小白兔和小灰兔評課稿

《小白兔和小灰兔》是一個有趣的童話故事。描述了兩隻可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子，回家後不同的表現——小白兔辛勤耕種，小灰兔貪圖享受，結果也不同——小白兔種的菜豐收了，小灰兔卻把菜吃完了。通過這個故事讓學生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收穫。文章通過對比的寫法,把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現得淋漓盡致。塗晶晶老師帶給我們的是一堂輕鬆、快樂、有意義的語文課。其中令我感觸最深的是以下幾點：

一、創設情境，激發興趣

語文課堂是充滿活力的“人性”課堂，興趣是最好的老師，飽滿的情緒是進行自主學習和發展的重要前提。對於一年級學生來說，更需要教師通過多種自然活潑的形式，不斷調動學生的學習興趣,引導學生樂學，會學。

上課伊始，塗老師以介紹小夥伴的形式匯入課文，出示兩張色彩鮮豔、生動活潑的“小白兔”和“小灰兔”的圖片，並講起了《小白兔與小灰兔的故事》，同時隨機展示圖片，此環節激起了學生的興奮點，當教師讓我們也去讀一讀這樣的故事吧，學生各個都是專心致志地在讀書。然後，塗老師引導學生質疑：從這個故事中你讀懂了什麼呢？使學生產生了主動探究表達的學習慾望。

二、朗讀感悟，讀中識字

新課標指出：閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程；閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受美的樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

塗老師在引導學生體會小白兔的勤勞時，先讓學生讀4、5自然段，思考：小白兔是怎樣種菜的？接著，從4、5段中找出小白兔是怎樣種菜的相關句子，並用“x_”劃出來。再指導學生重點識字，識字後又要求學生讀懂句子：說說小白兔幹了些什麼事？然後又一次識字解字，然後再指導閱讀畫出種菜的動詞，鞏固了生字。從而引導學生體驗小白兔的累與辛苦，緊緊扣住“常常”加深體驗。可想而知，小白兔連著做好幾天是多麼的'辛苦。老師沒有煩瑣的說教和分析，只是讓學生自己感受文字，體驗小白兔的勤勞以及勞動的辛苦。在活動過程中，學生的積極性很高，閱讀中識字，識字中閱讀，學生的情緒始終保持輕鬆的狀態。

三、注重實踐，得法語言

塗老師善於挖掘語言訓練點，進行思維和口頭表達能力的訓練。在讀懂課文時，她精心設計了引導學生結合圖畫及句式進行口語交際訓練，從而簡單地複述課文。

小白兔幫助老山羊收白菜後。

小灰兔幫助老山羊收白菜後。

此環節引導學生把靜態的圖片化為動態的語言，不僅加深了學生對勞動情境的直觀感受，複述了課文，培養了學生的觀察能力、語言表達能力，積累、豐富了學生的語言。

另外,在體會小白兔辛苦的閱讀感悟過程中：塗老師用“常常”仿造句，進行角色轉換中體驗，然後又引導學生說話：小白兔xxxx。這不僅培養了學生的口語表達能力,而且還讓學生深入地走進文字。