核舟記教案與課堂教學規劃

教學目標：

1、 能通過文章關鍵詞句把握文章主要內容和作者的情感；

2、 能通過互助合作等方法提高對文學作品的欣賞能力。

3、 能認識我國古代勞動人民在工藝美術方面的卓越技藝，激發其熱愛祖國的情感。

教學重點：

1、能通過文章關鍵詞、句體會作者的思想感情。

2、能通過互助合作等方法提高對文言文作品的欣賞能力。

教學課時：第二課時

課前準備：

學生利用校園教學平臺，將自己對課文理解存在的疑問釋出在網上，並解答他人提出的求助資訊。

教學過程：

一、 由一條網上互助合作學習資訊匯入：

1、大螢幕展示一學生在教學平臺上發的一條預習求助資訊：“核舟這麼小，是用什麼工具雕的？”

2、展示部分回覆資訊：“無聊，當然是用刀刻的！”“你不會是以為他是用牙啃的吧？師：如果你是這位發出求助資訊的同學，你看到這些回覆資訊，心裡會怎麼想？

3、展示徐寒草同學就微雕工藝特色所作的解答資訊。

老師：看到這條解答資訊，你又會怎麼想？

小結：徐寒草同學的資訊給了陳老師很大的觸動。相比其他資訊，他的資訊更有價值。

他發現了他人未曾思考過的問題，而且，他的探索給他人提供了幫助，這是一件多麼有意義的事啊！陳老師希望，我們每一個同學，在合作學習時，不妨借鑑徐寒草同學的做法，善於向他人提供有價值的資訊。只有這樣，我們的學習才是快樂的，我們的合作才是最有意義的。

二、默讀課文，圈劃出關鍵句。思考：文章寫了什麼？表達了作者怎樣的思想情感？從哪裡可以看出？

以下一些設計可以幫助學生深入體會作者情感。

1、“珠可歷歷數也”，從這句，發揮你的想象力，你看到了什麼？（特寫鏡頭、遠景鏡頭）你能想象作者在點數佛珠時的神情、動作、語言嗎？

2、最後九個“為”：你能想象作者在點算核舟上的物品時的神情、動作、語言嗎？

3、“神情與蘇黃不屬”：作者當時是怎麼發現蘇黃神情的不同的？發現了之後他會怎麼說？

4、“若聽茶聲然”“如有所語” 等：我們是否又能想象出他側耳在核舟邊傾聽的模樣？（所有找出的句子，都應在分析完之後及時朗讀，注意讀出真情！）小結：要體會作者的情感，不僅可以從他直抒胸臆的語言中去體會，還可以從他細緻入微的觀察中想象他當初摩玩不已的情景，從而體會出作者對物品的`喜愛。

三、小組合作寫作：精品核舟拍賣會

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1、網上作文

2、網上交流，評價發言稿。

3、比較閱讀，到課文中去找一找，我們該怎樣介紹才能讓讀者既發出驚歎，又能一目瞭然？小結：介紹一樣物品，不僅要傾注自己的情感，而且還要注意一定的表達順序。這樣，不僅可以讓讀者形象地瞭解你所介紹的物品，而且也有利於他們清楚地把握作品的主題，真正達到分享的效果。

四、作業：

1、 選做作業：

魏學儀創作《核舟記》的創作靈感與激情來源於對核舟的喜愛與驚歎。那麼，我們是否可以依此探索下去，王叔遠創作核舟的靈感與激情又是源於何處呢？請利用網路蒐集有關資訊，寫一份500字的探索報告。（有興趣的同學可以將此作為今天的探索作業。）

2、 其他同學的作業是：選擇一樣你最喜愛的工藝品，寫一篇300字的小短文。

附：網上作文舉例