國小留守兒童調查報告

近幾年，我國農村出現了一個特殊群體——“留守兒童。”國小留守兒童調查報告範文，歡迎大家閱讀參考。

留守兒童是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農村生活的孩子們。他們的出現源於父母為了生計外出打工，但又因種種原因無法將子女一起帶到身邊上學，子女只能留在了農村家裡，父母一方或爺爺、奶奶、其他親屬代為照看。

留守兒童因為父母不在身邊，缺少父母之愛，缺少良好的教育管理和指導，容易導致心理上的缺陷和行為性格上轉變，對他們的健康成長帶來較大的影響。

針對這一問題，調查留守兒童生活現狀、學業學習、心理健康、行為性格等方面的基本情況，掌握留守兒童的成長環境和目前的成長髮展情況，對比留守兒童與父母均在身邊兒童的差異，分析留守兒童行為、心理問題產生的原因，探索促進留守兒童順利健康成長的對策，意義重大。

學校現有6個教學班，學生XX名，教職工18名，經摸底調查，我校現有留守兒童XX人，佔在校學生總數的XX.6% ，其中父母雙方都外出務工的留守兒童X人，佔留守兒童總數的XX.8%。

對四、六年級的20名留守兒童進行問卷調查，問卷調查涉及生活現狀、學業學習、心理健康、行為性格等方面的XX個問題，比較全面的瞭解了我校留守兒童的基本情況。

本次調研，分三步進行。

第一步：準備。確定調查目的、物件(四、五、六年級)

調查內容、方法，查閱資料，制定問卷調查表。

本次調查問卷是根據國家《關於大力開展關愛農村留守兒童行動的意見》精神，設計了《蒿塔國小留守兒童問卷調查表》，調查表包含生活現狀、學業學習、心理健康、行為性格、受關注程度和自信心等幾個方面的18個問題，通過學生對問題的回答選擇，統計對選擇專案的人數佔參選總人數的百分數，來了解學生總體上的現狀和心理傾向性特點。調查表如下。

蒿塔國小留守兒童問卷調查表

1. 你爸媽外出務工多長時間了?( )

(1)一年 (2)二年 (3)三年 (4)更長時間

2.爸媽外出務工，你和誰生活在一起?( )

(1) 爺爺 奶奶 (2) 外公 外婆 (3) 寄宿學校

3. 爸媽不在身邊，生活上有什麼變化?( )

(1) 沒有變化 (2) 更自由了 (3)過得不如以前好

4. 爸媽不在家，你是否感覺安全?( )

(1)不安全(2)安全(3)在不在都一樣

5.爸媽不在身邊，對你的學習有什麼影響?( )

(1)沒有影響 (2)我進步了 (3)我退步了

6. 爸媽不在身邊，你的行為習慣有什麼改變?( )

(1)沒有改變 (2) 更加懂事了 (3) 缺點又增加了

7. 爸媽不在身邊，你的性格有什麼改變?( )

(1)更加開朗了 (2)更加孤僻了 (3) 沒有變化

8. 爸媽不在身邊，你有心事向誰訴說?( )

(1)家人 (2)老師 (3)小朋友 (4)誰都不說

9.你對爸媽滿意嗎?( )(1)滿意(2)不滿意 (3)無所謂

10.你想爸媽了，會怎麼做?( )

(1)打電話或寫信 (2)不作聲或偷偷哭泣 (3)找爺爺奶奶說話(4) 從來不想

11.你與父母的聯絡( )。

(1)每月一次(2)每週一次(3)每天一次(4)不常聯絡，記不清

12、你敢把你的真實想法告訴父母嗎?為什麼?( )

(1)不敢。因為( )a、不想再給他們添麻煩;

b、怕父母不理解，批評我;

c、因為我不認真學習，不好意思說;

d、因為我說出來，他們也不理或不答應。

(2)能把真實想法告訴父母。父母理解我，我也理解父母。

13、學習情況調查( )(可以填幾項)。

(1)學習壓力大;(2)我的成績可以;(3)我愛讀書;(4)我的成績不好;(5)我不愛讀書;(6)上學不如打工等。

14、本期老師找你談過幾次心?( )

(1)沒談過 (2)談過( )次

15、誰給你的壓力最大( )：

(1)父母;(2)老師;(3)自己;(4)其他家人

16、除吃飯的錢外;每週有零花錢_____元。

17、我自己感覺( )(1)、很優秀(2)、比較好(3)、比較差;(4)很差。

18、我最希望和 在一起，因為 。

第二步：發放問卷，進行調查。本次調查共發放問卷調查表100份，由於低年級學生較小，留守兒童人數相對較少，所以問卷調查主要選取四、五、六年級的學生，調查學生的在校外的生活和表現，以及調查表上具有的內容。

一、研究背景：

改革開放後，中國的經濟迅速發展，隨著城市化的出現與發展，帶來一些題目。農村的剩餘勞動力(特別是年輕的父母)都紛紛到城市往發展，大多不能拖兒帶女出往，所以大部分的孩子被留在家中由祖父輩或某一個親戚朋友來照看。目前農村出現了越來越多的這樣的小孩，他們被稱為“留守兒童”。“留守兒童”兒童的學習和生活怎麼樣呢?圍繞這一題目我們進行了專題調查研究。

二、調查的目標：

為了瞭解有關留守兒童的生活環境，造成留守兒童的原因以及對留守兒童這種現象採取怎樣的緩解措施。

三、調查內容：

1、當前農村留守兒童的基本情況。

2、當前農村留守兒童在生活、學習、心理等方面存在的題目。

四、研究方法：

1、調查分析法：通過對國小生進行問卷調查，調查問卷87份，對答卷進行綜合分析，得出結論。

2、走訪、開辦學習輔導班等方式和留守兒童家庭進行了零間隔接觸進行調查。

3、查詢文獻法：通過上網，查詢資料尋找相關資訊。

五、實踐基地：

福建省浦城縣古樓鄉古樓中心國小

六、實踐時間：

2009年9月1日～9月25日

七、調查結果分析：

我就古樓中心國小留守兒童的學習、生活、安全衛生、思想狀況等方面情況，採取問卷調查、走訪、開辦學習輔導班等方式，進行了深進全面的調查，與留守兒童及其家庭進行了零間隔接觸，調查結果如下：

(一)古樓中心國小留守兒童的基本情況

1、全校有358名學生，留守兒童較多，有87名，佔全校的24.4%。

2、留守兒童父母外出務工情況。根據調查，中小留守兒童以父母雙方外出務工為主，也有父母親一方外出務工，另一方留守家中的。

3、由於村莊面積較大，房屋密集度小，留守兒童分佈廣泛，平日相互來訪較少，直接造成留守兒童的封閉心理。

4、留守兒童以隔代監護為主。從總體情況看，留守兒童的監護人多數是兒童的'祖父母、外祖父母，有一小部分跟***住在一起，還有極個別的留守兒童由老師或其他人擔當監護人。

(二)古樓中心國小留守兒童存在的題目和原因

由於留守兒童長期沒能與自己的父母生活在一起，這些留守兒童在生活、教育、心理方面，普遍存在以下題目：

1、學習成績較差。大多數農村留守兒童在學習上欠缺主動性、自覺性，學習目的不明確，學習習慣差。具體表現在遲到、早退、上課提不起精神、留意力不集中、不能較好的完成家庭作業，甚至缺課、中途輟學等現象，其直接的結果就是學習成績較班級均勻水平低，較自己以往成績低。學校對留守兒童缺課遲到等不良現象屢禁不止，十分頭疼，有的教師乾脆放任不管。從調查瞭解到，從學習成績上看，優秀的佔21.14%，較好的佔30.82%，中等偏下的佔48.04%。甚至有的班後十名就有4/5是留守生。

2、行為習慣不良。存在說謊現象，在家騙父母委託的監護人，在校騙老師。不服管教，我行我素，在學校紀律散漫，常有遲到、早退、打架鬥毆的現象，在家裡好吃懶做，諸如洗碗、掃地等力所能及的事情都不做，對監護人不禮貌，有點時有夜不回家的現象發生。生活習慣較差，有的形成了早上不洗臉不漱口，晚上不洗腳，長年不理髮的壞習慣。從調查瞭解到，從行為習慣上看，優秀的佔24.53%，較好的25.92%，一般的佔29.81%，差的佔19.74%。

3、道德滑坡明顯。留守兒童的世界觀、人生觀、價值觀正在形成過程中，由於父母在外打工對留守兒童物質生活支援能力強但缺乏對他們必要的引導、教育、治理而易於造成男孩講究吃喝、看碟上網，打架偷竊，輕易走上犯罪道路。具體表現在：是非意識淡薄，分不清好壞，沒有禮貌，經常髒話連篇，出口傷人;在行動上過分以自我為中心，自私任性，蠻橫霸道，不能尊敬老師和長輩，不能團結同學;沒有榮辱意識，不在乎同學、監護人及四周人對自己的評價。

農村留守兒童一個特殊群體。

所謂農村留守兒童，就是指隨著大量農村成年男女向城鎮轉移就業，而多數人沒有攜帶子女一同前往，致使許多的農村兒童遠離雙親或單親，成為農村家庭的留守兒童，多數依靠祖父或外祖父母監護。隨著我國農村剩餘勞動力向城市轉移而在農村出現的“留守兒童”，是一個特殊的，需要高度重視和十分關注的社會群體。

留守兒童問題不容忽視……

農村留守兒童是未成年人中的一個特殊群體，他們只有因為父母外出打工後，出現臨時監護人學習　輔導不力，生活照顧不周，親子接觸缺失等現象困難。

但已有調查表明，由於遠離雙親，缺乏來自父母和完整家庭的親情呵護，一定程度上造成了這些留守兒童在思想道德、心理健康，尤其是家庭教育等方面的嚴重斷層或缺位，在現實生活中，由於一些外出打工的父母對留在家鄉的子女疏於照顧，無法認真履行監護的職責，使孩子失去應有的安全保障，農村留守兒童被拐賣，受到意外作害，失學輟學等現象時有發生。由於缺少親情關懷和應有的家庭教育，農村留守兒童在思想、行為和心理的成長髮育中比較容易偏離正常軌道。

“留守兒童”教育基本情況存在的主要問題是：

(一)學習較差，一方面，打工父母對子女總體期待不高，調查中發現，部分農民工潛意識裡認為，農村孩子學業有成的不多，將子女的學業定位在完成人年義務教育上，將孩子的定位在外出打工上。另一方面，監護人對留守兒童學習過問甚少，與留守兒童思想觀念差異較大，存在明顯的溝通障礙，教育上弊端也較多。加之他們還承擔家務勞動和田間農活，根本沒有時間和精力去關注孩子和學習。

(二)性格缺陷。由於外出務工的父母常年在外奔波，回家次數較少，與留守子女聯絡少，對於孩子的成長缺乏足夠的關注和指導，而青少年處於情感、性格變化的轉折時期，長期與父母分離。極易使他們的性格變得內向，自卑、悲觀、孤僻，另外，在留守兒童中，放縱溺愛型家長比例較高，究其原因，主要是在家的監護人管不了，不敢管，不會管。

(三)缺乏親情。父母在外打工對留守兒童造成親情欠缺，是最嚴重也是最現實的問題，由於父母不在身邊，留守兒童長期缺乏親情的撫慰與關懷，往往焦點緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。同時，根據調查和座談情況看，大多數留守兒童表現出對家庭經濟、父母健康和安全的憂慮。不希望父母常年在外打工，且年齡越大，越表現出對家庭和父母關懷的強烈要求，對生活的滿意度，逐步降低，留守子女在人際文化、性格、生活感受、人生理想，協作求助，學習成績等方面發生障礙的比例呈明顯上升趨勢。

(四)心理障礙。資料顯示留守兒童監護人對他們的心理健康問題介入較少，關注不夠。中國小生正處於身心迅速發展時期。對自身變化、學業壓力、人際交往等方面有獨特的理解與認識，也發生了許多煩惱與衝突，這時，他們需要親近暢通傾訴，而監護人又無暇顧及他們的情緒，情感變化，這種情況對他們的心理健康極為不利，引發感情脆弱，自暴自棄，焦慮封閉、缺乏自信、悲觀消極等心理問題。

(五)行為偏差，處於義務教育階段的兒童少年，行為發生在文化程度上還處於他律階段，自律能力很差。由於父母不在身邊，兒童和監護人之間關係特殊，只要不犯大錯，監護人對孩子的行為一般都採取認可態度。由於缺乏及時有效的約束管教，部分留守兒童紀律散漫，存在行為偏差。調查中發現許多留守孩子在家裡不聽祖輩教導，在學校道德品質較差，不遵守規章制度，經常遲到、早退、逃學、說謊、打架、欺負同學等行為，有的迷戀桌球室，網咖和遊戲廳，甚至與社會上一些不三不四的成人混在一起，對留守孩子的種種行為問題，監護人、家長、學校等方面都感到難以控制。

建立農村社群兒童少年教育和監護體系，充分發揮農村的教育作用。兒童少年的教育歷來是家庭、學校與社群共同的責任，目前，在廣大的農村地區，由於很大部分沒有建立相關的兒童少年教育組織，使農村在兒童少年的教育與成長髮展方面所起的作用微乎其微，原來那種穩定的由家長親自伴孩子走兒童少年的時代已經一去不復返了，父母短期、長期缺位的家庭生活將越來越多。這樣，兒童少年的監護與教育的責任就幾乎全部落在了學校肩上，但是孩子在學校的時間只有全部時間的四分之一，而其它時間大部是在家庭和社會度過的，因而，在家庭教育缺位的情況下，建立和完善農村留守兒童指導站、鄉村教育機構就顯得尤為迫切，同時，現在也初步具有了建立農村教育和監護體系的可能性和基礎。