爬山虎的腳最新教學實錄
《爬山虎的腳》是人教版教材四年級上冊第二單元的第二篇課文，是葉聖陶先生寫的一篇精讀課文。今天小編為大家準備了爬山虎的腳最新教學實錄，歡迎閱讀!
一、多種方式匯入，激發學習興趣
1、老師有幾個謎語想讓大家猜一下：
(1)上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。(絲瓜)
(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)
2、導語：
無論是絲瓜還是葡萄都需要搭架子，才能往高處生長。而爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到牆上、屋頂上，岩石上，大家知道這是為什麼呢?(因為它有腳。)有同學看見過真的爬山虎嗎?那你們發現、觀察過爬山虎的腳嗎?葉聖陶爺爺就是一個善於觀察、善於思考的人。他那就發現了爬山虎的腳，今天我們就來學習一下他觀察到的爬山虎的腳吧!齊讀課題——《爬山虎的腳》
二、整體感知課文，理清敘述脈絡
課下老師讓大家預習了課文，下面老師檢查一下預習情況：
檢查交流：
1、請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師，領讀詞語。
嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固
(學生當小老師，增強自豪感，把學習的主動權交給學生。)
2、找學生讀課文。
(很好，看來同學們都比較用心的預習過課文了。)
3、讀完課文後，你從中知道了些什麼?(爬山虎有腳)
三、細讀課文，深入探究
既然課文是寫爬山虎的腳，那麼到底哪幾個自然段寫了爬山虎的腳呢?請同學們快速的瀏覽課文，告訴老師。(3、4、5)
1、 學習第三自然段
咱們先看第三自然段，在這一段老師想請同學們注意一句話——讀“今年，我注意了”。“注意”是什麼意思?(認真看的意思)
師：那麼作者也就是文中的“我”注意了什麼呢?
生：爬山虎的腳是長在莖上的。
師：這是寫是爬山虎腳長的位置(板書：位置)
生：爬山虎的腳像蝸牛的觸角。
師：這是寫是腳的樣子(板書：樣子)樣子像——蝸牛的觸角。這裡用了什麼修辭方法?(比喻——把腳比作觸角)
師：作者還注意了什麼?
生：顏色跟剛長出來的嫩葉差不多，也是嫩紅的。
師：這是爬山虎腳的顏色(板書：顏色)
師：好，把作者注意的這些綜合一下，你認識爬山虎的腳了嗎?在紙上畫出你認識到的爬山虎的腳。。。
(展示學生作品，分析評論對錯。。。)
哪位同學再來給大家完整生動的介紹一下爬山虎的腳?
(老師也想畫一下，同學們來介紹，師生配合)
2、學習第四自然段
既然爬山虎是利用腳來往上爬的，那麼作者有沒有注意它的腳是怎麼爬的呢?文中哪一自然段告訴我們的?(第四自然段，生讀)
(1) 出示課件：老師也來介紹一下，你們覺得老師介紹的準確嗎?(生讀課文，引導學生理解其中的動詞)
(2) 師：播放動畫，讓學生了解爬山虎是怎樣爬的
(找學生到黑板上示範拉一下，其他同學配合)
(3) 師：爬山虎的腳就是這樣一腳一腳地往上爬的，如果我把“一腳一腳”改成“一步一步”，好不好?
生：不好，“一步一步”表示步子大一些，而“一腳一腳”是很小步很小步的。
師：是啊，爬山虎就是今天一腳，明天一腳，這個月一腳，那個月一腳，歷經二、三個月，甚至半年才在你不經意之間爬到了屋頂上去了。你要不花點時間，你還真不知道它是怎麼爬的，所以，注意除了“認真看”之外，還有怎麼看?
生：耐心地看
師：爬山虎就是這樣“一腳一腳”地往上爬，朝著目標不放棄，由這個“一腳一腳”你想到了哪個成語?
生：腳踏實地
師：那麼我們該怎麼讀這幾句話?
生：讀慢一些，有力一些(學生讀)
(4) 師：作者還注意到了什麼?
生：爬山虎的腳還像圖畫上蛟龍的爪子。
師：為什麼是圖畫上的?
生：是傳說的，現實當中是沒有的。
師：傳說當中的蛟龍是怎樣的?
生：凶猛的，有力的
師：爬山虎的腳像蛟龍的爪子，是想說什麼?
生：說腳很有力。
師：說到它的腳有力，老師向同學說一下文中還有哪裡能看出爬山虎的腳有力?
“不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在牆上相當牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。”
“。。。要是。。。休想。。。”可見爬山虎的腳是多麼有力，巴住牆是多麼的牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎?雨能阻擋它，不讓它向上攀登嗎?爬山虎的腳具有多麼不屈不撓的攀登精神啊!現在你對爬山虎的腳產生了什麼新的感受?請帶著這種感受再讀最後一自然段。
3、 學習第二自然段
(1) 師：同學們如果不認真耐心地看，作者可能發現爬山虎的腳是什麼嗎?可能發現爬山虎的.腳是怎麼爬的嗎?
師：如果不認真耐心地看，我們可能發現爬山虎腳的奧祕嗎?
出示課件：可見這個“注意”多麼重要，(指著“今年，我注意了”)來，大家再讀一遍。
師：(生讀完後)你從這句話中還讀出了什麼?
生：今年，我注意了，以前“我”沒有注意。
師：為什麼以前沒有注意呢?以前作者注意的又是什麼呢?
生：注意的是爬山虎的葉子，因為葉長得非常漂亮，讓人看了非常舒服，很引人注意。
(2)在第二自然段，你覺得葉子美在什麼地方?(一陣風拂過，一牆的葉子漾起波紋，好看得很。)你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動態的美。還有哪句寫出了葉子的靜態美?(“那些葉子綠得那麼新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在牆上鋪得那麼均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。”)為什麼覺得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢?觀察葉子中，葉聖陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎麼變化的?(剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來?老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎?
師：多麼新鮮的葉子啊，多麼茂密的葉子啊，多麼美麗的葉子啊，如果你不注意看，能看清楚葉子下面的腳嗎?
生：不能
師：它的光芒幾乎都被葉子全搶去了，但它沒有埋怨，一直——
生：默默地做好自己的事情。
生：默默地支援著葉子到屋頂，一步一個腳印。
師：它甘為葉子的人梯，默默工作，咱們學過一首詩其中的一句是：“落紅不是無情物，化作春泥更護花”你們說說在這篇課文裡“落紅”指的應該是誰?
生：爬山虎的腳
師：是呀，細腳不是無情物，巴住高牆更護葉。。。
四、聯絡生活，拓展與延伸
師：好，同學們你們覺得葉聖陶爺爺筆下的爬山虎美嗎?老師想請大家說一說，為什麼葉聖陶爺爺能把這普普通通的爬山虎寫得這麼有魅力呢?
生：觀察仔細。抓住了爬山虎的特點進行了細心觀察。觀察了很長時間。
。。。。。。
師：是呀，只要養成了細心觀察的好習慣，你就會有許多新的發現，老師想邀請同學們來參加快樂嘗試活動，大家願意嗎?
生(齊)：願意!
多媒體顯示快樂嘗試要求：
請同學們開啟記憶的閘門，用一句或幾句話來描述一下你喜歡的植物或者生活中感興趣的事物，可以嗎?
生1：我喜歡柳樹的枝條，微風一吹，她隨風搖曳，像一位美麗的女孩在翩翩起舞。
生2：我喜歡仙人掌，雖然它的外表長滿了尖刺，卻能開出鮮豔美麗的花。
生3：我喜歡含羞草，它是一種有趣的植物，很怕羞，只要你用手輕輕碰一下，它的葉子就會左右合併，過一會兒又會散開。
生4：我喜歡月亮姐姐的臉，她的臉是多變的，有時候是圓的，有時候是半圓的，有時候只露出小半邊臉。
……
五、課堂小結，課外拓展
同學們說得真好，看來大家都快成小作家啦!這節課我們一起學習了葉聖陶爺爺觀察的爬山虎的腳，探究了它的腳的奧祕，真的好神奇!老師想給大家留一個小作業：
螢幕顯示課外探究題：
回家後去仔細觀察一下你周圍的植物，相信每個同學都會有自己的驚喜發現，然後可以寫一篇觀察日記，下星期的語文習作課進行交流。
