示，有將近百分之五十做過兼職的同學沒有受騙，但也有多達百分之四十的同學有過受騙經歷。遇到這個問題的同學，最直接的解決辦法是撥打110或315消費者會，一般中介為了長期經營 考慮，只要有關部門介入他們都會歸還中介費。法律界人士提醒同學們，最好與中介籤合同，要注意一些細節問題。如果沒有任何問題，最好不要輕易交中介費，以防上當。

兼職所得收入

對於大學生兼職所獲得的收入來看:大學生期望的工資都不是很高。以男生為例:85%的男生期望的工資要求符合一般標準即可。可見，大學生的兼職市場是非常廣闊的，大學生的素質相對較高，希望的工資也不是很高，並且選擇從事的行業大多是居民<家教>以及商家所急需的，以節假日最為突出，商家可以利用高素質的“廉價”勞動力為自己服務。

家長對於子女兼職

在調查過程中，家長對於子女在外兼職打工的情況大都不瞭解。60%的男生及85%的女生兼職是家人知道的，而40%的男生及15%的女生兼職是家人所不知的。大部分學長都忠告計劃做兼職的同學，學習才是大學裡最重要的事，兼職在學有餘力的情況下也值得去做，鍛鍊為主。長期的兼職，最好是在寒假或暑假時參加。

總體來看，大多數家長基本同意子女從事兼職，主要是出於安全方面的顧慮。

兼職是弊還是利

覺得在校大學生打工是利大於弊的回答yes的佔80%，回答no的只佔20%。也許正是因為這種認識，大部分同學都選擇做兼職。

大學生找到一份兼職工作，尤其是一份令自己滿意的兼職工作，無疑是件好事:一方面，可以獲得一定的經濟收入，會使大學生獲得一種心理滿足感和實現自我價值的成功體驗，這也會促使大學生在自我完善方面更有動力，更加積極努力；另一方面，兼職是大學生提前融入社會的途徑，可以在兼職工作中鍛鍊自己與人相處、與人合作的能力。高校也應該加強對學生兼職的管理和指導，通過勤工助學中心等完善服務，拓寬兼職的渠道，引導大學生以一種積極的心態和一種正確的方法兼職，使大學生處理好兼職和學習的關係，在不影響學習的前提下做好兼職工作。

“到面試時，學校才明確提出不要女生，我的希望一下破滅了。”今年研究生畢業的嚴鈺一直想到高校當老師，如今已經投出去40份簡歷，唯一一次參加一所師範學校的面試也以失敗告終，原因就是她是女生。

新聞專業的白雪峰今年本科畢業，她說，她們班級90名學生中女生佔三分之二，班裡20多名同學前幾天從蘭州跑到西安參加人才招聘會，但“很多理工類崗位明確不招女生”，有個文祕崗位也註明只要男性，“可能覺得女生比較麻煩吧”。據瞭解，她們班有三分之一的女生已經找到工作，但大多是靠家裡的關係。

對於性別歧視，去年畢業的王寶卻有不同看法。她說她並沒有感覺在應聘過程中受到歧視，應聘成功後在參加單位新員工培訓時，她發現200多名新員工中，女生比男生還多，“領導也曾直言招聘時不想要女生，但幾輪考試下來，很多女生很優秀”。王寶認為大單位大公司存在性別歧視問題的就少很多，男女生同場競技拼的都是能力。她說女大學生就業時要總是考慮歧視問題，就會給自己帶上無形的緊箍咒，不利於找工作。

此外，調查還顯示，“穩定、沒有風險”仍是女性求職者比較看重的因素，有72.2%的被調查女生贊同“幹得好不如嫁得好”，其中，選擇“非常同意”和“比較同意”的分別佔19.4%和52.8%。從調查和招聘現場看，女大學生對薪酬的關注度有所降低，在求職最關心的6個問題中，該因素僅以12.3%的比例排在第四位，而“晉升深造機會”位列第一。劉謙分析認為，這說明女大學生更加註重自己的職業生涯長遠規劃，說明她們對待就業更理性了。

一、目的、時間等

調查的目的:瞭解大學生在校期間的兼職狀況;並分析其中的原因.

調查物件:新疆大學數學與系統科學學院大一，大二，大三學生 。

調查的主要內容：兼職的種類、目的，期間遇到的問題，兼職的收入情況等。

調查工作時間安排：20xx年5月6日確定調查內容.目的及調查物件，並制訂出調查問卷;5月7日，發放問卷，進行實際調查;5月8日，對收回的問卷進行統計分析，完成調查報告。

採用的調查方法：問卷調查。

人員分工：

問卷設計：全體成員

問卷調查：全體成員

調查報告：柯曉玲 韓英

問卷統計，資料整理及插圖：楊麗 鹿園園

調查計劃及提綱：焦恆

調查提綱

二、調查問題型別及現狀分析:

全文共分為三部分:

▲第一部分，介紹了調查的時間、地點,調查問卷的一些情況.

▲第二部分，從不同的角度進行調查並對現象分析(這部分所佔比例較大):

a. 調查同學們對待兼職工作的態度，這是決定因素。(1.2)

b. 針對已從事過兼職工作的同學，調查他們從事此項工作的目的，再與其收穫進行對比，看看兼職是否對他們有益.()

c. 在兼職過程中，同學們由於缺乏社會經驗等因素將會遇到哪些困難，他們是否有勇氣去面對，將採取什麼方法應對?這是對同學們的心理素質進行檢測。同時，學校是否該幫助呢?()

d. 調查家長對同學們從事兼職工作的態度，這對同學們是否從事兼職工作也有很大影響。(15)

e. 作為當代大學生，大家都具有各種各樣的特長及不同的性格，這將直接導致從事兼職工作的種類不同及尋找兼職工作的途徑不同。(3.5.14)

f. 在大學期間，我們的主要任務是學習，同學們是否能處理好學習與兼職工作間的關係呢?這是對同學們綜合能力的檢測。

▲第三部分，對調查報告進行小結。

針對大批在校大學生都有過兼職經歷的事實，我們利用五一長假開展了一次題為“大學生兼職狀況”的社會調查。調查採用問卷形式，共發放問卷100份，其中一年級20份，二年級30份，三年級50份，收回100份，有效回收率100%，總體來說，被調查男女生人數基本相等。本次調查主要涉及大學生兼職的型別、目的、期間遇到的問題及解決辦法、收入情況等內容。調查發現：

三、看待兼職的態度

1 有無必要兼職

從性別來看，分別有46.9%的男生，52.9%的女生認為大學生兼職非常有必要，而認為大學生沒必要兼職的均佔0%，其餘的則認為可有可無。

從年級來看，一年級，二年級，三年級分別有30.9%，35.2%，60.8%的同學認為大學生兼職非常有必要，其餘同學均認為可有可無。

2 是否從事過兼職

從性別來看，分別有14.3%的男生，11.8%的女生經常兼職，75.5%的男生，78.4%的女生偶爾兼職，10.2%的男生，9.8%的女生從未兼職。與此同時，各年級差異性不大，即絕大多數同學偶爾兼職，少數同學經常兼職或從未兼職。具體如下：

總的來看，由於社會對女性就業的歧視，女生認為非常有必要兼職的比例明顯高於男生;隨著年級的增長，同學們意識到就業形勢愈來愈緊迫，認為非常有必要兼職的同學比例顯著增長。

四、尋找兼職的途徑

從性別來看，分別有69.4%的男生，45.2%的女生自己尋找兼職，38.8%的男生，25.5%的女生通過熟人尋找兼職，22.9%的男生，27.5%的女生通過中介機構尋找兼職，還有部分同學通過廣告尋找兼職。與此同時，各年級差異性不大，基本與總體情況相符。

調查還發現，80%以上的同學認為學校非常有必要成立專門的兼職指導機構，以豐富同學們的課餘生活並確保兼職的安全。

五、從事兼職的型別及範圍

從性別來看，分別有80.8%的男生，40.7%的女生做過家教，分別有16.3%的男生，78.4%的女生做過促銷，分別有13.2%的男生，29.4%的女生髮過傳單，同時，還有少數同學從事過禮儀、家政、餐飲等兼職工作。

從年級來看，一年級，二年級，三年級分別有65%，75.5% ，98%的同學做過家教，分別有5%，7.5%，26%的同學做過促銷，分別有20%，30%，16%的同學發過傳單。

總的來看，同學們兼職的種類比較單一，而且性別差異較大。經分析，原因有二：一方面，時間有限，同學們只能選擇耗時少，收入較高的工作;另一方面，社會經驗較少，工作能力有限，諸多用人單位不予考慮。

六、從事兼職與學習之間的關係

不論從性別還是從年級來看，均有90%以上的同學認為兼職對學習的影響因人而異，只要注意調整，能夠二者兼顧，還有小部分同學說不清楚二者是否會相互影響。

從事兼職的目的及收穫

從性別來看，分別有45.2%的男生，37.3%的女生認為兼職可以賺到一筆完全屬於自己的錢，頗有成就感;分別有43.6%的男生，60.8%的女生認為兼職可以積累社會經驗，為今後的工作奠定基礎;分別有11.2%的男生，1.9%的女生認為兼職可以拓寬交際面。

總而言之，絕大部分同學從事兼職的目的比較明確，認為兼職的收穫主要是賺錢和積累社會經驗，少數同學認為可以廣交朋友，拓寬交際面。

兼職過程中遇到的困難及應對方式

不論從性別還是從年級來看，超過70%的同學偶爾遇到過困難，20%左右的同學多次遇到過困難，只有極少數同學從未遇到過困難。

所遇到的困難當中，基本不包括性別歧視，而有部分同學認為引起兼職困難的原因是自身能力不佳，也有不少同學認為是由於用人單位過於刁鑽。

遇到困難時，80%左右的同學積極想方設法解決，10%左右的同學忍氣吞聲，自認倒黴;還有極少數同學不知所措。

家長對子女從事兼職的態度

總體來看，50%左右的家長基本同意子女從事兼職，主要是出於安全方面的顧慮;25%左右的家長完全同意子女從事兼職，並予以鼓勵;20%左右的家長不同意子女從事兼職，他們認為學生應該以學習為主;還有極少數家長完全不同意子女從事兼職。

七、兼職所得收入的用途

48%的同學將兼職收入作為生活費，以減輕家裡經濟負擔;41%的同學將其作為額外的零花錢;6%的同學將其作為戀愛開支;其餘5%的同學將其積累，作為長久投資(例如旅遊等)。

小結：

豐富多彩的大學生課餘生活給了我們無限的激情，滿腔的熱情，更重要的是的兼職經歷。通過調查，同學們大都希望在大學期間從事兼職工作，家長們基本同意子女兼職並予以支援。在兼職過程中同學們遇到了各種各樣的困難，由於缺乏經驗和社會閱歷，不知如何應對，甚至有些同學還被欺騙過。但也有一部分同學具有一定的特長，善於交際，能力突出，能夠將兼職工作做得有聲有色。另外，同學們一致認為學校應該成立專門的兼職指導機構，鼓勵指導同學們從事兼職，使大家在豐富課餘生活的同時，既鍛鍊了能力，又獲得了一定的報酬，為以後的就業做好準備。

一、調查目的

隨著社會的不斷進步，經濟的不斷髮展，人們的價值觀和人生觀也在不斷髮生變化，越來越多的學生學習的積極性和主動性越來越差，學生越來越厭煩學習，即便是成績優異的學生也或多或少的存在厭學情緒。為了瞭解學生學習興趣的現狀，弄清影響學生學習興趣的因素，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，激發和培養學生的學習興趣，探究教育教學的新思路，特進行此項調查。

二、調查物件

育英國小三年級、五年級部分學生，隨機抽查。

三、調查方法及內容

調查採用問卷形式。問卷內容共有21項，18道選擇題，三道問答題，具體為:

1、你喜歡語文學習嗎?2、你認為語文學習重要嗎?3、你想提高語文能力嗎?4、你學習語文遇到最大的困難是什麼? 5、你認為以下哪種形式對你語文學習能力的提高最有幫助?6、你喜歡你的語文老師嗎?7、語文老師上課用的主要是哪一種方式?8、你在課堂上常處於什麼狀態?9、上課時你能完全理解老師在課堂上的講解嗎?10、你在課堂上有沒有得到老師的關注?11、課堂上老師會提問你嗎?12、你能主動完成作業，及時預習、複習嗎?13、你會經常不完成作業嗎?14、寫作業時，你能做到獨立思考，靈活運用所學的知識嗎?15、你的老師是否經常在課堂上給你提供朗讀的機會?16、你是否經常朗讀課內、課外書籍?17、你喜歡寫作文嗎?18、你主動地寫過日記嗎?19、你認為造成你學習困難的原因主要是哪一方面呢?20、你希望老師能給你提供怎樣的幫助，才能提高你的學習興趣?21、你認為家長怎麼做才能提高你的學習興趣?

此次調查共發放問卷90份，回收有效問卷90份，回收率達100 %。

四、調查步驟

1、設計調查問卷;2、學生問卷調查;3、收集相關資料;4、統計調查資料;5、分析調查結果

五、結果統計

五年級調查50人:非常喜歡語文學習的佔80%，有時喜歡的佔20%;認為語文學習非常重要的佔90%，有些重要的佔10%;學生認為學習語文最大困難是口頭表達的有16人，佔32%，是閱讀的有16人，佔32%，認為是習作的有18人，佔36 %;認為學校、老師依靠開展學習方面的活動能提高學習興趣的學生有33人，佔66 %，認為經常鼓勵自己能提高興趣的有17人，佔34%;認為家長經常輔導自己做功課能提高自己學習興趣的有38人，佔76 %，經常瞭解自己學習能提高學習興趣的有12人，佔24 %。

三年級調查40人:非常喜歡語文學習的佔70%，有時喜歡的佔30%;認為語文學習非常重要的佔95%，有些重要的佔5%;學生認為學習語文最大困難是口頭表達的有12人，佔30%，是閱讀的有12人，佔30 %，認為是習作的有16人，佔40 %;學生認為學習興趣受自身影響的佔72%，受老師影響的18 %，受周圍環境影響的有10 %;認為學校、老師依靠開展學習方面的活動能提高學習興趣的學生有98%;認為經常鼓勵自己能提高興趣的100%;認為家長經常輔導自己做功課能提高自己學習興趣的佔83%，經常瞭解自己學習能提高學習興趣的有17 %。

六、調查反思

通過分析可以看出影響學生厭學的原因是多方面的，有的學生從主觀上沒有認識到學習的重要性，有的學生因為不喜歡老師所以不喜歡語文，有的同學是因為上課得不到老師的幫助對學習失去信心，還有的同學是因為其家長缺少監督和檢查的力度。深究其中原因，與以下因素有關。

第一，家庭因素。因為現代社會競爭激烈、就業困難，家長們望子成龍、望女成鳳的心態可謂到了極點。家長只關注與升學有關的科目，給孩子上各種輔導班，其他的科目則不聞不問，認為語數學好就行，其他學科無所謂。其次學校的學生來自附近三個農村，家長的文化水平都不高，有的家長在教育孩子的問題上觀念陳舊，方法不得當，孩子做得好不知道表揚肯定，孩子做得不好不是打就是罵;有的由於家裡只有一個孩子，對孩子過分溺愛，生怕孩子吃苦受累，只要是孩子不願意做的事一律不讓孩子做，在學習上也一樣，只要是孩子覺得為難的問題，就會心疼地讓孩子知難而退。長此以往，學生的興趣沒有得到有效的培養和提高。

第二，教師因素。教師片面追求分數，以分數來衡量學生優劣，導致學生偏愛語數，不關注其他學科，得不到全面發展。有些教師在教學中缺乏創新意識，不注重激發學生的學習興趣。儘管學校中已具備了多媒體等現代教學裝置，但教師們仍習慣於一支粉筆，一塊黑板，一張嘴，一本書進行說教，習慣於通過強化題型訓練來提高學生的解題能力，教師教學語言不生動，教學手段不靈活，評價措施不到位，教學設計不新穎，枯燥的課堂，學生索然無味，難以調動大多數的積極性。

第三，環境因素。社會、學校、家庭是學生學習、生活賴以進行的主要環境，環境的優良潛在地干預著學生學習活動的過程，系統地影響著學習活動的效果。儘管這種影響在日常教學活動中是看不見摸不著的，但它對學生學習活動的重要性卻是不容忽視的。良好的校園環境，團結向上的班級風氣，和諧的家庭氛圍能提高學生學習興趣。反之，則影響學生的學習興趣。

第四，個人因素。學生大體知道自己的讀書目的，但在行動上，他們並不是很認真地學習，對所學的東西不是抱有濃厚的興趣和持久的注意力。

學生厭學傾向比較嚴重，針對這一現狀，課題組打算從以下幾個方面來開展實驗工作，切實提高學生學習興趣。

(1)激發和培養學生學習語文的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。

(2)教師以學生"樂學、會學、會用"為指導思想，力求探索以興趣教學貫穿課堂的教學流程:激發興趣--輸入資訊--實踐應用--體驗成功。不斷探索改進教學方法，採取多種教學形式和手段，課堂上要關注每一個學生，為學生創造一個生動、緊張而又愉快的學習環境，力求語文課堂教學形象化、趣味化、交際化，培養學生綜合運用語言的能力。

(3)課堂教學貫穿四個教學原則:以學生為中心、以興趣為支點、以交際為目的、以任務為基礎。

(4)激發學生寫作興趣。讓學生寫熟悉的內容，以“趣”激趣;以成功的喜悅，激發寫作慾望;開展形式多樣的作文活動，激發寫作興趣;閱讀是寫作的基礎，學生從閱讀中汲取營養，利於學生從讀學寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學的基本途徑。

(5)建立和諧的師生關係 “親其師，信其道”教師和學生要建立民主平等的師生關係。建立民主、和諧、開放、輕鬆的課堂氛圍，突出學生的主體地位、自主探索、合作交流、情趣舒暢。這樣才能更好的激發學生的學習興趣。幫助學生處理好與任課教師的關係，我們教師要給予學生更多的愛與幫助，鼓勵，讓學生體驗成功的樂趣。

(6)與家長積極配合，調節孩子的心理狀態，排除他們的心理障礙，有效矯治其厭學心理，讓其以健康的積極向上的心理對待學習和生活。

總之，學生厭學現象問題不容忽視，只要我們學校、我們每個教師、每個家庭都重視起來，找出癥結，努力想辦法來改變這一現狀。我想，我們的每一位學生都會把學習當作己任，培養良好的學習習慣和興趣，成為新世紀的有用之才。

一、背景：

很多在學校讀書的人都說寧願出去工作，不願在校讀書;而已在社會的人都寧願回校讀書。我們上學，學習先進的科學知識，為的都是將來走進社會，獻出自己的一份力量，我們應該在今天努力掌握專業知識，明天才能更好地為社會服務。

參加完社會實踐以後，面對自己，面對學校，面對社會，自己不覺又身背了些許責任。社會是一所更能鍛鍊人的綜合性大學，只有正確的引導我們深入社會，瞭解社會，服務於社會，投身到社會實踐中去，才能使我們發現自身的不足，為今後走出校門，踏進社會創造良好的條件;才能使我們學有所用，在實踐中成才，在服務中成長，並有效的為社會服務，體現大學生的自身價值。

引言：網咖在城市裡早已不是什麼新鮮事物，但是在經濟相對落後，訊息相對閉塞的農村，網咖卻是一種新生事物。隨著網咖在農村的落地生根，它也日益吸引著越來越多農村人尤其是農村中國小生的眼球。同其他新生事物一樣，農村網咖的出現同樣是一把雙刃劍，它有利的一面：使農村人有機會足不出戶就可以瞭解外面的大千世界，獲取跟他們生活或者是生產密切相關的資訊等;同樣它也存在弊的一面，本文將主要探討農村網咖帶來的諸多原問題，原因及對策。

方法:一是採用問卷調查法。問卷內容是根據大學生消費的相關情況自行設計，經預試、反覆修改後形成，問卷題型主要採用選擇題的形式。本次調查共收回問卷發145份，有效問卷138份;二是網路問卷調查，通過qq、email、留言板等方式讓各大高校的部分學生網上答卷。填寫網上調查問卷的人數110人，問卷做到了隨機發放;三是一對一談話或座談會等形式獲取資訊，進一步瞭解被調查者的消費心理和價值取向。訪談的方式隨機選擇了願意接受訪問的65人.三種形式形成互補，相互促進，使我們的研究更具客觀性。

網際網路和通訊技術的高速發展，使電子商務迅速普及。憑藉網際網路無地域限制的優勢，消除了產品、服務供應商和需求者之間地點與距離相關的障礙，我國經濟正逐漸成為以網際網路、通訊技術為基礎的新經濟。

現在越來越多的人為了方便節約時間，網上購物越來越貼近人們的生活b2c、c2c模式在降低運營成本、方便快捷等方面的優勢，大大降低了企業和個人的行業進入門檻，一時間網商如雨後春筍般紛紛湧現。網路購物的興起，正悄然改變著社會的商業結構和生活方式。，由於大學生接觸網路比較多，所以我們對大學生網上購物進行調查。

二、調查目的:

對大學生網上購物的調查，以便了解大學生在網上購物的情況與需要，此次調查網路購物作為一種新興的資訊載體，近幾年在大學裡日趨流行，受到愈來愈多的大學生的青睞。

資料收集方法: 採用問卷調查方法調查。向一個班級發放《大學生網上購物問卷調查》主要了學生關於上網購物基本情形和情況。

三、調查物件和方法

1、調查物件: 本次調查以一個班級為總體，為了能全面反映在校大學生的上網購物狀況，使其更加接近大學生群體上網購物現象的真實情況。

2、資料收集方法: 採用問卷調查方法調查。向一個班級發放《大學生網上購物問卷調查》主要了學生關於上網購物基本情形和情況。

本次調查實際發放問卷43份，回收問卷36份，有效率84%。

四、調查的內容：

為了緩解大學生的網癮，自身必須有意識地加強上網控制力，提高自制能力。合理安排學習時間，合理制定學習計劃，確保足夠的學習時間，在學習之餘，不斷強化控制意識與上網動機，減少對網路的心理依賴。。

大學生網上購物問卷調查統計

孩子的儲蓄行為是個好現象，家長應對此加以鼓勵和正確引導，使其從小養成善理財的好習慣。但同時也必須關心孩子的生活習慣，對於不良習慣必須堅決糾正，這也是對孩子將來負責。

在調查中，有的大學生認為，“社會在發展，消費是動力，追求前衛和引領社會消費潮流也是大學生對社會進步的貢獻。” 提高大學生生活質量，促進大學生健康成長，不僅是學校和家長的願望，同時也是國家和社會關注的問題。在某種意義上說，發展大學生消費文化不僅可以豐富大學生生活，還可以以消費促生產，帶動經濟的持續增長。但在充分肯定大學生消費積極因素的同時，也不能不看到大學生在消費中的一些偏差。

以上調查結果表明，在網上貨真價實與物美價廉的商品在網上比較受大學生門歡迎，冒牌偽劣的商品在網上幾乎沒有人購買。說明要打擊冒牌偽劣的商品，在網上出售。

五、調查報告總結與建議

通過上述的調查報告，說明大多數大學生在網上購物還不是很普及，但潛在很大的發展空間，現在大多數主要還是依靠傳統的購買方式，有在網上購物的大都是追求新奇與有特性的產品，他們的需求具有差異性，追求購買過程的方便與享受，具有交叉性，一般是比較理性的消費，但阻礙他們的只要是網上售後服務的問題與貨物的質量，與貨物配送問題。

針對以上的總結我們也對廠商門提出一些的建議，要加強網路安全的服務，要監督好網上商品質量，保證消費者買到的是貨真價實的商品，這樣他們在購買後心裡才不會與預期的落差相差很大。

　　一、前言：

消費，是生活方式的重要組成部分。大學生，作為一個特殊的消費群體，在當前的經濟生活，尤其是在引領消費時尚、改善消費構成方面起著不可替代的作用。同時，他們的消費現狀、消費特點在一定程度上折射出當代學生的生活狀態和價值取向。作為當代莘莘學子中的一員，作為深切關注中國經濟發展的大學生之一，本著對中國經濟的深切關注，通過我們小組的深入調查和收集資料，我們完成了這份《調查報告》 ，併力圖從消費意向、消費意識和消費心理上解讀目前西南政法大學的大學生們的消費現狀和消費趨勢。也許我們的資料不夠權威，也許我們的分析不夠準確，但我們有自己的角度， 自己的眼光，自己的方法。它代表我們自己的聲音。希望廣大讀者和所有關心大學生消費的人們，能夠通 過這份調查報告去把握當前大學生的消費趨向，解讀大學生消費的新理念。

之所以開展此項調查，主要基於以下兩個目的： 一是通過對當前西南政法大學大學生的消費狀況的調查，以得出 21 世紀初的重慶市大學生的消費構成、消費意向以其影響其消費構成的主要因素。二是通過對西南政法大學的抽樣調查，力圖解讀當前全國高校大學生們的消費理念、消費意識以及消費心理等。

此次調查的物件為西南政法大學全體在校學生。採取問卷調查的方式，問卷分為網路問卷(以郵件形式傳送)和列印的問卷，共有50位學生參與了此次問卷，其中包括了大一到大四所有年級，儘量保證了其代表性。

　　二、調查結果及其分析：

當前西政學生每月的生活費65%在800—1500之間，34%在800元以下，在我們的調查中，每月生活費在1500以上的幾乎沒有。而這些生活費98%以上都是來源於家長的補給，無論是在大一到大四的哪個年級，在我們的調查中，都未出現生活費主要靠獎學金和勤工儉學而來的學生，但大一有位學生表示自己的生活費來自於其他。可見身為大學生成年人的我們，主要還是依靠父母在念書。進而我們又將生活支出劃分為了飲食、通訊費(話費、網費等)、購物(服裝、飾品)、書籍、學習用品、 生活用品 、交際、娛樂(電影、遊戲等)和其他7個方面進行調查，在受調查人中，有42%表示其主要生活支出是在飲食方面，22%表示在通訊費即電話費和網費方面，表示在購物和交際方面的各佔16%，另外4%的同學表示主要在生活用品方面。結合以往的情況，由此可以得出，大學生生活消費在消費結構上，發展資料佔的比重呈擴大趨勢。 當前的大學生們用於滿足基本生存需要的消費的比重有所下降，而用於改善生活質量的消費比重在不斷提高，但滿足基本生產需要的消費仍然佔主要方面。另外，大學生的消費也呈現多層次化，有的學生將大多數生活費用於滿足自己飲食時，另一些則大量用於通訊，娛樂等。接著，我們提問了他們的生活費是否有結餘，其中，只有6%的學生表示結餘很多或錢不夠花，54%的學生表示略有結餘，其餘34%的學生則表示剛好夠用，這說明大學生

的生活費給予數量大多是剛好合適的。家長在給予孩子生活費時也充分考慮了自己孩子的實際情況。但在下一個問題中，我們發現，46%的學生在消費時完全沒有計劃，想花就花型，30%是能省就省，也沒有合理的消費計劃，只有24%的學生是在有計劃地消費，有良好的消費習慣，這說明當代大學生急需培養良好的消費習慣，養成計劃消費的習慣。而問及在自己熱衷的方面是否會抑制不住花錢時，共72%表示會或有時會，也體現了大學生的不理智消費。值得慶幸的是接下來的問題，您消費注重什麼的，有56%的學生都表示注重質量，表明了理性消費的心理，但仍然有20%的學生注重價格低廉，12%的注重品牌或時尚。而在書籍購買方面，絕大多數也表示購買過但並不多，只有18%是經常購買，還有2%表示從未購買，這類學生應當多多讀書了。關於娛樂場所的消費，則有32%的表示經常去，64%表示有時去，4%表示從未去過，沒有人表示經常去。接下來我們又對同學的消費計劃記錄做了提問，沒有人表示對自己的消費做很詳細的記錄，但62%的學生都是有記錄的，也有38%的同學完全沒有記錄過自己的消費。而在消費計劃方面，48%的學生表示有過計劃，但伸縮較大，表明大家還是有想做計劃的想法，只是執行上有難度，也有34%的同學表示自己完全沒有計劃，12%的表示有時會有計劃，還有6%表示有計劃並能按計劃執行。最後，我們問了各學生對自己的消費情況是否滿意絕大多數表示滿意或基本滿意，14%表示不滿意或非常不滿意。表明絕大多數學生並沒有強烈想要改變自己消費習慣的想法。

　　三、問題總結：

當前大學生消費主要存在以下問題：

1消費不夠理智，盲目消費較嚴重

2、沒有合理的計劃，想花就花，也沒有記錄，對自己消費了解程度不夠

3、沒有節約意識，會控制不住自己亂花錢，對金錢的儲蓄意識和投資意識不強，理財能力較差

4、在學習方面的花費較少，對自己的能力培養不足。

　　四、改進建議：

1 我們應加強合理儲蓄觀念。

2 對於大學生，我們要樹立自己的合理消費觀念。

3 反對過度消費、高消費、超前消費，提倡“量入為出”有計劃地消費;強調節約、勤勞儉樸等節儉消費 觀 。

4 強調理性消費、理性行為，反對非理性的盲目消費，包括盲目攀比、盲目從眾的病態消費等浪費現象。

5 充分利用校內大眾傳媒，引導高校消費輿論，培養合情合理的消費習慣、消費理念和科學的消費觀， 促進大學生的合理、適度消費，提高大學生的消費能力和消費水平。

6 在校園內形成良好的消費輿論，把大學生消費行為引向正確的方向.

　一、調查中反映的問題

80%的同學認為校園不誠信問題非常嚴重，在問卷中所提到的不誠信現象中，調查結果不禁讓我們瞠目結舌，100%的人做過或見到周圍人做的，可見校園誠信缺失問題的嚴重性，這讓我們不得不對誠信問題引起高度的關注。

面對大學生誠信嚴重缺失問題，建立誠信檔案是否勢在必行？73%的同學認為應該建立，15%認為沒必要。很多人認為對於誠信好的同學建立會有幫助，而對誠信不好的同學一定會起到反面作用，這也是不可避免的，也只有這樣才能顯示出誠信者的優勢埃

誠信是否影響就業？75%認為一定會，25%認為不一定，沒有人認為不會。而誠信是否能成為就業的主要條件，53%的同學認為一定會，28%認為可能會，只有少數人認為不會。

通過這次調查反映了很多問題。但留給我們確是更多的思考，為什麼誠信問題變得如此嚴重，究竟根源是什麼？

　　二、原因分析

1、歷史積澱的負面影響是導致大學生誠信缺失的歷史根源。

在中華文明的發展史上，雖然形成了諸如“童叟無欺，公平交易”、“一言既出，駟馬難追”等誠信的經典之句，但在封建社會長期的封建制度專制下。剝削階級貪圖享受的思想和消極的現象一直影響著人們的思維方式、行為方式，加之歷史上“見什麼人說什麼話”、“老實人吃虧”等俗語古訓，導致人們在潛意識中誠信意識的扭曲。誠信的基本要求是真實，無真實則無誠信。因此，“歷史積澱中的負面影響確實還在影響著當代大學生，而且這種影響還具有“世襲”的趨勢。

2、現實中失信成本偏低是導致大學生誠信缺失的直接原因。

當前，導致大學生誠信缺失的原因固然很多，而失信成本偏底則是最直接原因。“所謂失信成本，是指失信者因失信行為而付出的代價”。當前，我國正處在社會轉型時期，市場

經濟在極大地促進了生產力發展的同時，也給人們的生活領域和認知領域帶來許多負面的影響。市場經濟條件下的經濟準則被運用與人際關係中，效率的優先和利潤的最大化成為人們評價一切的準繩。經濟上的急功近利，必然造成道德上的惟利是圖，從而不可避免地使一些人公德心淡漠和行為方式失範，誠實守信的基本道德規範被物質化、功利化。這種現象存在於社會的廣泛領域。從經濟領域中的假冒偽掠產品衝斥市嘗坑蒙拐騙經營，到社會政治領域中的、權錢交易、、欺上瞞下、搞形式主義、浮誇虛報；從教育界的教師不安心教書、搞第二職業，領導只講不做、失信於師生到學生考試時的、作弊等等，這些失信行為的人在現實生活中不僅沒有得到應有的懲罰，而且在一定程度上獲得很大的收益，也就是說，現實社會中失信者所付出的成本遠遠小於守信所付出的成本。因此，現實生活中的種種消極現象極大地腐蝕著大學生的靈魂，使得正處於世界觀、人生觀、價值觀形成時期的大學生有無所適從之勢，從而導致了當代大學生誠信的滑坡。

3、教育機制、管理體制的不完善是造成大學生誠信缺失的重要原因。

首先，學校在誠信教育的方式方法上，重理論輕實踐，重灌輸輕引導，忽視學生在德育工程中的主題地位。學校的德育工作往往習慣於通過批評、禁止等行政手段來規範學生的行動，而不善於形成文化氛圍對學生進行薰陶；習慣於具高臨下對學生提出種種要求，而不善於從學生角度進行分析，以心理諮詢的方法來引導學生。其次，在評價機制上，存在著重知輕德的現象，把道德簡單地用各種資料來量化衡量，只重結果，不重過程，造成“老實人吃虧”的後果。這種評價機制在一定程度上給學生一些誤導，使他們錯誤地認為，只要自己能夠獲得好的成績，至於用什麼手段、什麼方法都是次要的。從學生考試作弊到偷盜自行車屢屢得手，從學生綜合測評作假到後勤採購“黑心棉”事件的屢屢得逞，所有這些虛假行為，客觀上助長了大學生誠信的缺失，加劇了誠信缺失的泛濫。

再次，高校管理體制上的不完善給大學生不守信以可乘之機。高校中的許多管理領域和部門存在著許多弊端和漏洞，這主要表現在：一是學校決策制度不完善。一方面學生對學校、學院乃至本年級的重大決策、諸如重要學生幹部的任用事項、綜合測評的依據、學生入黨、保送研究生的程式等等的知情權、參與權監督權落實不到位；另一方面，民主集中制形同虛設。少數人決定重大決策的事情在學生中經常發生，特別是在一些與學生關係特別密切的職能部門，存在著嚴重的餓工作無序、制度缺乏、管理鬆散監督不力等弊端。二是監督約束機制不完善。學校的規章制度制定以後，缺乏有效的實施與監督，這在一定程度上助長了誠信缺失學生的僥倖心理