高中英語教學三年整體規劃

導語：高中三年是學生重要的成長時間，它決定了學生以後的去路。下面是小編收集的高中英語教學三年整體規劃，歡迎閱讀。

基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證。情感態度是影響學生學習和發展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的保證。這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成。

《標準》採用國際通用的分級方式，將英語課程目標按照能力水平設為九個級別。國家英語課程要求從三年級起開設英語課程。《標準》第二級為六年級結束時應達到的基本要求；第五級為九年級結束時應達到的基本要求；第八級為高中畢業的基本要求，也是大學聯考的基本要求。

英語教學要面向全體學生，注重素質教育。要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合運用語言的能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。

依照《標準》和《大學聯考說明》，整體設計高中三年的教學目標，保證教學的連續性。參照學生的實際情況，突出學生主體，尊重個體差異，體現靈活開放。

教師要幫助學生不斷的積累語言知識，包括詞彙、語法、功能、話題、和文化背景知識等。要重視語言能力的培養，包括聽、說、讀、寫、譯，要有‘量’和‘質’的保證。

倡導任務型的教學模式，讓學生在教師指導下，通過感知、體驗、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用到能力的提高。

建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系???形成性評價和終結性評價。在英語教學中應以形成性評價為主，注重培養和激發學生學習的積極性和自信心。終結性評價應著重檢測學生綜合語言技能和語言應用能力。評價要有利於促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發展。

根據《課標》和大學聯考大綱的要求，教師要圍繞主教材積極開發課程資源，給學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜誌、網路資訊等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支援學生主動參與課程資源的開發和利用。

本學年完成必修1－4模組的教學任務。目標達到六級。（目標描述見課標。）

高一年級是起始年級，搞好高、國中的銜接是首要任務。新課程標準實施不到兩年，客觀上造成了高中教材和國中教材不銜接，在知識量上和能力要求上存在著很大的落差。因此，大部分學生學習高中教材有困難。在教學過程中，要培養學生良好的英語學習習慣，搞好初、高中知識的銜接和學習方法的指導，打好基礎培養能力。。

知識主要包括語音知識、詞彙知識、語法知識和文化背景知識。關於語音知識，高一學生應該掌握母音、子音，詞重音，句子重音。應該掌握連讀，失去爆破，音的弱化、同化等知識。不僅如此，要讓學生大量的聽原汁原味的錄音磁帶，努力模仿洋腔洋調，掌握語音語調。關於詞彙知識，在教學中要注意從兩方面入手，擴大學生的詞彙量。一是對已掌握的詞彙，擴大詞義範圍。二是學習生詞。學習生詞要做到詞不離句，句不離篇章。，詞語概念是培養學生英語思維最基本的元素，因此，在教學生詞時，儘量用已學過的英語釋義，適當利用母語。關於語法知識，利用國中已學過的詞法知識，認識生詞的詞性，進一步熟悉句子成分，和句子型別。這些知識是學好複合句、並列句的基礎。

關於背景知識，學生在國中階段初步瞭解了一些英語國家的政治、經濟、文化等方面的知識。這些知識大多來自於其他各學科，而且是支離破碎的。到了高中階段，結合英語教材的內容，需要整理豐富這些知識，為得體的表達交際服務。

學習方法的指導和能力的培養。隨著高中階段教材難度的增加，能力要求越來越高。學習方法是否科學至關重要。學生已養成的方法中，科學的繼續堅持，不科學的要堅決拋棄。

1.單詞記憶方法：在識記單詞的過程中，學生往往孤立地、機械地去識記，並且僅注意相關的漢語意思。隨著詞彙量的激增，這種方法不可取。教師要引導學生利用語境理解、識記詞意；不僅識記詞形、詞意，還要注意詞性、詞音。還要把已學的單詞按照其特點歸類識記（同義詞，反義詞，近意詞，相似詞，相關詞等）。另外，還要教給學生構詞法知識。對一些成績好的還要鼓勵識記英文定義，以利培養英語思維習慣，為進一步學習打好基礎。

2.培養學生課外閱讀的好習慣：在外語教學界，‘語言習得理論’是深入人心的。閱讀能力的培養，只有通過大量的閱讀練習才能實現。新課標規定：高一階段除教材外，課外閱讀量累計達到20萬詞。因此，加大泛讀量是完成課標任務的唯一出路。根據學生實際，和學習時間，每人每天讀3－5篇文章，詞彙量約1000左右。另外，在課堂閱讀教學中，要指導學生如何進行精讀和泛讀。如：怎樣猜詞、掃讀、尋讀，怎樣概括大意，怎樣推斷作者意圖。總之，使學生學會分析文脈，把握要點。

3.關於寫作能力的指導：由於學生寫作能力普遍較差，因此，從各方面入手狠抓寫作訓練。

1）規範書寫。讓學生熟悉一種常用字型，堅持練習。建立書寫練習本，每週一次上交檢查。把評價等級記入學生成長記錄。教師注意示範作用。

2）培養寫作能力。教學中要經常進行連詞成句，連句成篇和漢譯英的練習。把寫作練習同其他能力練習結合起來。根據教材內容，可採用寫摘要，改寫、縮寫等。每週一次作業，寫作內容可根據所學模組的話題而定。要求全批全改，或者採用學生之間互批互改。

4.關於聽說技能的培養：由於考試指揮棒的作用，人們普遍淡化了說的練習。然而，我們必須清楚，聽、說、讀、寫四會能力是相輔相成的。英國語言學家漢斯先生指出：人們在寫作輸出時，在頭腦裡往往先形成口頭語言影像，落在紙上就成了書面形式。因此，教學中決不能說的練習。另外，說的練習，花費的時間少，練習的量最大。練習的過程中也培養了英語思維能力。

從高一開始就要加大聽力練習。除了主教材的聽力內容，要堅持天天讓學生聽英語。注意精聽和泛聽結合。選材注意趣味性，難度要適當。在教學中，結合教材，採用聽寫單詞、句子、語段練習。聽後填詞練習，摘要練習。每週要進行一次大學聯考題型練習。

一般來講，經過一年的學習，學生在語言知識和能力方面普遍有了一定的基礎，同時也掌握了一定的學習策略。但是，根據新課標要求，高二階段的任務還是相當艱鉅的。高二學年結束時，要求學生掌握2500多個單詞，達到7級水平。由於擴招帶來的.一個現實??“差生”較多，也增加了完成任務的難度。因此，高二階段的教學策略是：突尖、補弱、保中間。所謂突尖??對學習能力強，成績優秀的要選好苗，重點培養。加大練習的數量和難度。對他們高標準，嚴要求。定時，定點有計劃的進行指導。鼓勵他們在高中階段基本掌握一門外語，甚至可以選修而外。對中間部分，完成好教學常規要求，注意練習的針對性，強調讀寫能力和應試技巧。對弱者，幫助他們制定學習計劃，督促完成相應的學習任務，使他們天天有進步。另外，根據學生實際，對後兩者，進一步加強學法指導。對尖子生，著重綜合語言運用能力的培養。

根據新課標的要求，高三學生畢業時，要達到8-9級水平。也就是說，基本掌握一門外語。到了高三階段各科複習壓力都很大，課外學習外語的時間相對減少；但是，學習任務更加繁重。從理論上講，學生經過兩年的學習，已掌握了2500多個單詞，綜合語用能力已達到7級水平。已形成了進一步學習的能力。但從近幾年實際情況看，高三學生水平參差不起，再加上數量可觀的複習生，他們的英語水平，更是五花八門。鑑於所面臨的形勢和任務，高三教學的重點：鞏固知識，適當的擴大知識，努力提高綜合語言運用能力。高三第一學期，還要學習新教材----‘順序選修9，10兩個模組’。第二學期結束課程（按教材順序編排還有一本書‘順序選修11“），進入全面複習階段。這一學期不足4個月，如果走老路，再安排‘三輪複習，肯定完不成教學任務。因此，要早下手，從第八冊開始複習語法知識，按照專題進行。複習原則要以新帶舊，幫助學生系統歸納整理所學知識，到了高三，要及時的給學生印發詞彙表，在學習新教材的同時，複習舊詞。要加大練習的強度，全面促進學生語言能力的提升。以能力練習為主要形式，在語境中複習所學語言知識。功能和話題是新教材的一個特點，因此，按照功能和話題選編聽力材料，訓練學生。

為了適應大學聯考，教師要認真研讀考試大綱和說明，以及當年的樣題，以便指導學習複習。要讓每個學生心裡清楚-----大學聯考到底考啥？怎樣考？在最後一學期裡，要進一步強化聽、讀、寫的訓練，每天要安排一次聽力訓練（大學聯考模擬試題）。按體裁和題材選編閱讀材料。所選材料要保證新鮮地道。寫作方面：要求學生在注意卷面的同時，注意作文表達的語言性和交際性。根據大學聯考的要求，每週進行一次綜合模擬練習。通過練習，發現問題，及時補救。高三階段要精心設計課堂，使每一堂課儘量做到-----有序、有趣、有效。

根據新課標要求，從高一開始，還要注意情感態度的培養。在教學中，結合學生實際和教材內容，不失時機地讓學生自我教育，加強自身修養，知榮辱、明是非，形成健全的人格。濃厚學習興趣，增強克服困難的意志力。培養合作意識，增強集體主義觀念。熱愛祖國，熱愛人民。