《船長》語文教學實錄

知道我們的哪些資料？

我記住這樣一些同學

給我的印象是人才濟濟，相信我們的四十分鐘的學習會讓我們之間更加融洽

一、直接匯入新授

1.請同學們將目光投放到大螢幕，這是諾曼底遊輪，這是怎樣的遊輪。

出示：圖和文字

“諾曼底”號郵輪，建造於1863年，到1870年，才七歲，它設施先進，是英倫海峽上最漂亮的郵輪之一。

師生交流：十分先進、豪華、年齡不大、十分巨大的遊輪

2.但是在一天，這艘郵輪再也不在了，我們今天要學習的就是這樣的故事。請大家開啟課文，看看哪一段寫了諾曼底號遇難的經過。如果遇到難讀的詞語和外國人的人名就多讀幾遍，把課文讀正確。

3.學生讀課文

4.師生交流

文章的哪一個句子說諾曼底號遇難了、這句裡面的哪一個字是說諾曼底號遇難了？

“剖開”

諾曼底號遇難了，這是怎樣的一次災難呢？請大家自讀文章的四、七兩小節，圈出一個你能夠表現這場災難的詞語。然後分小組同伴進行交流，選擇出一個最合適的，寫在黑板上。

學生讀??交流??寫

5.哪一組找到了“可怕”？從哪些地方看出來是可怕嗎？請小組讀這個部分。

“失魂落魄”是哪個小組找到的，請小組讀讀這個句子。

這個“失魂落魄”是哪個組的，請這個小組讀讀自己找到的句子。

“驚恐萬狀”，請小組的人讀

還有小組找到的是“勢不可擋”

“洶湧湍急”

就是這樣一個長夜，海水是勢不可擋的，人們是失魂落魄的，一切是亂的.不可開交。（教師板書：不可開交）

諾曼底遇難的時候，沒有錄影，但是有一段相似的錄影可以把大家帶到那個場景裡去。

看錄影《泰坦尼克》

同學們你們感受到黑板上哪個詞語了？（師生交流）

在這個亂得不可開交的後果是什麼呢？

學生說。

但是我們讀完課文後發現，結果並不是這樣的，你們找到了哪個詞語，而是井然有序，板書。誰改變了這個結果。板書：哈爾威船長。

我們作者雨果用這樣一個句子評價了哈爾威船長。學生讀句子

讀了這個句子你會產生什麼樣的問題？

為什麼在英倫海峽上沒有一個海員和他相提並論？

請大家回到課文，放聲朗讀描寫哈爾威船長的句子，然後閉上眼睛想想留在你腦海中的是哈爾威船長的哪一個畫面？

學生讀課文??閉上眼睛想想留在自己的腦海裡的畫面

6.師生交流

（1）留在我腦海的中是船長和船員的對話，有和他一樣的同學嗎？

（2）留在腦海的是哈爾威船長指揮的畫面

（3）閉上眼睛是哈爾威這樣的幾個畫面，首先我們來看看哈爾威船長的畫面。

出示：哈爾威船長站在指揮台上……

學生讀

同學嗎你們發現了什麼？感受到了什麼？