整體部分整體教學談

國小語文教學大綱在論述閱讀教學時有這麼一句話：“講讀課文要處理好部分和整體的關係，一般的說，可以按照從整體到部分再到整體的順序進行教學。”

一、整體感知，大致瞭解課文內容

（一）從審題、解題入手。凡是以文章的主體內容命題的課文，都可以引導學生課題從不同角度加以擴充套件。

（二）從首、尾段入手。有的文章首段交待了事情的起因，尾段交待了事情的結果。

（三）從歸納主要內容入手。一般適用於故事性強、條理清晰，特別是按事情的發展順序寫成的文章。

（四）從中心句、段入手。有的文章在某一段或某一句點明瞭中心。

（五）從結構入手。有的文章結構特點比較明顯，理清文章結構，即抓住了文章的整體。

二、部分深究，深入理解課文內容。

（一）文章各個部分的教學，要從文章的整體著眼。

（二）部分深究，要突出重點。重點，指作者精心著筆的段落，寓意深刻的話，本冊本組教材的重點訓練專案。教學時，強化重點部分，學生就可以憑藉對某一片斷或詞、句子的'理解，達到對整體認識的深化。

（三）理解詞語應聯絡上下文。理解詞語如果只憑借工具書，就容易脫離課內容，形成隨意性和膚淺性。教師須指導學生聯絡上下文，放在具體語言環境中理解詞語。

三、迴歸整體，體會作者的思想感情和寫作意圖

第二個整體不是第一個整體的簡單重複，它應該是經歷了一番對部分認識之後的深化和昇華。就內容來說，學生掌握的不再是輪廓的，而應當是具體的。就文章的中心說，學生把握的不再是感性的、膚淺的，而應當是理性化、深刻化的；就文章的結構和思路來說，學生理解的不再是模糊不清、捉摸不定的，而應當是條理化的、系統化的。