張化萬作文教學實錄

實錄就是按照真實情況，把實際情況記錄或錄製下來。以下是小編收集的張化萬作文教學實錄，歡迎檢視！

教學目標：

1.學習細緻觀察，認真體驗，條理表達；

2.學習寫心理活動，表達真情實感；學習一波三折的敘事方法。

教學過程：

一、談話匯入，引出情景

師：提醒一下同學上課的要求，老師一直強調？

生：要做好課前準備。

師：做好準備了嗎？（學生調整狀態，做好課前準備）關鍵的是？

生：要認真聽，仔細看。

生：還要動腦想。

師：聰明的孩子總是能夠會聽，會看，會想，最後也會表達出來，寫出來。這幾天老師到北京出差，參加全國首屆教育創新博覽會，參觀了清華附小，也給同學們帶了一份小禮物。

生：什麼禮物？

生：是旅遊券嗎？

生：智慧幣

生：烤鴨購買??/p>

生：看老師的表情，肯定不是什麼好東西。有點壞笑，不要上當。

師：看來大家都很好奇，想要嗎？

大部分學生說：想！

師：想要的舉手。

師：***，請你說說此刻的心情。

生：很激動，很好奇，很想馬上知道什麼禮物，誰能得到禮物？

師：眼睛是心靈的窗戶，從大家的眼神中，你能看出同學們的想法嗎？

生：眼睛直直看著老師，看著老師放在講臺上的東西，好像要用眼睛把禮物搶過來。

師：用眼睛搶禮物，說出了心裡的真實想法，非常誇張，非常形象。

生：同學都坐不住了，有的站起來，好像準備搶似得。

生：有的臉龐發紅，眼睛放光。

師：從同學的神態、動作可以看出心裡的想法，也可以直接表達心裡的想法。

二、贈送禮物，交流感受

師：既然大家都想要，但禮物只有一個。我想用抽籤的方式確定這個禮物送給誰？這個信封裝有全班同學的名單，誰會是今天的幸運兒？（老師搖動信封，從裡面摸出一張摺好的紙條。）禮物的所有者即將產生，此刻？

生：老師別賣關子了。

生：很想知道是誰？

生：希望是我，我的小心臟怦怦跳。

生：我已經受不了，快告訴我們吧。

師：好，我把公佈名單的權利給？（把紙條交給一個同學宣佈）

生宣佈：陳文雯

師：請陳文雯同學上臺。想問一下，當聽到叫你名字時，怎麼想？

生：非常意外，沒想到會是我。我準備做一個旁觀者，看同學領獎就好了。還有一點不自在，不習慣上臺。

師：請哪個同學描繪一下此刻陳文雯的樣子。

生：不緊不慢地走上講臺，好像不是去領獎，而是去完成一件艱難的任務。臉上似笑非笑，低著頭，有點為難，又有點激動。

師：你怎麼看出她的激動。

生：她的手不知放哪兒，看一下同學又低下頭，可見不自然，因為激動。

師：觀察很仔細，表達很清楚，從人物的動作、神態揣摩人物的心理，這是心理描寫的基本方法。

師：下面請陳文雯同學開啟獎品。

（陳文雯從大信封中抽出一個小信封，同學看著，發出驚歎，空的，騙人，老師想整我們，有些同學開始議論。陳文雯繼續從小信封抽出一張紙條。）

師：請念一下紙條上的字。

生：請大聲學狗叫。

師：好吧，祝賀你，會學狗叫嗎？

生大聲叫：汪

三、討論價值，提升意義

生大笑著，有的好像猜到老師似乎送的不是真經的禮物，有點洋洋得意；有點為陳文雯抱不平，有的幸災樂禍，有的在遺憾中放肆大笑，班級吵吵鬧鬧的。

師：這次送禮物，想讓大家體驗激動、興奮、失落、沮喪、難過的心理，在這個過程中，我發現很多的同學都會看，會聽，會想，善於捕捉老師、同學的表情、動作，揣摩活動過程同學的心理，這些同學很聰明，也很善於表達。經過這次送禮的情緒跌落，我想問一下，你們還想要老師的禮物嗎？

生：想

生：不想

師：想要的舉手。（學生舉手，有一半以上。）看來，大家還是想要老師的禮物。同樣，我也只能用抽籤的方式，確定獲得禮物的同學。看看，這次會是誰呢？（老師抽取名單，同學宣佈名單：林子為）請林子為上臺。老師有個兩個禮物袋，你想要哪一個？

生：我想一下。

師：你是怎麼想的？

生：要是知道袋子裡裝的什麼，就好確定選擇。可是，裡面到底裝的是什麼，老師不讓知道，只能靠運氣。大信封也許裝得東西更有價值，可是，大東西不一定價值大啊，也不一定是我喜歡的'。而且，說不定老師又想整我呢。

師：要不要請哪個同學幫你參謀一下？

生：好啊。

生：選大的，小的可能是空的，大的有東西。

生：好吧。（選取大信封，手伸進去，沒摸到東西，然後隨便瞄了一眼裡面，隨手把信封給老師，說：又是騙人，便走上座位。）

師：真的不要了。

生：不要了，是空的。

師：好吧，你不要後悔。（老師從信封中抽出一張20元的人民幣。）

生：啊，假的吧

師：老師可不敢犯罪，用假幣來騙大家。哪個同學來辨認一下？我想請林子為再上臺，談談自己的感受。

生：非常鬱悶，錯失了難得的好機會。後悔自己沒有認真看清楚。

師：為什麼不看清楚呢？

生：因為之前的禮物只是一張無用的紙條，這次也可能如此。看老師的表情，也像是逗逗我們。所以一摸裡面，覺得很失望，沒摸到什麼，空空的，也就隨便看了一下，把信封丟給老師。

師：哪位同學描寫一下林子為的表情，猜猜他的心思。

生：臉微紅，有點發燒，既不好意思，又懊悔，失落。不好意思是因為不仔細，沒有認真檢視袋子，讓同學笑話，讓老師覺得自己觀察不仔細，後悔是因為得不到20元。

師：想得到這20元嗎？

生：想。

師：（把紙幣揉在一起）還想嗎？

生：想

師：（把紙幣仍在地上）還想嗎？

生：想。

師：為什麼？

生：不管你怎麼處理，它還是20元，它還是可以購買20元的東西。

師：哪怕我把錢幣扔進垃圾、汙泥中？

生：除非你把它撕碎了。

師：紙幣的價值不在於它是否汙損，而在於它的購買力。這是科學家做過的一個精彩實驗。這個實驗告訴我：當我們被批評，被責罵，就像這張紙幣，絲毫不損壞我們的尊嚴，你的價值取決於你自己能做什麼。這就是我今天要送給大家的禮物。每個人的價值取決你能為著社會做什麼。

師：非常遺憾，這張錢幣不能送給你。但我送給你的這句話，價值遠遠大於20元，這也是老師送給同學們最有意義的禮物。希望同學們記住。

四、佈置作文，明確要求

師：以“禮物”為題寫一篇文章，請詳細敘述老師送禮物的過程，寫出同學得到禮物的各種動作、表情及心理活動，寫出心理的變化及送禮物給我們的啟發。