【精品】老師作文3篇

在平平淡淡的日常中，大家都接觸過作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規範語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。那麼一般作文是怎麼寫的呢？下面是小編為大家收集的老師作文3篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

老師作文 篇1

數學老師是一個幽默風趣的老師，他講課繪聲繪色的，總會讓我們有一種很想上他的課的感覺。上學的第一天，第一節上的課就是數學課。那節數學課上，老師用十分生動的語言給我們講課，我們 在下面津津有味的.聽著。但是美好的時間就是那麼短，下課了。真希望時間能停止啊。

老師作文 篇2

從前，有一個人總喜歡讓自己的院子裡寸草不生，只要那些芽尖破土而出，他總會毫無保留地鋤掉。一天，他要遠行，就請他的朋友來幫他照看庭院。朋友的處事方式與他不同，對那些破土而出的芽尖從不去鋤，而是給它們生長的機會。慢慢地，那些芽尖漸漸長大了，還開出了五瓣的小花，朵朵美麗的花兒氤氳著縷縷芳香……出於好奇，他摘了幾朵送給一位研究植物的朋友看，朋友興奮地說：“這是稀有的臘蘭！一棵至少值一萬多元。”他立刻打電話告訴遠行的朋友。朋友惋惜地說：“每年春天，它的芽尖剛出土時就被我鋤掉了，如果我早給它開花的機會，幾年前它就開花了，我這不是在毀掉一種奇花嗎？唉，可惜！可惜！”

看完這個故事，我的心裡久久不能平靜。以前被主人除掉的那些“臘蘭”令我感到惋惜，而“我這不是在毀掉一種奇花嗎？”這句話則讓我受到心靈的震撼。捫心自問，作為教師，我們有沒有給班級裡的每位學生“開花”的機會呢？班級裡有沒有被鋤掉的“臘蘭”呢？ 細細思索，才發現自己平時關注的總是那些出類拔萃的`學生和學習有困難的後進學生。在課堂上，往往是一些優秀學生“霸佔”了話語權；在課後，又往往把更多的精力放在後進學生的身上。而真正被忽略了的，是那些中等學生呀！在不知不覺中，他們成了班級裡“被遺忘的角落”！從而也扼殺了他們“開花結果”的機會。

所以我想，下學期，應該多為那些“中間學生”創設一些機會，通過他們的進步來為班級發展增添活力。

開學後，我對班隊幹部隊伍進行了調整：讓上學期取得進步的一些“中間學生”走馬上任。有的當上了小組長，有的當上了課代表，有的當上了班幹部。雖然“官職”不大，但看得出來，這些學生的臉上個個都洋溢著愉快的笑容。將近兩個星期來，這些學生的表現還真是可圈可點，工作也是相當負責，受到了任課老師的肯定和表揚。誰說小草不能開花？只要我們肯給他們一個機會，給他們一個夢想的舞臺，他們就能展開隱形的翅膀，飛得更高、更遠……

是的，如果我們給每一棵小草開花的機會，看到的將是鮮豔的花朵和豐碩的果實；如果我們給每一條小溪奔流的機會，看到的將是波瀾壯闊、奔騰不息的大海；如果我們給每一個學生展示的機會，看到的將是一朵朵綻放的“臘蘭”！

老師作文 篇3

感動是夏日裡一縷涼爽的清風，是冬日裡一輪暖暖的太陽，是沁人心脾的一股甘泉，是芳香四溢的一杯熱茶。擁有了感動，我們的心靈才會變得明亮、寬敞、純淨。

還記得那是上學期的一次考試，我為自己成績一直較好而沾沾自喜。考試開始了，我一看到試題，頓時驚呆了：這都是我沒有複習到的內容！我只好憑藉自己日常的積累來做題，一邊寫一邊暗暗懊惱：完了，完了，這次考試“砸鍋”了。緊張之餘，我也在期盼著能出現一些我所熟知的題目，從而取得更好的成績。

考試完畢後，我緊張地如熱鍋上的.螞蟻，甚至還希望老師把我的考卷弄丟，再重新考一次。待同學們交齊卷子後，老師開始統計錯題的人數。“錯題的同學請舉手。”在老師的語調聲中，我聽出了焦急與期待，可是，我舉手的次數不斷增加，就像成心與老師作對一樣，我的心頭，一次又一次湧起了酸楚的浪潮。

“小明，”老師的聲音打斷了我的沉思，“去把門關上。”“哦。”我胡亂地答應了一聲，企圖避免與老師的目光產生交匯。此時，我的眼眶裡正噙著淚水。快到門口時，老師那溫和的聲音被我拋在了身後：“小明，別傷心了，還有下一次呢！”我的淚水再也忍不住了，一滴滴湧出了眼眶，原來，老師早就看出了我的心思，她不但沒有批評我，反而還在安慰我。這一刻，沒有什麼能比老師安慰的話語更令人感動的了，我任淚水揮灑之時，也在反思現在的我是不是該覺醒、該振奮了呢？當然！我在心裡堅定地喊道：“老師，下一次我一定不會讓您失望的！”

回到教室，我擦乾了眼淚，抹不掉的，是老師的教誨。既然目標已經如此堅定，何必哭哭啼啼？不必了！