國小語文假如免費課件

國小語文假如免費課件已經為大家準備好啦，老師們，大家可以參考以下教案內容，整理好自己的授課思路哦！

　一、教學總體目標 ：

（一）知識與能力目標：

1、認識9個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　（二）過程與方法目標：

1、多形式識字，寫好生字。

2、通過多種形式的讀，抓重點詞句，讀中感悟，讀中鞏固識字，讀中積累，做到流利、感情朗讀。

　（三）情感態度價值觀目標：

1、激發孩子喜歡學習漢字，主動學習漢字的願望；

2、培養學生良好的寫字習慣

3、啟發培養學生有關愛他人、關愛環境、關愛生活。

　　二、教學重、難點：

（一）重點：

有感情地朗讀課文，體會作者關愛自然、關愛生活、關心他人的情感。

（二）難點：

使學生有關愛他人、關愛生活、關愛環境的願望。

　三、課時安排：

根據課文的特點和學生的實際，本課教學安排兩課時：

第一課時：初步瞭解課文，會認9個生字，會寫8個生字，感知課文的大概內容。

第二課時：深入感悟課文，把握詩歌內容，昇華情感，體會“我”的美好心願，讓學生初步具有關愛他人、關愛生活、關愛環境的意識。

第一課時

一、 教學目標 ：

1、會認9個生字，會寫8個字。

2、正確、流利地朗讀課文，瞭解課文的大意。

　二、教學重點：正確認讀生字，正確書寫生字。

　　三、教學難點：把生字寫正確，提高書寫的質量。

　四、教學方法：

採用以學生為主體進行自主學習及以教師為主導進行點撥的教學方法，放手讓學生自主識字，採取以讀為主、讀中感悟、隨文識字與獨立識字相結合的方法進行識字教學，運用遊戲、比賽等方式激發學生的識字興趣，針對容易讀錯的字（如“縮、泣”等），進行有針對性的指導，以此提高學生的識字效率；寫字方面，充分調動學生的參與熱情：書寫前，引導學生自主探究、同桌合作，觀察本課要寫的八個字，先找一找容易寫錯的字和不容易寫好的字，在學生觀察發現的基礎上組織學生交流觀察的心得，交流完畢，提醒學生端正姿勢認真書寫生字，書寫完畢，組織學生展示交流，並針對寫得不好的字進行二次修改，從而提高學生的寫字質量。

與此同時，藉助多媒體手段，通過圖文結合，聲音、視訊、文字相結合等方式進行課文的學習，引導學生進行語言的積累，提高學生識字、寫字能力。

五、教學準備：多媒體課件

　　六、教學過程：

一、 故事鋪墊，激趣揭題

1、小朋友們，老師為大家帶來了一位新朋友，你們想認識他嗎？（出示馬良的圖片）這位小朋友的名字叫馬良，他有一枝神筆，這枝筆非常神奇！到底有多神奇呢？讓我們一起看動畫片《神筆馬良》吧。看動畫片之前，老師要求大家一邊看一邊思考兩個問題：①這個動畫片講了一個什麼故事？②馬良是一個什麼樣的人？

2、學生看動畫片，看完說說自己的想法。

【設計意圖】通過課前調查，瞭解到很多孩子對《神筆馬良》的故事並不瞭解，因此通過讓學生在課堂上觀看視訊，讓學生對馬良這個人物有一定的瞭解，為學習、理解課文內容奠定基礎。

3、你想擁有這樣一枝神筆嗎？假如你擁有了馬良的這枝神筆你會畫些什麼呢？（指名個別學生說一說，板書課題：假如）今天，就讓我們盡情幻想，學習第23課《假如》。

【設計意圖】以課題為切入點，通過簡潔的語言激發學生的學習興趣。

　二、初讀課文，識字學詞

1、有一個小朋友，她也想擁有這樣一枝神筆，她想用這支神筆畫什麼呢？咱們來聽一聽，（教師配樂範讀）

2、師：你覺得老師讀得怎麼樣？（學生評一評）你想讀嗎？請同學們開啟書108頁，讀一讀這篇課文吧。

在讀之前，教師提出讀書要求：

①自己讀課文，圈生字，標出節號。

②讀準字音，不加字、不減字，難讀的字藉助拼音多讀幾遍。

③劃出不懂的詞。

學生用自己喜歡的方式讀課文。

【設計意圖】讓自己用自己喜歡的方式讀課文，充分尊重學生不同的學習方式。

3、學習生字詞。

（1）我會讀：

①（課件顯示本課生字詞）

很多小朋友已經能正確地朗讀詩歌了，瞧，同學們剛才所畫的生字詞都跑出來了，你會讀這些詞語嗎？

a.學生認讀詞語（指名讀→小組讀→齊讀）。

b.開火車讀（讀對的在詞語下面獎勵花朵）。

②（課件顯示本課生字，帶拼音）

看哪，生字寶寶從詞語裡跳出來了，你還會讀嗎？同桌合作，比一比，哪一組學得快！（同桌合作讀，開火車讀）

③讓學生觀察、發現難讀字的'讀音，並同桌互相說說自己的發現。（重點：“縮”、“泣”等）

（2）我會認：

①（課件顯示本課生字，去拼音）

良 縮 遙 尋

食 泣 健 康 操

瞧，這些生字寶寶頭頂上的拼音帽子不見了，你還能叫出它們的名字嗎？試試看。（去掉拼音，重點檢測中下生的認讀情況，並根據學情及時進行教學調整。）

②遊戲鞏固：會飛的雲

師：剛才同學們學習的生字藏到了五彩雲裡，假如你能叫出它的名字，雲兒就能飛起來了。（開火車讀生字）

【設計意圖】本課的生字詞不多，但農村孩子和城裡孩子不同的地方就在於，學習生字的時候老師一定要非常細緻地把識字教學落實到課堂中，我們不能一廂情願地認為學習比較後進的學生能在課後自行惡補，多年的教學經歷告訴我們，這是不現實的，特別是家庭早期教育比較滯後的地區，教師唯有紮實開展識字課堂教學，關注全體，才是提高學生學習效率的最佳途徑。另外，識字的過程可以從字到詞，也可以從篇到詞再到字，多年的實踐經驗給予我們的啟發，學生學習生字時“從篇到詞再到字”是比較符合學生認知規律的一種教學方式，學生學習時以詞依託，使得認讀生字的難度減低不少。

（3）我會寫：

小朋友，你們剛才認識的生字寶寶已經躲在一段短文中了，能找出它並認識它嗎？試試看，你一定能行的！

①教師出示短文：在一個遙遠的村莊裡，有個懶惰的人，他哭泣著四處尋找食物，後來，他被一個善良的人看見了，這位好心人送了一個麵包給他，還對他說：“做操使人健康，勞動不會捱餓。”這個人聽了，不好意思地低下了頭。

②師：你能找出生字嗎？（讓學生找出短文中的生字）

③在小組裡說說如何進行識記、書寫，需要注意什麼？

④觀察生字的結構特點，說說發現了什麼？

同結構的字（上下）：尋、哭、食、

同結構的字（左右）：雙、體、操、場

同部件的字：良、食

左窄右寬的字：體、操、場

提示交流：

容易寫錯的字有：“哭（少點）、食（最後一點寫成捺）、體（少橫）”，記憶易錯字，可以引導學生編順口溜，如“一隻小狗兩張嘴（哭）；

不容易寫好的字是“操、場”，“操”字的書寫關鍵是要把右邊寫好，而寫好右邊的關鍵是把上面品字寫好，寫好“品”時，三個口要小而扁，要給下面的木字留出位置，“場”字的書寫關鍵是要把右邊的橫折折折鉤寫好，橫宜短，第二折要與橫平行，第三折要向裡收。（重點講解、範寫：操、場）

⑤學生練寫，互相評價，針對寫得不好的字進行二次修改，提高寫字質量。

⑥歸納並小結：寫字時要端正姿勢，認真練習。

【設計意圖】通過一系列形式多樣的識字方式，引導學生理解和掌握課文的生字詞。

三、再讀課文，瞭解大意。

1、現在，生字寶寶又回到詩歌媽媽的懷抱中了，你記住它的聲和形了嗎？讀讀自己喜歡的小節，想一想課文主要講了一件什麼事情？

2、分別出示課文的4個小節，指名學生逐段朗讀，檢測學生的朗讀情況。

3、指名說說：課文主要講了一件什麼事？

【設計意圖】通過再讀課文，加深學生對課文的認識，通過讓學生概括、理解課文的主要內容，提高學生的語言表達能力。

　四、鞏固練習：（學生獨立完成一分鐘課堂檢測練習，然後進行簡單的講評）

【設計意圖】課堂表面的熱鬧不是我們追求的理想境界，因此，在課堂結束前的幾分鐘裡，開展人人動筆的課堂小練習，通過這個有趣的“送小鳥回家”的練習，可以檢測每個學生的生字認讀情況，每個班的學生都有可能學有參差，這為教師課後對中下生的學習跟進奠定基礎，省時而高效。

五、課堂總結

詩中的孩子為什麼想擁有一枝馬良的神筆？她的心裡是怎麼想的呢？下節課我們繼續學習課文。

　五、佈置作業

1、正確、流利地朗讀課文。

2、聽寫生字詞。

【設計意圖】我們不佈置形式花俏的無效作業，而是迴歸質樸，讓學生朗讀課文、聽寫詞語，從而回歸語文學習的本與真。