有理數的乘方評課稿

聽了姜老師在七（14）班執教的“有理數的乘方”一課，感觸很深，教師的水平高，學生的素質好。執教者以層級遞進的問題設計、簡練清晰的教學語言，和諧相融的動感課堂較好地詮釋了“學為中心”的教學理念，也展示了濃厚的教學功力，有許多值得我們借鑑的經驗，當然也引發了一些值得我們思考的問題，下面談談本節課的亮點和建議。

　　一、教學亮點

1.“學為中心”——真正還課堂於學生

建構主義認為，學習不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境下藉助教師或學習夥伴的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。本節課教師以“學為中心”的理念來組織教學，設計了“情境創設拓展延伸成果展示回扣目標效果檢測”的教學環節，在每一個教學環節中，教師鼓勵學生自主思考、大膽發表見解。比如，讓學生合作討論，從多個角度比較與的不同，有效突破了難點；又如，一個數等於它本身，除了0和1外還有沒有其它的數，這樣的問題讓學生討論、思考，教師通過追問，啟迪學生的智慧，順利解決了問題，培養了學生的邏輯思維能力，彰顯了學生的主體地位。

2.“過程自然”----盡顯學生的主體地位

教者從合乎學生生活背景的拉麵問題引入，到概念的認識和辨析，再到乘方意義的運用，符號規律的歸納以及乘方應用的拓展，學生的展示和自結感悟，整個教學環節過渡自然，重點突出，符合學生的認知規律和學習需求，層層遞進，流暢合理。

3.“小組爭星”-----激發學生的內在動力

教者運用小組爭星，活躍了課堂氣氛，激發了學生的求知慾望，培養了學生的合作精神和競爭意識。特別是通過智力遊戲進行搶星活動，把學生的.學習情趣引向高潮，這樣的課堂氛圍，輕鬆活潑，有利於學生創造效能力的培養。通過1星題、2星題、3星題來區分題目的難易度，激發了學生的進取心和求知慾。

4.“白板使用”----彰顯現代媒體價值

本節課教者用電子白板軟體製作的課件，充分體現了電子白板的強大互動功能。如聚光燈的使用，讓學生聚焦到與上來，吸引了學生的注意力；遮蓋功能的使用，給學生增添了一道神祕的面紗，激發了他們的好奇心，都迫不及待地想看看1星題、2星題、3星題在遮蓋下分別隱藏的是什麼題目；拉幕功能的使用，在臨近課堂的結束，預示著這節課快畫上圓滿的句號，同時大幕漸漸拉開，教師給學生的寄語卻意味著新的學習又將開始，老師希望同學們在看似簡單重複的學習中，腳踏實地，一定會獲得驚喜，對學生是多麼的鼓舞啊！

　　二、個人建議

1.關注學生的個性差異。新課標要求數學教學應讓不同的學生在數學上得到不同的發展，本節課，許多環節，積極參與的都是性格開放、基礎較好的學生，一部分性格內向或基礎較差的學生少了表現的機會。建議在簡單填空題部分可以讓基礎較差的學生回答，藉此進行表揚，增強他們的信心，在課堂展示部分可以讓性格內向的學生上講臺講解，鍛鍊他們的膽量。

2.注意學生聽講與導學案使用的有機結合。本節課給聽課老師的感覺學生說的多，做的少，學生在集中聽講的時候，忘記了在導學案上的記錄。建議讓學生養成邊聽邊寫的好習慣，注意眼、耳、腦、手的協調使用。