留守兒童調查報告(13篇)
在經濟飛速發展的今天，報告對我們來說並不陌生，報告根據用途的不同也有著不同的型別。相信許多人會覺得報告很難寫吧，以下是小編整理的留守兒童調查報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
留守兒童調查報告 篇1
1、家訪物件：謝xx
2、年齡：8歲
3、性別：男
4、家長姓名：陳xx
5、與家訪物件的關係：祖孫
6、是否留守：留守（爸媽都外出打工）
7、聯絡電話：000000000
8、家訪內容：
我們是中午的時候到學生家的，當然他的奶奶正在門口坐著，我們向她表明了我們的來意後，她很高興的接待了我們。
xx是一個比較內向的孩子，平時在教室裡不愛說話，但是學習很努力，成績也很好（考了3次第一名）。聽他奶奶說，他在外面受了什麼委屈回家後從來不說，只是自己一個人憋著哭，這也許與他是留守兒童有關吧。
xx的`奶奶是一個非常通情達理的老人，她對她的孫子孫女期望都非常高，而且很關注他們的學習成績。她一直希望他們好好學習，將來後有出息，別在在家種地了。
我們聊到的內容主要有以下幾點：
1、家長對學生的期望；
2、家長對學習的要求；
3、學生生活方面的情況；
4、學生最需要哪方面的指導；
5、家長希望通過哪種方式和老師交流（家長會或家訪等）；
6、如果學生犯錯誤了，家長會以什麼方式處理；
7、家長除了關心學生的學習外，還比較關心學生的哪方面等。
8、家訪總結：
通過家訪，我發現老人家對孫子的期望真的很高。她非常關注他的學習情況，但對他的其他方面如性格、交友等關注的很少。
xx的內向、不愛說話、受委屈不說，我覺得與他的家教有很大的關係。也許是家人只關注他學習的原因，也許是爸媽不在身邊的原因……但聽他奶奶說，xx不是很聽他媽媽的話，但很聽她的話，原因也許就是和媽媽接觸太少吧。
我覺得家長不應該只關注學生的學習，他們應該多瞭解一下學生的交友、性格等其他方面的情況，讓學生能全面發展。
留守兒童調查報告 篇2
調查時間：
寒假期間
調查地點：
重慶市武隆縣
調查物件：
重慶市武隆縣火爐鎮的部分留守兒童、部分外出的農 民工以及部分中國小教師
調查方法：
口頭問答、網路、資料搜尋等
調查目的：
①瞭解留守兒童的概念。
②當今社會為什麼出現那麼多的留守兒童，是什麼原因導致那麼多的農村孩子不得已長期離開自己的父母。
③瞭解當今社會對農村留守兒童所產生的影響。
關鍵詞：
留守兒童、社會現狀、原因、建議、相關檔案等
調查人：
憑藉寒假的機會，就武隆縣農村留守兒童問題進行了調查。在此期間，現在網上查閱了一些相關於農村留守兒童問題的資料，然後再實地考察詢問了部分農民工和留守兒童的看法和意見，我認為關愛農村留守兒童是我們每個人的義務和責任。
社會現狀
留守兒童問題如今已經成為了一個社會性問題。中國1.2億農民常年於城市務工經商，產生了近2千萬留守兒童。88.2%的留守兒童只能通過打電話與父母聯絡，其中53.5%的人通話時間在3分鐘以內，並且64.8%的留守兒童是一週以上或者更長的時間才能與外出的父母聯絡一次，有8.7%的兒童甚至與父母就沒有聯絡。49.7%的孩子表示想和外出打工的父母在城市生活，但也有44.1%的被調查物件明確表示不想和外出打工的父母在城市生活。有24.2%的留守兒童與照顧他們的成人很少或從不聊天。
通過這次調查，我們發現農村留守兒童在生活、學習、心理等方面存在著比較突出的問題，要解決這些問題，需要家庭、學校、社會及政府等各方面的共同努力，協同合作。留守兒童問題是近年來出現的一個新名詞。隨著政治經濟的快速發展，越來越多的青壯年農民走入城市，在廣大農村也隨之產生了一個特殊的未成年人群體，即為留守兒童。調查顯示，本地的留守兒童中有大部分處於0—14週歲。父母外出打工後，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，而佔絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情飢渴”，心理健康、性格等方
面出現偏差，學習受到影響。武隆，地處重慶市東南邊緣，烏江下游，武陵山與大婁山結合部，位於東經107°13'-108°05'，北緯29°02'—29°40'之間，東西長82.7公里，南北寬75公里，全縣幅員面積2901.3平方公里，其中耕地44.5萬畝，縣城建成區5.1平方公里。東鄰彭水，南接貴州省道，西靠南川、涪陵，北與豐都相連，據重慶市區128公里，處於重慶“一江兩翼”的交匯點，自古有“渝黔門屏”之稱，是千里烏江一顆璀璨的明珠。現轄26個鄉鎮，40.84萬人，縣城所在地為巷口鎮。武隆縣是一個山區型的國家級貧困縣。為了解決家庭的增收問題，近8萬農民長期在外打工，也因此產生了1萬餘名留守兒童。
分析原因
中國農村留守兒童現象的產生來自於家庭和社會兩個方面。一方面，家庭的貧困，使孩子的父母不得不走出農村到城市務工;另一方面，中國長期的城鄉二元制以及社會對“農民工”不公平的待遇，使廣大農民沒有辦法及能力帶著孩子一起走進城市。具體情況如下：
1.農民工在城市從事的一般都是勞動強度大、工作時間長的工作，他們在工作之餘根本就沒有時間和精力照顧自己的孩子。
2.農民工的工資和福利水平無法與城市工人相比，差距很大。以他們的工資收入水平很難支撐一個家庭在城市的生活。
3.由於戶籍的限制，農民工的子女在城市的學校上學基本上是不可能的，即使有學校接收，其父母也很難承受高額的費用。而城市中那些面向農民工子女的學校基本上都是民間興辦的，其教學質量不僅無法和城市學校相比，也無法和農村學校相比。
建議
當地留守兒童大致存在以上問題，當然還有更多的問題需要我們用心去發現。這些看似簡單的問題卻是我們不容忽視的，留守兒童問題已經不僅僅是一個教育方面的問題，它已逐步變為一個社會問題。這一問題的解決有待以家庭、學校、社會及政府各方面共同努力，協調合作。
1. 家庭方面目前多數農民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學校的事，家長只要給錢給物當好“後勤部長”就可以了，至於讀書是學校和老師及兒童自己的事情，家長是沒有什麼責任的，他們一般認為兒童學習成績的好壞是由兒童個人的素質決定的。家長應該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”的教育責任觀，明確教育子女是自己的應盡之責，家長自身文化水平的高低並不影響對子女的`教育。即使在外地務工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來，與學校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。應主動與子女的任課老師、村主任聯絡，加強溝通。向老師說明自己的情況，瞭解子女的發展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致於使“留守兒童”的家庭教育方面出現盲區。家長還應加強與“監護人”聯絡及親子間的溝通。及時掌握孩子的學業、品行及身體健康狀況，並通過各種方式對孩子的學習和生活進行指導，要求“監護人”一定要保
證孩子充分的學習時間，一定要囑咐其對孩子的嚴格要求，加強生活和學業的監護。另一方面，應採取多種方式，注意與孩子的溝通交流。溝通的時間間隔越短越好，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化;溝通內容力求全面、細緻，溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現狀，通過溝通以瞭解孩子的生活、學習、情感變化;溝通方式可以多樣化，除電話外，可採用書信等進行交流。每一個孩子都是一塊無暇的“翡翠”，只要心裡裝有父母和親人的愛，他們就有積極向上的原動力，就會學得更棒，做得更好。
2.學校方面
(1)建立健全留守兒童檔案，及時向監護人和外出務工家長通報其成長情況，形成學校、家庭共同教育的局面。教師應承擔起家長或監護人的部分責任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關愛和正面引導。
(2)為與留守兒童溝通提供方便，可開通親情熱線電話，為外出務工家長與子女溝通提供方便，權衡利弊，最好能建立起封閉式教育。
(3)啟動“給留守兒童當代理家長”活動。
3.社會方面淨化社會環境，加強對學校周邊環境的監督管理力度，尤其是網咖、遊戲廳、錄影廳等，這些不良社會環境對自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力，容易誤入歧途。
留守兒童調查報告 篇3
伴隨著改革開放的迅猛浪潮和市場經濟的快速發展，越來越多的農村剩餘勞動力遠離家鄉，大量湧入外地打工，使得大批的孩子脫離父母的直接監護，成為一種新型的社會弱勢群體——“留守兒童”。由於這些留守兒童長期遠離父母，缺親情，少關愛，導致其安全、教育、情感、心理等一系列的問題日益突出。這一特殊的未成年人群體，也越來越備受社會的關注。關於存在的問題，我們進行了大量的調查：
一現況及存在問題：
（一）監護管理問題。
1、認識不深，教育方法落後。監護人不管是母親、父親或祖輩，大都淺薄地認為監護責任就是讓孩子吃飽穿曖、不出事。他們大都因家務繁忙，沒有時間輔導孩子學習。而祖輩教育孩子由於觀念和方法滯相對落後，存在嬌生慣養，放任自流的隔代教育傾向，造成部份留守兒童道德教育缺失。同時由於祖輩的文化素質較低，基本沒有能力輔導孩子學習，特別是對高年級的學生存在重養輕教，忽視孩子的全面發展。
2、素質不夠，教育力不從心。從調查情況看，在留守兒童中由隔代教育的佔留守兒童總數的19.8%，他們大都文化程度偏低，多數是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距。加上他們有的忙於農活維持生活，無時間監護孩子；有的體弱多病無能力監護孩子；有的同時照看幾個孫輩無精力監護孩子，使得他們難以與孩子進行交流溝通，對孩子進行精神、道德上的教育引導，只能滿足孩子物質、生活上的'需求。
3、精力不足，教育強度低下。留守兒童中由單親監護的佔有相當的比例，在家庭教育問題上，由於他們的父親或母親外出打工，造成“父親教育缺失”或“母親教育缺失”，加上生產勞動和家務勞動要落在一方家長身上，使得家庭勞動強度增大，家教精力嚴重不足，這些都不利於孩子的健康成長。
（二）兒童自身問題。
1、缺乏自主，成績較差。留守兒童中學習成績較差成為普遍現象，由於他們缺乏家長及監護人的正確督促和引導，逐漸養成了自由散漫、貪玩厭學的不良習慣，不能完成家庭作業，對一些有益的課外讀物和社會實踐活動也採取排斥的態度，致使他們的自主學習能力差，學習成績逐漸下降。
2、缺乏親情，感情空虛。由於外出務工父母常年與子女分離，聯絡較少造成親情缺失，這種情感上的空白是監護人無法替代的。大多數留守兒童不希望父母常年在外打工，且年齡越大越表現出對家庭完整和父母關懷的強烈要求。
3、缺乏交流，性格缺陷。留守兒童長期與父母分離，缺少與父母交流溝通的機會，監護人則對他們的關注不夠，直接影響了孩子的行為習慣、心理健康、人格與智力發展。部分兒童表現出心理方面的異常，如感情脆弱、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等。
4、缺乏管教，習慣不良。處於義務教育階段的兒童少年，其行為發展很大程度上還處於他律階段。由於缺乏及時有效的約束管教，有的留守兒童或流動兒童表現出不遵守規章制度，經常說謊，在家騙監護人，在校騙老師，不服管教，我行我素，在學校紀律散漫，常有遲到、早退、打架的現象，有的則迷戀網咖和遊戲廳......
留守兒童調查報告 篇4
調查目標：瞭解留守兒童存在的主要問題、心理狀況、生存現狀、教育狀況等，通過調查來使等多的人瞭解和關注留守兒童，找到更好的解決問題的辦法。
調查時間：xx年 7月23日到8月1日
調查人員：華北水利水電學院法學院“法苑之星”暑期社會實踐團隊 全體隊員
調查物件：村幹部、鄉村教師、留守兒童家長、留守兒童
調查方式：深入留守兒童家中，與他們進行面對面的交談，進行問卷調查。
調查地點：河南省許昌市襄城縣穎陽鎮下屬村莊
正文：
所謂“留守兒童”，是指父母雙方或一方流動到其他地區，孩子留在戶籍所在地並因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。據共青團中央的統計，全國大約有 2300萬留守兒童，佔全國農村兒童的20％，這一比例在四川、重慶、安徽、河南等勞務輸出大省會更高些，達到50％甚至70％。由於這些孩子長期與父母分隔兩地，父母很少有機會對孩子的日常生活問題、學習教育問題和心理健康問題進行溝通，也不能對孩子身上存在的錯誤及時進行指出批評教育糾。也就是說，在某種程度上父母監護職責的缺失會極其容易導致留守孩子們在日常生活行為的失範，甚至引起違法犯罪行為，影響社會的安全和穩定。據公安部的調查顯示兩個“大多數”全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數在農村，其中大多數又是留守兒童。調查還顯示：80％的農村留守兒童存在或輕或重的心理障礙。北京的中國社會調查所近日公佈的調查也顯示：超過半數的父母明顯感覺到孩子留守後變得沉默、孤僻；三成的父母知道孩子交了不良朋友，經常惹是生非。留守兒童在生活、心理、人身安全、成長教育等方面出現的問題已經日益引起社會的關注。全國人大常委會副委員長、全國婦聯主席顧秀蓮認為，建立留守兒童問題長效保障機制是一個亟需解決的燃眉之急。留守兒童身上存在的問題已經成為倍受社會各個階層關注的社會熱點問題。我們“法苑之星”暑期社會實踐團隊通過舉行“關注農村留守兒童襄城行”這次短短的十三天的調查活動，使我們對農村留守兒童有了更加深入的瞭解，也想通過這次調查能使更多的人瞭解農村的留守兒童，同時希望有更多的人來關注留守兒童，給他們更多的關懷和幫助，使他們在缺少家庭關愛的時候，同樣能夠感覺到社會大家庭的溫暖。
（一）農村留守兒童存在的問題
1、留守兒童普遍存在心理問題。
留守兒童之所以產生心理問題，首先是年齡，因為他們大多都在十五歲以下，正是情感、品德、性格形成和發展的關鍵時期，而他們的父母在自己的孩子出生才幾個月或一週歲後，就外出務工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關愛，親情失落，產生孤獨感，導致心理失衡。我們團隊通過對周圍幾個村的問卷調查發現：留守兒童中十分想念父母的佔72.4%，有66.2%的留守兒童父母每年回來1次，15.4%的留守兒童父母幾年回來1次，14.2%的留守兒童很少與父母電話聯絡。這就很容易使他們形成情緒消極，表現出性格內向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁，有的出現逆反心理、怨恨情緒。
2、監護人素質普遍偏低。
由於大部分留守兒童監護人大多是孩子的爺爺奶奶，他們因為年齡較大，不但要承擔很多家務，而且文化層次上也不高，大多是文盲或半文盲，其中其中監護人是國中學歷以上比例僅佔39.8%。所以，他們教育孩子的就不會很合理，而且也不知道從心理上關心孩子，照顧孩子，不能在學習上給予幫助和指導，在教育態度、教育方法上還是老一套，他們能做到的僅僅是照顧孩子們的日常生活而已，在與孩子交流溝通上存在著很大困難。
3、留守兒童的行為習慣較差。
部分留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，表現在不講衛生、不經常換洗衣服、挑吃挑食、亂花錢；有的留守兒童行為習慣較差，在家裡不聽臨時監護人的'教導，頂撞祖輩、我行我素，在學校不遵守學校的規章制度，不服從學校的管理，成為了讓人頭疼的“問題兒童” 。
4、平時缺乏親情的關愛。
父母打工對留守兒童的生活造成很大的影響，缺乏親情關愛會對孩子造成許多不良的影響，最為直接的也許就是孩子在生活上很難得到很好的照顧，使孩子無法養成良好的生活習慣，留守兒童成長期間缺乏撫慰與關懷，這也是我們應該給予重視的。
5、留守兒童安全存在一定隱患。
如留守兒童獨自在家或路邊玩耍，路上車輛較多，而老人無暇顧及，造成農村火災或觸電事故時有發生，安全存在一定隱患。在採訪一譚姓村民時我們瞭解到這樣的一個悲劇，一個兩歲的留守兒童由於監護人忙於幹農活，無暇照看，而掉進家裡吃水的大水缸中溺水身亡，孩子的奶奶由於傷心過度農藥自殺的案例，讓人唏噓不已，倍感痛惜。
（二）留守兒童的生活及學習狀況
1、留守兒童在生活、教育上的問題
從調查的兒童中來看，由於監護人的年紀一般比較大，缺少精力和耐心管教孩子加上他們還要忙於地裡的農活，無暇照顧孩子們。大部分孩子沒有形成良好的生活、學習習慣，主要表現在對學校作業的態度和生活起居安排上。佔44.1%的孩子對待學校作業的態度是草草應付得過且過，有46.7%的孩子看電視沒有節制。另外，在採訪中我們發現一個令人心憂的現象，部分留守孩子拜金現象極為嚴重，幫家裡幹活之前，要先講好價錢才會去幹活，讓人痛心。
2、老師對留守兒童的關注太少。
大部分兒童表示老師很少找自己談話，43%的留守兒童說老師根本沒有找他們談過話，而且都很害怕老師，也不希望老師找自己談話。雖然著有兒童的心理，但是從這可以看出我們的教育工作還的確很不到位，僅有29.8%的留守兒童表示願意和老師談談心裡話。老師一學期做家訪的比例僅為5.13%。
3、學習壓力大。
通過調查63%的留守兒童感到學習壓力大，24%的留守兒童表示自己的學習成績很差，也有一些表示自己的爺爺奶奶外公外婆不識字，不能輔導學習，想學好沒有條件。一些孩子告訴我，由於學習成績差，就害怕爸爸媽媽會問起，而自己的家庭條件差，很多同學看不起等，這就形成很大的壓力，面對這種情況，如果沒有人及時為他疏導，就有可能壓力變得越來越大，進而影響學習和生活。
（三）就這些問題我們解決的建議與對策
留守兒童之所以存在諸多問題，原因來自於家庭、學校和社會等方面。留守兒童問題作為一個普遍存在的社會問題，不應只是農村外出務工人員自己去解決的問題，而應該由全社會共同努力，為留守兒童創造健康成長環境和空間。因此提出以下建議。
一、家庭教育方面
1、努力營造一個良好的家庭教育氛圍。外出務工的父母及留守兒童的代理監護人員，應儘量為留守兒童營造一個溫暖、關愛的學習和生活環境，促使“留守孩子”健康成長。外出務工的父母也應加強與子女的聯絡和溝通，儘可能做到多關心孩子。還要加強與代理監護人、學校的聯絡。外出的父母要經常回家或打電話與孩子溝通，交流感情，和學校溝通掌握孩子的學習情況，發現問題及時糾正。
2、外出打工的夫妻有能力的一定要把孩子帶上跟隨自己打工讀書生活。要正確教育和引導好孩子，樹立“知識改變命運的觀念”。如果條件允許夫妻最好留一個在家與孩子一起生活。因為家庭的安全感和親情的溫暖是任何外力都無法取代的。
二、學校教育方面
1、實行留守學生的普查登記。各中國小校在新學期學生報道時將父母外出情況和家庭成員情況逐一進行登記，建立“留守兒童”檔案。記錄“留守兒童”的個人情況和監護人及臨時監護人的情況，準確掌握留守兒童的個人資訊，為有針對性的開展教育和管理工作奠定基礎。
2、在中國小校普及實行教職工結對幫扶或學生結對幫扶留守學生制度，建立“留守兒童之家”，使留守兒童體會到家庭的溫暖。建立健全教師家訪和與留守兒童談心制度。定期召開幫扶教師、留守兒童、臨時監護人座談會，引導留守兒童健康成長。開設親情電話，讓留守兒童的父母知道校長、班主任等老師的電話，加強學校、家長和孩子之間的聯絡和交流。
3、營造和諧、文明的校園文化氛圍。積極開展形式多樣的教育活動，培養學生的文明習慣，組織學生廣泛參與各種動手的實踐活動，形成一種積極向上的校園文化氛圍。最重要的是在學校舉辦的活動中，多鼓勵留兒童，多把機會留給留守學生，幫助他們走出自閉的心理障礙，幫助他們改正不良的行為習慣，樹立正確地人生觀和價值觀。
4、開展心理諮詢活動。重視心理健康教育課，建立心理諮詢輔導站。有條件的話定期對學生的心理健康進行普查，及時發現問題。特別是班主任要及時發現孩子的心理問題，與由心理障礙的學生進行交流。及時排除他們心理上存在的問題。幫他們養成健康的，積極向上的心態。
5、注重培訓。儘可能對臨時監護人介紹一些教育孩子的常識，開展一些座談會，讓他們瞭解孩子，更好的引導和教育孩子。同時，要充分的利用春節外出務工人員返鄉的“黃金季節”，召開家長會，共同研究留守兒童的教育問題。
三、政府及社會方面
第一，強化政府統籌管理，加大社會支援的力度。比如在城市中打工族密集的地方，增加城市教育設施，降低打工子女的入學收費要標準，逐步改善民工子女就學條件。對未能入學的民工子女可以通過開辦寄宿制學校，假期學校等，逐步建立社會監管體制，打破城鄉體制，給予農民工及其子女切實的市民待遇，運用現有的教育資源，幫助農民工把子女帶到打工地學習和生活。開闢打工子女就學的“綠色通道”，使其享受與打工所在地孩子同等的教育待遇。這是解決農村留守兒童問題的根本所在。
第二，鎮、村兩級要逐步探索幫助留守兒童教育的新思路。做好留守兒童的登記普查，在鎮、村設立關愛農民工留守子女的辦事機構，定期留守家庭瞭解孩子們的生活、教育情況。把學校與村委聯絡起來，建立一個長期有效的機制，定點幫扶，及時發現報告留守孩子們的情況與動向，為孩子們的健康成長提供一個保證。
第三，相關部門要加大宣傳力度，充分發揮媒體的作用，加大新聞宣傳力度，引起社會各界對農村留守兒童的關注，引起社會的重視，調動全社會的力量，共同尋求解決的辦法和途徑，形成全社會齊抓共管的格局，讓外出打工的父母安心，讓在家的留守兒童健康成長。
留守兒童是未成年隊伍裡的重要組成部分。留守兒童的健康成長關係到社會的穩定與和諧，是一項現實而艱鉅的社會系統工程，我們必須高度重視，相互配合，營造良好的社會氛圍。關注留守兒童的生活現狀，關愛留守兒童的身心健康，才能真正實現農村教育事業的健康快速發展，才能使我們的社會真正實現和諧，才能讓留守兒童的頭頂早日出現一片蔚藍的天空。
水利水電學院“法苑之星”暑期實踐團隊
8月9日
留守兒童調查報告 篇5
XX縣是一個五山一水四分田的農業縣，全縣總人口40.7萬人，農業人口約佔75.4%。全縣在外務工人口為43043人，其中農村留守兒童達7317人，留守兒童數量相對較大。留守兒童問題的出現不僅僅成為外出務工農民的後顧之憂，而且給正在成長中的未成年人身心健康成長帶來巨大影響。為全面瞭解XX縣農村留守兒童家庭教育狀況，推進留守兒童家庭教育工作，20xx年以來，XX縣婦聯對全縣農村留守兒童現狀及監護狀況先後兩次做了調查，一是對勞務輸出量較大的鄉鎮下發了調查問卷，二是對全縣267所中國小及幼兒園全面普查。普查結果顯示:全縣留守兒童共計9545人，其中農村留守兒童約7317名，部分中國小留守兒童已超過在校生總數的50%;這些孩子中50%以上不同程度存在生活無助、學業失控、道德失範、心裡失衡、生病得不到及時照顧等困難和問題，結合此次調查，現將"留守兒童"的有關狀況報告如下:
一、總體現狀
1.留守兒童分佈廣泛。在這次調查中，在我縣45740名兒童中，有7317名農村留守兒童，佔16%，其中女童有3624名。單親在外打工的留守兒童有4643名，佔留守兒童的63%;父母均在外打工的留守兒童有2674名，佔留守兒童的37%;隨父母進城生活的流動兒童有783名。為了增收致富，外出務工農民越來越多，隨之留守兒童的數量也逐年增加。
2.絕大多數留守兒童是單親監護或是隔代監護。在被調查的留守兒童中，63%的留守兒童是父母一方在外工作，一方在家。其中49%以上是父親在外打工，母親在家務農，及撫養孩子。其中有31%的留守兒童是父母同時外地打工，其爺爺奶奶或外公外婆撫養，3%被託付給親友，3%在校寄宿。
3.留守兒童基本能按要求完成學習任務。70%的留守兒童表示父母很辛苦，約80%的孩子能按時完成作業，生活自理潛力較強，70%以上學習成績中等或偏下，成績優秀的較少。
4.留守兒童行為習慣欠佳。在受調查的留守兒童中，行為習慣好的佔35%，中等佔55%，其中，說謊、打架、好吃懶做、沉迷於遊戲、網路，抽菸、喝酒、拉幫結派、參與盜竊、搶劫現象的佔10%。
二、存在的問題
由於家長長期在外務工，留在家中的單親也忙於家務與農活，與孩子溝通、交流較少，疏於對孩子的關愛，更談不上對子女進行應有的家庭教育。因此，留守兒童在生活、學習、行為乃至心理等方面的問題較同齡兒童要多。
1.學習成績一般。由於臨時監護人文化水平低，沒有潛力輔導孩子學習，或沒有這個意識，重養輕教，致使留守兒童的學習得不到有效的督促和引導;個性是父母雙方均在外地打工，由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親人照看，大部分重監護輕教育，甚至對留守兒童嬌生慣養、放任自流;加之兒童本身自控潛力較差，無法抵制現代社會中不良誘惑，厭學、逃學甚至輟學的現象時有發生。調查中我們發現，全縣7317名留守兒童中學習優秀的不足10%，70%以上成績中等或偏下。
2.隔代教育力不從心。從調查狀況看，留守兒童家庭隔代教育佔半數以上，由於祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要幹農活維持生活沒有時間監護孩子，有的體弱多病無潛力監護孩子，有的同時照看幾個孫輩沒有精力監護孩子，加之缺乏科學的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養、放任自流。
3.性格發展不健全。臨時監護人一般只管吃穿，不願管理教育或者不善於管理教育，致使部分留守兒童長期缺少親情和家庭教育，養成任性、放縱、隨意的性格。中國小生正處於身心迅速發展的時期，對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認識，與此相關的也帶來了一些煩惱與衝突。他們沒有傾訴的渠道，監護人無暇顧及他們的情緒情感變化，使得留守兒童缺少了起碼的與父母交流的機會。在從嬰幼兒期到兒童期、青春期的孩子的人格構成過程中，父母與子女間的關係是一個極其重要的構成因素。由於父母常年在外，孩子心靈孤獨、情感淡漠，親子關係發生了消極變化，這對留守兒童心理的健康成長將產生諸多不利影響。另外，在缺乏父母關愛和正常家庭氛圍的環境下成長起來的兒童，往往缺乏安全感，人際交往缺乏主動性，大多數留守兒童表現出對家庭經濟、父母健康、安全的憂慮，從更深層次來看，反映了留守兒童內心的壓力。
三、構成的因素
由於我縣留守兒童存在的量大，涉及的面廣，近而在開展的留守兒童的工作中還有必須的難度，需要社會多方面的共同合作才能完成，我們縣對留守兒童工作做了必須的努力，認為留守兒童存在的原因主要有以下幾個方面:
1.社會原因。流動人口的數量不斷擴大，家庭化流動的趨勢日益明顯，但城鄉二元結構使進城打工的農民工無法長期將子女帶在身邊給予照顧，原因在於城鄉隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費或低收費入學、務必在原籍所在地會考、大學聯考等制度構成的壁壘。農民工無法承擔子女入學的高昂費用問題、在簡陋的農民工子弟學校入學無法解決升學考試問題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉學後面臨兩地教育資料不能銜接的困境等問題，直接推動了留守兒童這一群體的產生。
2.家庭原因。在經濟收入與子女教育之間取捨失衡。為了改善家庭生活，越來越多的農民離開了土地，到城市裡務工謀生。他們期望自己的生活越來越好，也期望給下一代成長帶給更充裕的經濟支援。在外出務工與子女就學、教育之間產生衝突時，他們往往選取前者。這其中，既有生活壓力的原因、也有教育意識的原因。但不同原因導致的結果卻是相同的即:使兒童在不完整的家庭中成長，在流動--留守--流動的變動中長大。同時，從家長自身來看，家長的教育潛力與孩子教育需求之間構成落差，外出務工的家長整日忙於打工，沒有時間與精力過問孩子的`學習，對孩子的困惑、需求、交往、興趣的關注就更少了。留在家裡的父親或母親忙於操持家務，對孩子的教育關注僅限於讓孩子完成作業，家庭教育基本處於空白狀態。正處於身心迅速發展時期的中國小生，對學習、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支援和知識上的解答。
3.教學原因。由於教育資料、課程設定與兒童身心發展不相適應，加之家庭生活的不完整，留守兒童在心理髮展上存在更多的困惑與問題。他們需要學校給予更多的幫忙與疏導，需要透過教師、透過群眾的溫暖彌補親子關係缺失對其人格健全發展構成的消極影響。但由於教育理念、辦學條件、師資力量等多方面的制約，農村學校很少開設專門的心理課程並配備專門的心理教師，也很少有組織、有計劃地對學生進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。而這些教育資料不但對留守兒童是必要的，對生活在社會飛速變化，媒體迅猛發展這一時代的所有兒童都是必要的。
四、對策及推薦
1.加大支援力度，優化留守兒童學習成長環境。政府及有關部門要高度重視留守兒童問題，把做好留守兒童教育工作作為解決農民工子女教育問題、推動新農村建設的有效措施，列入重要議事日程。要加大政策支援力度，加強農村社群建設，完善社群服務功能，建立學校、家庭、社會三結合的留守兒童監護網路。要加大農村義務教育投入，發展農村寄宿學校，對無人照看、學習和安全得不到保障的留守兒童，可到寄宿學校讀書，給予他們更多的關愛，彌補留守兒童家庭教育的缺失。
2.貫徹落實政策，確保農民工子女到流入地就近入學。夫妻雙方都外出打工的農民工把子女帶到流入地就近入學，是解決留守兒童家庭教育問題的基本措施。根據20xx年國務院辦公廳轉發國家教育部《關於進一步做好進城務工就業農民子女義務教育工作的意見》，教育主管部門要認真貫徹落實以流入地為主和公辦學校為主解決農民工子女上學的“兩為主方針”，學校要盡力就近接收農民工子女入學，並且要取消一切不合理收費，平等對待每個學生，努力為流動兒童理解教育創造條件，不斷減少農村留守兒童數量。
3.完善學校教育，構建學校監督網路。對於農村留守兒童這個特殊群體，學校除了知識的傳授和學業的管理外，要給他們更多的心靈關懷。建立留守兒童專門檔案，更多的瞭解他們的家庭狀況、心裡狀況，關注他們的成長變化。20xx年，縣婦聯在教育部門的配合下，首先以XX縣第四中學為例，建立了留守兒童、流動兒童示範家長學校，就是讓這部分學生住校，教師給予他們特殊的關愛，以多種方式瞭解孩子的思想動態，彌補親子關係缺失對其人格健全發展的消極影響。此刻該學校有留守班級3個，近160名學生。
4.認真履行職責，充分發揮婦聯組織在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。各級婦聯要充分發揮協調、維護、教育和服務的職能及在家庭中的工作優勢，大力開展關愛留守兒童行動宣傳教育，不斷優化農村留守兒童生存、保護和發展的社會環境。要認真履行指導推進家庭教育工作的職責，著力加強農村留守兒童家庭教育工作，大力發展農村和社群家庭教育指導委員會、家長學校等家教服務網路，進一步規範農村家長學校的建設和管理，改善教學方法，創新活動載體，開展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實踐活動，加強對外出務工父母和留守兒童監護人的教育引導，真正承擔起教育孩子的職責和義務。
留守兒童調查報告 篇6
一、基本情況
據統計，截止20xx年底，全縣60歲以上老年人26498人，佔總人口的12.7%，80歲以上老年人20xx人，佔總人口的0。95%；五保、失獨、空巢、三無、失能等五種老人5183人，佔總人口的2.4%，90歲以上高齡老年人238人，佔總人口的0.11%。在60歲以上老年人中，共有5035人享受城鄉低保。
全縣現有留守兒童2789名，其中：男1460名，女1329名；單親留守兒童1183名，雙親留守兒童1606名。按學段分：幼兒園264名，國小1993名，國中532名。大多數留守兒童與爺爺奶奶居住，或託親戚朋友監護，我縣留守兒童父母分佈在青海、新疆、溫州等全國各地，有的一年或幾年不能回家與子女團聚。
二、“空巢老人”與“留守兒童”生活現狀及存在問題
（一）“空巢老人”生活現狀及存在問題
1、經濟沒有足夠來源，生活拮据。據統計，和政縣的農村空巢老人等特殊困難群體大部分沒有收入，有經濟收入的只佔很小一部分。在有收入的空巢老人中，他們的經濟收入也很低，而沒有經濟來源的空巢老人的日常生活費用則全部來自子女的供養費用，且供養費很低。空巢老人看病就醫是家庭支出項，同時，空巢老人的消費水平相對較低。就事實而言，很多空巢老人的飲食都不能滿足身體營養需要，住所也十分簡陋。
2、日常生活難以自理，行動不便。全縣的農村空巢老人中，生活完全不能自理、部分自理的佔大多數。空巢老人的子女在外地務工或定居，對老人的日常照料較缺乏，致使不少空巢老人意外受傷、被偷、被搶、被騙、被打罵、受虐待現象存在，更嚴重的是，不少空巢老人生病時無人發現，疾病看護缺失比較嚴重。
3、身體健康狀況不好，就醫不便。調查顯示，全縣多數農村空巢老人身體常被疾病困擾，患一種慢性疾病、多種慢性疾病患者佔據比例很大。空巢老人們還普遍反映求醫看病比較困難，醫藥費用常常面臨困境。致使空巢老人在生病時選擇簡單看看，吃點藥，甚至不去就醫。
4、心理孤獨難受，終日難以釋懷。在經濟負擔、農活及家務負擔、對教育孫輩的承受力方面，多數空巢老人認為難以承受，因此，這三方面的負擔導致農村空巢老人精神壓力大，表現在老人常有壓抑、焦慮、煩躁感，沒有安全幸福、舒適滿足感，幸福指數偏低。全縣還有很大一部分行政村基本沒有專為老年人開設的活動區，也沒有任何健身設施，包括空巢老人在內的農村老年人的社會活動較少。空巢老人的精神壓力無處宣洩，導致他們心理缺乏安全感。從與子女溝通的比例很少，或者有事才會聯絡，致使空巢老人的情感慰藉較貧乏。
（二）“留守兒童”生活現狀及存在問題
1、和政縣屬少數民族聚居的貧困地區，社會經濟基礎薄弱，人口多，耕地少，人民群眾生產生活水平低，為了生活，絕大多數學生家長長期或短期在外打工，形成了大面積兒童留守的現象。
2、和政縣部分少數民族群眾具有經商和經營打鍋盔等餐飲服務專長，他們中間部分人幾年不能回家，子女長期留守在家。
3、部分學校對留守兒童的關注不夠，未建立關愛和教育留守兒童的長效機制，對留守兒童基本情況瞭解不夠。個別學校“留守兒童之家”處於癱瘓狀態，未發揮其應有的'作用。
4、全社會對留守兒童的關注不夠，部分社會團體和學校把留守兒童工作當做“額外勞動”。
三、對策建議
（一）解決“空巢老人”問題的對策及建議
1、加強宣傳力度，營造良好的關愛救助氛圍。大力宣傳《中華人民共和國老年人權益保障法》，切實維護空巢老人的合法權益，使國家尊老愛老政策深入人心，營造關愛空巢老人的社會氛圍，提高後輩關愛空巢老人的主動性和責任性。空巢老人所屬的村（居）委會要進一步提升服務質量，要讓社群養老服務工作更加貼近百姓，貼近空巢老人，讓他們開開心心安度晚年。
2、依靠鄉村自身的力量，作出實質性工作建設。一是以村為單位建立老年人活動中心，為空巢老人提供良好的生活與娛樂環境，既有利於老人的身體健康，而且可以讓老人找到屬於自己的生活，有一種歸屬感，重新找到生活的樂趣。二是以一個或者多個自然村為單位建立隊伍，在生活上給空巢老人以全面充足的照顧，讓他們的生活各個方面都得到關照，也給他們的生活提供了保障，讓空巢老人從生活上減輕負擔。三是以鄉鎮為單位，建立養老社群。對於一些生活有條件和有重病在身的空巢老人，政府可以提供更優越的環境供其生活，建立養老社群，以給這些老人養好身體，享受到快樂的晚年。
3、加強組織領導，提高養老服務質量。各鄉鎮及有關部門，尤其是老齡工作部門，要引導社群建立老齡工作領導小組，把關心空巢老人生活作為重要服務內容。要進一步鼓勵社會各界參與實施規範管理，切實加強社會調查，妥善解決社會從事養老服務所存在的人力、物力和財力的難點問題。要充分發揮養老服務專業培訓，努力為空巢老人服務，維護他們的權益。
（二）解決農村“留守兒童”問題的對策及建議
1、全面落實李克強總理、省委、省政府和州委、州政府及省教育廳、州教育局關於切實加強留守兒童關愛和教育工作的要求，認真做好留守兒童工作。
2、進一步完善學校、學生和縣教育局留守兒童關愛和教育工作臺賬，詳細記錄留守兒童基本情況和工作進展情況。
3、進一步加大關愛和教育留守兒童宣傳力度，通過多種形式和途徑，努力營造全社會關注教育、關心學生、關愛留守兒童的良好氛圍。教育留守兒童珍惜時間、不畏困難、熱愛學習、熱愛生活的優秀品質。
4、充分發揮學校“留守兒童之家”的作用，組織留守兒童積極參與各種活動，使他們生活在快樂、和睦的氛圍中，找到家的感覺，增強學習、生活的信心，快樂的成長。
留守兒童調查報告 篇7
xx縣是隴東地區的貧困縣，靜寧的農民除農業收入外，還有好多人依靠外出打工來養家餬口，以至於在靜寧的農村有很多的留守兒童，這些孩子的教育問題也就成為社會所關注的問題，對此，我們做了關於xx縣留守兒童教育的調查研究工作。
我們採用問卷調查的方法，對靜寧除城區以外的鄉鎮進行編碼，然後抽籤，選出了原安、三合、靈芝、紅寺、四河、司橋、古城、曹務、甘溝、威戎、雙峴、治平、雷大、深溝、李店、餘灣、仁大、賈河等18個鄉鎮，並在每個鄉鎮隨機選取2到3個自然村作為調查區域。這樣就保證了樣本選取上的科學性。
選取國小階段的學生為調查物件，共發放問卷400份，由於是平均發放，有些村子留守兒童少，問卷沒有用完，最後有效回收302份。
二.調查結果
1.年齡及性別分佈特點
在我們調查的302名留守兒童中，年齡和性別分佈如下表1：
表1：302名留守兒童的年齡和性別分佈表
年齡(歲)567891011121314
男(人)―313153021214341
女(人)1―1519253428236
可以看出，這些留守兒童的年齡主要分佈在7―12歲國小學齡段，性別上沒有明顯差異，這說明義務教育的普及對兒童的入學不再有性別歧視。
但從不同年齡的留守兒童人數比較看，呈現出年齡越大人數越多、年齡越小人數越少的特點，這與以下幾個以有關：
(1)計劃生育政策的影響，人口分佈倒金字塔的緣故;
(2)農村經濟發展的影響，由於農村經濟發展，外出打工人員減少，留守兒童人數也就隨之下降;
(3)教育資源不均的影響，由於城區教育資源相對於農村較好，為了享受更好的教育條件，從農村中學到城區的學生人數逐年自增，以至於出現這種結果。
但不管怎麼樣，農村留守兒童出現減少的趨勢，並且在入學方面沒有性別歧視，這是我們最願意看到的。
2.留守兒童在不同片區的分佈狀況
xx縣農民大產業佈局不平衡，北片鄉鎮的農民以種糧為主，南片鄉鎮農民以種植果樹為主，種植果樹的價值密度遠遠高於種糧的價值密度，果農收入要遠高於糧農的收入，在這種收入差距的影響下，北片鄉鎮那麼外出打工者較多，南片鄉鎮那麼外出打工者很少，所以北片鄉鎮的留守率高於南片鄉鎮的留守率。具體留守率情況如表2。
表2：xx縣不同片區留守率比較表[資料來自於這幾個村莊：原安鄉齊埂村、坷老村，靈芝鄉俊豐村，三合鄉段渠村、古岔村、礆灘村，仁大鄉王馬村、高溝村，賈河鄉高窯村、王坪村，治平鄉劉河村、大莊村。]
片區北片南片
鄉鎮名稱原安三合靈芝仁大賈河治平
留守率40.7%73%50%5.5%5.4%10%
由此可以看出，留守兒童的分佈有著明顯的地理分佈，南北差異很大。
3.留守兒童教育狀況
(1)留守兒童在讀書期間由父母親當中的一方看護的較多，佔留守兒童的52.8%，他們在兒童的教育當中只給了孩子母愛或父愛但反面的愛，使孩子缺少父愛或母愛;由祖父母或外祖父母看護的佔43%，他們缺少父母親的照顧，在性格上比較獨立並表現出調皮，甚至於有些孩子與社會上一些不良青少年有一定來往;還有4.2%的`留守兒童有其他的親戚看護，他們在思想上感到很壓抑，有自卑感覺，嚴重影響著正常的成長。
(2)看護人對留守兒童的學習關心情況是：在302個被試當中，有149個孩子認為看護人對他們的學習很關心，97個認為比較關心，45個認為不太關心，還有11個認為不關心。可見，絕大多數的看護人對留守兒童的教育是負責任的，只是他們給孩子在學習上的幫助不是很大，因為他們普遍文化水平較低，他們當中71.5%的人只有國中以下文化程度。
(3)留守兒童中有74.8%的人每天都有一定程度的家庭勞動，還有11.9%的人每天都有2小時以上的家庭勞動，對於這些孩子，他們在家的學習時間不是很充足。
(4)留守兒童中大多數孩子能夠主動學習，主動學習的72%。由於他們特殊的社會地位，他們往往比較成熟，對自己的學習比較負責，他們也有自己的理想。
總之，留守兒童是一個特殊的群體，留守給他們的學業影響不是很大，留守的影響主要在心理方面，自卑、偏激是他們的普遍特點，除此而外，他們性格當中的堅強、獨立又是他們的特點。在教育當中，家庭給他們沒有太多的幫助，他們的學習只要靠自覺，在學校，雖然老師對他們很關心，但從學校對他們沒有特別的照顧，國家制度也沒有對他們的教育有什麼特別的關懷。所以，我們更希望學校能給留守兒童教育能有一定的重視，國家制度能考慮對留守兒童教育有應對的幫扶。
留守兒童調查報告 篇8
一、基本情況
隆興中學地處道真縣的隆興鎮鎮所在地的正東西方向150米處。是一所半封閉式管理學校，是人民滿意的鎮級初級中學。全校在校學生954人，其中留守兒童達463人，留守兒童數量較大，留守兒童的出現不僅影響著正在成長中的未成年人的身心健康，而且還給學校、社會帶來了巨大的影響。為全面瞭解留守兒童的生活、學習、心理和教育情況，我對隆興中學留守兒童問題進行了調查，發現留守兒童約佔全校在校學生總人數的50%，這些子中50%以上都存在不同程度的生活無助，學業失控、道德失範、心理失衡，生病得不到父母的及時照顧等諸多因素和問題。現將我這次調查的情況報告如下：
二、總體現狀
1、留守兒童分佈
我校在校學生954人中有留守兒童463人，佔47%，其中女童有213人，單親在外務工的留守兒童有398人，佔留守兒童的83%，父母均在外打工的佔17%，隨父母進城生活的流動兒童佔31%，從留守兒童的年齡看，他們的平均年齡在12歲，女平均年齡為12.1歲、男孩子的平均年齡為11.7%，從教育分佈看，6--15週歲的留守兒童佔總數90%以上，從留守時間上，在家鄉留守時間為1--3年的佔總數67%，留守3年以上的佔78%，有80%的留守兒童在一個月左右的時間未收到父母的電話，40%能在一年中見父母一次，有30%的留守兒童一年也未見父母一面。
從以上資料顯示可以看出：留守兒童的比例較大，隨著追求城市化發展趨勢，出現了為子女的成長奠定相對較好的經濟後盾的偏激思想，外出務工農民越來越多，留守兒童成逐年上升趨勢．同時，留守時間較長，年齡較小，留下兒童缺乏自理自控能力和明辨是非的'能力，缺乏家庭的溫暖，俗話說：“父母是家的象徵”，而留守兒童是有家而得不到家的溫馨和溫暖。
2、留守兒童的監護
在被調查的留守兒童中，有66%是單親監護，34%是隔代監護，4%被託付給親友監護，有1%無人監護，姐弟兄妹一起讀書，由哥哥或姐姐管理和支付經濟，照顧弟弟妹妹，兩個未成年人如何能管理好自己和照顧他人呢？
3、留守兒童的學習和養成教育
據調查顯示，74%的留守兒童成績較差，在雙差生中留守兒童佔極大比例,即使成績很優秀者，但心理上都存在不同程度的問題,成績好的所佔的比例相當小，可留守兒童的經濟銷費是其他人的兩倍以上，這種孩子的家長認為多給生活費好像是父母支撐他們成長的有效方式，可恰恰給留守兒童創就永遠不可滿足的天堂，他們好吃懶做，說慌、打架、抽菸、喝酒、沉迷於遊戲網咖、拉幫結、參與賭博、盜，搶劫現象佔10%左右，只是程度有別給學校和社會帶來了極大的影響。
三、留守兒童形成的原因
1.主要原因
留守兒童產生的主要原因一是家庭經濟問題,二是農村剩餘勞動力向城市轉移,是社會主義農村建設及城鄉一體化發展的必然,因此,農村留守兒童的出現也就成為了必要
2.家庭原因
家庭教育是伴隨孩子的終身教育,直接影響未成年人的行為,心裡健康,人格和無智力發展,尤其是0-16週歲的孩子是人生行為習慣和性格形成的關鍵期可是這一時期恰恰成為與父母溝通和交流的空白,家長們認為只要給孩子們創造優裕的物質條件就能彌補這一感情心理失,物質上的支助當然是必要的，可家長不能扮演孩子的學習和身心發展的旁觀支助者,造成親情洪爆,性格的畸形和心理畸形等嚴重逆反心裡是產生心理障礙.。
3.學校原因
由於教育資源匱乏,課程設定,教學內容,不能有效地彌補留守兒童家庭教育的不足,有的由於班額大,教師教學任務重,心有餘而力不從,對留守兒童的關愛難以入微,與家長的聯絡溝通難以實現,即使負責的老師也不能完全的取代家的溫暖,導致留守兒童厭學,輟學或對學習缺乏熱情和進取心,甚至是意志力極弱,給人類的素質帶來極大的不利，同時現在農村的教材內容以城市教育為參照嚴重脫離農村的實際，加之農村教育師資力量薄弱，寄宿制學校較少，辦學條件也不易改善，無法對留守兒童進行統一的管理，從而就導致留守兒童社會化的不足。
4.社會原因
農村剩餘勞動力向城鎮轉移,追求城鄉一體化,外出農民工孩子在外就讀難以進入就近公辦學校,只能入私立高收費學校,介於經濟因素和教學質量關係,農民工孩子被迫留在家,況介於城鄉隔離的戶籍制度,”兩基”的約束,會考,大學聯考制度形成的壁壘,以及教材的選用等,不得不產生留守兒童這個群體.留守兒童年幼無知,判斷能力極弱,社會的一些不良風氣深深地吸引著他們,如,網際網路,影碟等傳播媒體,使之被深入庸俗,低劣的細胞,極大地影響了人格的健康發展.
四、存在的問題
1、生活學習方面
由於農村經濟因素，在外務工忙於緊張的工作中和急於經濟收入，留在家中的單親也忙於農活，給孩子生活上照顧欠周到，溝通交流較少，對孩子的關愛甚微，更談不上應有的家庭教育。可以說是重養輕教，顧此失彼，致使留守兒童在生活、學習行為乃至心理畸形。
2、隔代監護，力不從心，性格畸形
據調查情況得知，留守兒童隔代監護佔較大的比例，祖輩年齡較大，所處的時代差異，文化程度較低，觀點不一，難以溝通，要麼是生活的要求給予充裕，要麼是淡薄意識管理，任其自由發展，為所欲為，缺少精神、道德上的教育、引導，以至於任性放縱，或者是心靈孤獨情感淡薄等不限後果。
五、建議和對策
根據以上資料顯示,結合調查情況,我認為,留守兒童工作不是一個人或一個單位和集體就能解決的問題,分佈廣泛,涉及的問題較多,是一個政治工程,是一個社會工程,是全國人民乃至世界人民,甚至是全人類關注的焦點,他將影響人類整體素質,影響人類文明進步的發展,因此,需要得力的具體措施,各級部門的公同協作,並具有實質性的權利和政策性才能保障留守兒童的正常成長。對次，特提出如下建議和對策：
1、增強家庭教育力度,提高家長素質學生集家庭,學校,社會三大教育為一體,家庭教育對未成年人的成長起著一個引導的作用,建立有效的家庭教育活動場所,對廣大家長進行家庭教育培訓,有效地走進農村家庭教育的全面發展,建立具有正確,科學監護的理念,提高監護水平和教育水平,為學校教育奠定基礎.
2、完善學校教育基於留守兒童大部分時間是生活在學校,學校要建立健全的留守兒童擋案,模清模實模全留守兒童的情況,搭好學校與家庭這座紅橋,對教師進行相關的心理培訓,進行加強對留守兒童良好品德和行為學習習慣的培養.幫助孩子們學會生活,學會學習,學會做人,熱愛勞動,增強適應社會發展需要的觀念和責任意識.學校對其留守兒童的監護人進行培訓,幫助他們,配合學校教育管理,使之形成學校能取代家長的溫暖.進行多元化教育，增加一些有助於—調節兒童心理和生活能力的訓練內容，提高孩子的自我保護意識和法律意識，增強生活自理能力、養成良好的學習和生活習慣。
3、整治校園周邊環境，各有關部門依法加強對網咖和電子遊戲經營場所的治理，所有網咖終端裝置必須裝封堵不健康內容的過渡軟體等相關要求，同時，控制校園周邊的小灘點出售給學生煙、酒和小食品，是未成年人自然而然地養成了亂扔垃圾的習慣。
4、培訓一批“留守兒童”第二監護隊伍，成立以家庭學校總校講師團，定期召開家教和諮詢，開設隔代監護培訓班，臨時脫管親屬班，通過知識講座，讓“第二家長”懂得照顧孩子的知識，學好教育的方法，掌握管好、培養教育好孩子的本領。
5、建立“留守兒童”家長聯絡熱線，通過各種途徑與留守兒童的家長隨時溝通，經常聯絡，讓家長及時瞭解掌握孩子的情況，給留守兒童發放電話卡，使家長每週能給家長聯絡，老師能每半月給家長聯絡一次，互通情況，反饋資訊，插缺補漏，形成合力，產生共鳴，為孩子的健康成長提供良好的環境。
6、推進寄宿制學校建立，農村寄宿制的建立，較好的解決了農村“留守兒童”的教育問題和生活上的困難及心靈缺失等現狀。.充分發揮社會政策的效能作用各級部門要有相對穩定而適應的政策性,決策性,實質性檔案精神,健全留守兒童教育監護體系,利用其他資源,大力發展鄉鎮企業,加強低法經濟建設,推進低法經濟的發展,容納農村剩餘勞動力,給留守兒童營造一個成長的環境,是保障留守兒童健康成長的有效辦法.
總之,要改善留守兒童的現狀,應強化政府的主導作用,促進城鄉動員社會力量,出臺相關的法律政策,充分發展學校的教育管理作用,村寨,互聯補充監護制度體系,解決留守兒童面臨的突出問題,提高人口素質,推進人類文明.進步的發展.
留守兒童調查報告 篇9
農村留守兒童是一個特殊的未成年人群體。他們在臨時監護人的幫助下學習和輔導有困難，生活照顧差，父母外出工作後缺乏親子聯絡。
然而，一些調查表明，缺乏父母和完整家庭的家庭關懷，導致這些留守兒童在思想道德、心理健康，特別是家庭教育等方面存在嚴重缺陷或缺失。現實生活中，一些外出打工的父母沒有照顧好留在家鄉的孩子，使他們失去了應有的安全感，農村留守兒童被拐賣、意外受傷、輟學。由於缺乏家庭關懷和適當的家庭教育，農村留守兒童在思想、行為和心理的成長髮展上往往偏離正常軌道。
留守兒童教育基本狀況的主要問題是：
（1）學習差。一方面，工作的父母對孩子期望不高。調查發現，部分農民工潛意識裡認為農村孩子學業成功的不多，孩子的學業取向是完成義務教育，孩子的取向是出去打工。另一方面，監護人與留守兒童的學習關係不大，與留守兒童有很大不同，溝通障礙明顯，教育弊端很多。此外，他們還承擔家務和農活，沒有時間和精力去關注孩子和學習。
（2）人格缺陷。由於外出打工的父母常年外出，回家次數較少，與留守兒童接觸較少，對孩子的成長缺乏足夠的關注和引導，而青少年正處於情緒和性格變化的過渡期，長期與父母分離。他們很容易變得內向、自卑、悲觀、孤僻。此外，留守兒童中，父母溺愛的比例較高。主要是家裡的監護人管不了，不敢管，管不了。
（3）親情缺失。父母外出打工導致留守兒童親情缺失，是最嚴重、最現實的問題。由於父母不在身邊，留守兒童往往長期缺乏親情的安慰和呵護，往往注意力不集中，缺乏安全感，人際交往能力差。同時，根據調查和討論，大多數留守兒童對家庭經濟、父母健康和安全表現出焦慮。父母不想常年在外打工，年齡越大，越表現出對家庭和父母關愛的強烈需求，對生活的滿意度逐漸降低。在人際文化、性格、生活感受、生活理想、合作求助、學習成績等方面存在障礙的留守兒童比例呈明顯上升趨勢。
（4）心理障礙。資料顯示，留守兒童的監護人對他們的心理健康問題干預較少，關注不夠。中國小生正處於身心快速發展的時期。他們對自己的變化、學業壓力、人際交往等有著獨特的理解和認識。，而且也有很多煩惱和衝突。這時候他們需要親近，自由交談，監護人沒有時間照顧他們的情緒和情緒變化。這種情況對他們的心理健康極為不利，造成情緒脆弱、被拋棄、封閉焦慮、缺乏自信、悲觀消極等心理問題。
（5）行為偏差，義務教育階段的兒童青少年，其行為在受教育程度上仍處於他律階段，自律能力很差。因為父母不在身邊，孩子和監護人的關係比較特殊。監護人只要不犯大錯，一般對孩子的行為採取認可的態度。由於缺乏及時有效的紀律，一些留守兒童紀律鬆散，行為偏差。調查發現，很多留守兒童在家不聽祖先教導，在學校道德素質差，不遵守規章制度，經常表現為遲到、早退、逃學、撒謊、打架、欺負同學等。他們有的沉迷於檯球室、網咖、遊戲廳，甚至與社會上一些無良的成年人混在一起，使得留守兒童、監護人、家長、學校的行為問題難以控制。
建立農村社群兒童青少年教育監護制度，充分發揮農村的教育作用。兒童教育一直是家庭、學校和社群的共同責任。目前，在廣大農村地區，由於大多數農村地區沒有建立相關的兒童教育組織，農村地區在兒童教育、成長和發展中發揮的作用微乎其微。孩子和青少年在父母陪伴下原本穩定的時代一去不復返了，父母的家庭生活也會越來越短時間和長期的缺席。這樣，對兒童和青少年的監護和教育責任幾乎落在了學校的肩上，但孩子只有四分之一的時間是在學校度過的，而其他大部分時間是在家裡和社會上度過的。因此，在家庭教育缺失的情況下，建立和完善農村留守兒童指導站和農村教育機構顯得尤為迫切。同時，也初步確立了農村教育監護制度的可能性和基礎。
從家庭的角度來說，要改變父母外出和父母溝通的方式。從調查材料可以看出，如果父母雙方都外出，對孩子學習成績的影響會更大，但如果其中一方在家，影響會小很多。建議家長外出工作時，如果孩子已經上學，沒有足夠的人照顧，最好留在家裡監控孩子的學習和生活，以保證家庭教育的完整性。共同承擔起教育孩子的責任。另外，如果父母都不在，最好帶孩子去工作的地方接受教育。在條件不允許的情況下，要改變與父母和子女的溝通交流方式，注意在時間上不要相隔太遠，與子女保持經常性的聯絡，非常熟悉他們的情況。具體來說，一是有更多的溝通時間和機會，有一定的連續性；第二，在交往內容上，不僅要學習和考試，更要關注他們的生活心理和情緒，更要關注他們的.思想、思想和行動；第三，在溝通方式上，除了電話聯絡，信件也可以。
呼籲全社會關注農村留守兒童。
農村留守兒童是兒童群體的重要組成部分，也是未來農村貧困地區扶貧的建設者。他們的健康成長不僅關係到千家萬戶的幸福，也關係到整個民族素質的提高，關係到輕工業和民族事業的可持續發展。因此，關注農村留守兒童，解決人口城市化和勞動力轉移過程中的這一社會現象，已經成為一項緊迫的任務。
這樣，留守兒童很難得到父母的關愛和照顧，在思想認識和價值觀上也無法得到父母的幫助。在他們的意識中，父母是一個長期漂浮的身影，是一個高不可攀的希望。他們幼小的心靈是孤獨的，他們的成長是孤獨的，他們的價值觀是模糊的。
這個時代的孤兒缺乏父母的愛，因為他們被長期護理或撫養。導致心理缺陷，如孤獨、內向、負面情緒、膽怯、自我意識差等。由於老人的溺愛或親友的疏於管教，缺乏正確的價值引導，導致學習成績普遍較差，生活鬆散，有的甚至走上違法犯罪的道路。
留守兒童調查報告 篇10
改革開放以來，農村大批富餘勞動力紛紛走出家門，走入城市，成為打工一族，為經濟發展和社會穩定作出了貢獻，但他們的子女卻留在了農村家裡，本應是父母掌上明珠的兒童便成了一個特殊的社會群體，也是一個弱勢群體——留守兒童。為了瞭解留守兒童暑期生活狀況，近日，劍閣調查隊在漢陽鎮中心村和武連鎮計劃村對40名留守兒童進行了走訪調查。
一、留守兒童超五成，父母雙雙外出佔絕大多數
據縣關心下一代工作委員會統計，20xx年春季，全縣27284名國小、國中生中，留守兒童佔56.6%。調查的漢陽鎮中心村、武連鎮計劃村有國小、國中生138名，留守兒童達到80人，其中，父母雙雙外出的63人，佔留守兒童的78.8%。
二、留守兒童以隔代照顧為主，暑期普遍繼續留守
留守兒童以爺爺、婆婆照顧為主，他們與父母的相聚，一年基本上只有一次，主要是父母返鄉過春節或者春節期間到父母身邊與其相聚，由於夏季高溫，留守兒童暑期一般不到父母務工的城市相聚。調查的40名留守兒童中，留守期間全部與爺爺、婆婆一起生活，今年暑期仍全部留守在家，仍全部由爺爺、婆婆照看。
三、留守兒童生活單調，暑期以玩耍為主
由於留守兒童年齡較小，加之爺爺、婆婆的“過分”疼愛，暑假期間很少安排他們做家務，更不會安排他們做農活，特別是國小階段，留守兒童幾乎不做家務和農活，玩耍和作業幾乎就是暑期生活的全部。調查的40名留守兒童中，暑假期間，除了完成作業之外，全部以玩耍、看電視為主。雖然有年齡稍大一點的7名學生適當地做一些力所能力的家務，但是，與同村其他小夥伴玩耍或在家看電視幾乎是他們暑期的主要生活方式。雖然所在鄉鎮也有暑假興趣班，但出於經濟和接送不方便等多種原因的考慮，農村留守兒童暑假被迫留守在家，40名留守兒童全部沒有參加過學校、社會公益組織、政府相關機構等組織的學習輔導、文體活動。武連鎮計劃村羅如均表示，雖然鎮上有適合自己孫子的培訓班、興趣班，但是，一個暑假三、四百元的培訓費還是有點貴，同時，如果到鎮上參加培訓或興趣活動，每天都要接送，有點費時費力，不得不將孩子留在家中由其自由玩耍。
四、隔代監護乏力，留守兒童需要特別的關愛
擔負隔代監護職責的'爺爺、婆婆，受身體和文化知識的限制，在留守兒童的監護上，常常感到力不從心。一是代溝明顯，爺爺、婆婆無言以對。孩子自我意識、世界觀、價值觀的逐步形成，隔輩之間觀念的不同，溝通的難度增加，孩子越大，自我意識越強，叛逆心理越重，加之沒有開展留守兒童的專門心理引導，隨著年齡的增長，留守兒童的個性越來越偏激。漢陽鎮中心村一留守兒童對他婆婆說：“你們的社會我們過不了，我們的社會你們不懂。”二是“技不如人”，爺爺、婆婆束手無策。漢陽鎮中心村一沒有的文化爺爺說：輔導、檢查孩子的作業是爺爺、婆婆最頭痛的事情，平時住校還好，做不起的作業孩子可以問老師或其他同學，放假了，爺爺、婆婆輔導不了作業，只好找鄰居幫忙。三是不敢閃失，爺爺、婆婆心力交瘁。20xx年寒假，漢陽鎮中心村一8歲女童，與同學家玩耍後的回家途中被車撞了，全家悲痛不已，爺爺、婆婆更是感覺沒法向其父母交代。在走訪過程中，我們聽到爺爺、婆婆說的最多的是“簡直不敢讓孩子脫離視線”、“只要孩子安全，其他啥子都無所謂”、“要是孩子出啥事了，我們咋個給他父母交代嘛”。
留守兒童是一個需要特別關注、特別關愛的特殊弱勢群體。相對寒假，暑期時間更長，但留守兒童與父母相聚機率更小，因此暑期他們需要更多的關愛。建議政府和有關部門，動員學校及團委、婦聯等群眾團體、社會公益組織共同發力，以村(社群)為單位，適度集中建立留守兒童暑假生活營，從志願者、學校老師中挑選專業人力量，圍繞留守兒童的思想、情感、學習、生活，免費開展專門的學習輔導、心理引導、體育鍛煉、勞動體驗、安全教育等健體益智、喜聞樂見的文體活動，全方位關心、關愛留守兒童。
留守兒童調查報告 篇11
今天一大早，在農工蚌埠黨委的組織領導下，10餘名農工黨員一同前往懷遠荊芡鄉國小，做留守兒童問題調查。一路上滿眼的高樓大廈，寬敞的道路，繁華的商鋪一家緊挨著一家。郊外的農田已變為門類齊全的工廠。雖然道路不斷加寬，擁擠的車流還是讓我們只能蝸行。
一邊看著窗外的景色一邊在想：改革開放確實讓我們國家得到了騰飛，人民群眾也分享了改革開放帶來的豐碩成果，城郊的荊芡鄉也應該是鳥語花香，人民生活富足的桃園吧。
來到懷遠縣，僅拐了一個大彎很快就到了荊芡鄉國小，說明學校離縣城很近。一進校園，讓我的.眼前一亮，首先給我的感覺是校區滿大的，比我以前對農村學校的印象好得多，能看得出，整個學校是重新建立的，校區寬敞明亮，一塵不染。前院可能是操場，空曠，簡單，整潔。後院有一棟新建的教學樓，非常氣派，作為國小使用，無論從面積還是結構，都足夠用了。
當地的領導和學校的老師對我們的調查工作都很重視，一早就等在那裡了。因為是暑假期間，沒有一個學生在校。離校的學生，大多也都去外地與父母團聚了。所以調查物件無疑落在了留守老人的身上。
陸續請進來的老人多數確實很老了，就像孔林的柏樹，臉上的鄒紋像老樹皮，腰彎得像枯藤，說話的聲音像昏鴨，詞不達意，答非所問，而且地方口音很重，通過翻譯才瞭解了令人震撼的現實??
荊芡鄉地處縣城西南，交通便利，老師下班都是回縣城居住的。就是這樣一個不屬於偏遠農村的學校，百分之60到70都是留守兒童，而他們的監護人就是上述的老人。
一位年過八旬的老太婆，自己生活都很難自理，還要負責4個留守兒童的學習和生活??
還有兄弟兩人因為爺爺住院了，奶奶也去了醫院陪護，這兄弟倆都還不會作飯，不用說學習了，就連吃飯都成了問題。
還有不少是單親的留守兒童，父母離異對他們的心理影響更大。
還有不少留守兒童是委託親戚、朋友照看的，這些親戚、朋友只能在生活上照顧他們，對於學習、心理、生理、性格、行為、習慣的養成及培養，則做得很少，如果孩子一旦犯了錯誤，很難進行管教。
據調查顯示，父母外出打工後，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，而佔絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情飢渴”，心理健康、性格等方面出現偏差，學習受到影響。
留守兒童由於親情缺失，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現出內心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動性，還有的脾氣暴躁、衝動易怒，常常將無端小事升級為打架鬥毆。
調查問題是為了解決問題，怎樣去解決留守兒童的問題， 已經有很多提案，比如強對留守兒童關注，各級政府、學校都要採取切實行動關愛留守兒童等，這些都是治標不治本的方法。
留守兒童問題的根本原因是城鄉二元化造成的，所以，要想根本解決問題， 就要徹底打破城鄉二元化制度。不過戶籍制度的改革不是一朝一夕就能辦到的，在這之前，還有其他方法來補救，比如：
1、 實行M形就業，就是在生育和哺乳期，甚至在整個兒童階段都不就業，或就近就業，在此前後的階段可以選擇外地就業。在此期間，國家可以給予生育補助。
2、 城市的心理醫生輪流定期去農村國小做心理輔導，及時留守兒童的心理問題。20xx關於留守兒童
3、 鼓勵建設民工子弟學校，千萬不要以各種理由加以阻攔，如辦學條件不具備--------場地、裝置、師資力量等等。民工子弟學校是從無到有，就不可能萬事具備。
4、 鼓勵城市的學校接納民工子弟，其實，隨著計劃生育的作用體現，現在很多城市的國小都招不滿學生，不少學校因此都合併了。
5、 代理媽媽，讓留守兒童的媽媽們輪流看守這些兒童，盡到做媽媽的責任，同樣能起到父母的作用。代理媽媽也可以是志願者。
留守兒童調查報告 篇12
【內容摘要】留守兒童問題如今已經成為了一個社會性問題。基於中南林業科技大學資源與環境學院XX年暑期三下鄉活動成果和我們的強烈的社會責任感，我們針對留守兒童問題在湖南省永州市寧遠縣舜陵鎮九嶷洞村進行了實地的調查和走訪。在當地人民政府的配合幫助下，我們的實踐隊員深入到典型留守兒童家中，與他們進行了面對面的交談和溝通。通過對留守兒童個案的調查以及網上收集的關於留守兒童的原始資料，我們掌握了他們的一些共性，也對他們的家庭教育問題有了清楚的瞭解，現撰寫出調查報告。
【關鍵詞】留守兒童 家庭 教育 調查報告
一、調查物件的基本情況
XX年8月17日—8月22日，我們在湖南省永州市寧遠縣舜陵鎮九嶷洞村針對留守兒童的家庭教育狀況開展了本次調查。寧遠縣位於湖南省永州市南部，轄17個鄉鎮(其中少數民族鄉4個)，4個國有林場，688個行政村，土地總面積2498平方公里，總人口77.8萬，外出打工人員接近30萬。其中調查走訪的九嶷洞村，人口1390人，396戶人家中有200多戶有青壯年外出打工，正是由於此地農業人口多，地理位置偏遠，交通不便利，經濟發展較緩慢，越來越多的農民工放棄了種田而選擇出外謀生，因而當地留守兒童的現象十分普遍。
本次調查的目的是以留守兒童的家庭教育問題為視角考察留守兒童的生存現狀，即透過留守兒童的家庭教育，折射出寧遠地區留守兒童的教育狀況、生活狀況、心理狀況。在調查的基礎上，本文分析了留守兒童的家庭教育需求，為留守兒童家庭教育問題的解決提出合理建議，以期為我們國家未來的發展和建設盡棉薄之力。
二、“留守兒童”問題產生的原因
留守兒童問題，不是農村之事，更不是農民工的家庭‘私事’，它的產生有多方面的原因。
1、農村剩餘勞動力轉移以及城鄉二元分割的教育制度是產生“留守兒童”問題的根本原因
農村“留守兒童”問題的出現表面上看是父母外出打工不在身邊造成的，其實根本原因在於城鄉二元結構管理帶來的深層次矛盾。改革開放以來，特別是20世紀90年代後，隨著農業比較利益的下降，工業和第三產業的飛速發展，農村剩餘勞動力大量向城鎮轉移，與國家鼓勵農村剩餘勞動力轉移政策相矛盾的是我國長期以來實施的城鄉分割的'戶籍制度和義務教育制度，進城務工農民雖然在城市工作、居住和生活，但享受的是與城市居民完全不平等的待遇。所以這樣直接導致務工農民會把自己的子女留在農村，由老人看管。
2、家庭情感教育明顯缺位是導致農村“留守兒童”問題的直接原因
許多“留守兒童”在幼年時期就被迫與父母分離，他們早期無法與父母建立和諧的親子關係，在長期與爺爺奶奶或其他親戚生活的過程中，他們的需要、情感常常無法得到親人的反饋，這必然對他們的親社會行為發展產生不良影響，也易使他們產生諸多心理問題。而一些家長因為長期在外務工，對子女心生愧疚，往往通過錢、物等大量的物質滿足來補償對孩子的精神關愛，而這些孩子在花錢方面又缺乏有效的指導和監督，極易使他們產生錯誤的價值觀而誤入歧途。
留守兒童調查報告 篇13
1. 藉助政府力量，充分發揮政府部門職能
國家應該更加重視農村留守兒童問題，發揮自身職能，為貧困地區提供教育支援，完善國家教育體制，讓每個孩子都有機會接受教育。政府要貫徹實施“三農”惠民政策，重視農村存在的問題，為早日建設美好農村和城鄉一體化採取積極措施，關注農村留守兒童這一特殊群體，讓孩子接受全面教育，將來為國家做貢獻。其次，國家要加強經濟建設，推進農業產業化，提高農民收入，制定惠農政策，提供更多的就業崗位。讓農村的家長可以儘量不用外出務工養家，這樣就有足夠的時間關愛孩子，從而減少留守兒童數量。最後，國家要加大對農村教育投入，建設教育基地，配套教育裝置，投入更多的師資隊伍，不斷完善農村教育水平。及時彌補農村教育的不足，達到國家總體平均教育水平。
2. 完善學校教育，充分發揮學校教育在孩子成長中的主導作用
在留守兒童的教育中，學校起到至關重要的作用。父母對留守兒童關愛的缺乏只有通過學校的幫助來彌補，學校應該義不容辭發揮其自身的主導作用，為孩子提供教育幫助。老師要掌握留守兒童的基本情況，多與孩子交流談心，多開展集體關懷活動，讓孩子們感受到必要的關愛，從而促進孩子的健康成長。同時，老師要定時到兒童家庭進行走訪，及時瞭解孩子的學習跟身心情況，還要定期跟孩子的監護人交流，進行各方面的.溝通，為開展有針對性的教育和管理工作墊下基礎，給孩子實現全面健康成長提供一個美好環境。
3. 引起農村基層組織的重視，發揮基層組織的職能
農村基層組織應該建立農村兒童少年教育和監護體系，兒童的教育除了靠政府、學校、家長，也離不開基層的大力支援。兒童教育是社會各階層共同的責任，村政府應該建立教育諮詢點，少年兒童教育服務中心，為留守兒童的教育問題提供多方面的幫助。暑期期間，村委會可以通過邀請當地各校大學生到農村進行三下鄉支教活動，招募大學生志願者到農村為孩子們提供學習的指導和各方面的交流，開展對農村留守兒童教育服務工作，為孩子提供更多的學習機會，學習更多的知識。
4.總結
農村留守兒童問題從農民工大規模湧入城市務工開始，已經持續了將近20年之久，一直沒有得到根本的解決，阻礙了我國城市化程序的建設。國家應該採取有力措施，儘快為農村留守兒童問題的解決提供大力幫助，爭取早日實現我國的城市化建設。留守兒童教育問題關係到數千萬兒童和上億農民工的重大問題，同時，更關係到我國農村廣大地區青少年的健康成長問題。所以，解決農村留守兒童教育問題，不僅是XXX的職責，也需要社會各界人士盡一份力量和一份職責，伸出援助之手。只有政府、學校、社會各界的通力合作，共同承擔職責，留守兒童教育問題才能得到根本解決。希望社會能重視留守兒童教育問題，爭取為農村留守孩子提供一個美好的教育環境，讓每一個兒童都有機會接受教育，學好文化知識，實現全面健康成長，將來為國家的建設做貢獻！
