勞動最光榮評課稿

幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在遊戲和日常生活中進行的。要重視遊戲和生活的獨特經驗，創設豐富的教育環境，最大限度地支援和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。在平時的教學中，根據幼兒的不同年齡特點，關注理解幼兒的學習特點和方式來組織教學，以學定教，是我聽課後最大的感悟。

陳老師執教的《勞動最光榮》，針對中班幼兒的數學理解和操作能力的差異，進行了假設性引導，在實際的教學過程中，陳微老師及時發現孩子的學習能力，做到隨機指導。在擺弄操作材料時，驗證自己的估測，在小組操作中嘗試不同層次要求的操作練習，體驗成果，遷移經驗。高質量的教材，教師適當的引導，精煉的語言，使孩子們的'語言和思維同步，讓孩子們的自然測量能力得到更大的發展。

實施《指南》中提到，教師要尊重幼兒發展的個體差異。這一點在陳微老師的數學活動《勞動最光榮》中就從分的體現了出來。活動中陳老師特別注重幼兒的個體差異，在指導幼兒操作過程中陳老師對於不同發展水平的幼兒提出不同的操作要求，對於操作掌握熟練地幼兒，陳老師要求進行換位再操作。其實每個幼兒在沿著相似程序發展的過程中，各自的發展速度和到達某一水平的時間是不完全相同的。所以陳老師對於這整節課的把握是非常好的。

《勞動最光榮（面積的自然測量）》反思：陳老師運用故事的載體引出面積的測量方法，再利用鋪一鋪，數一數，比一比的方法，使深奧難懂的面積測量變得有趣，易懂。在活動過程中，教師注重個體的差異，對能力弱的孩子嘗試一個探索，對能力強的孩子嘗試兩個探索，這點是需要我們學習的。