后羿射日教學實錄

后羿射日的傳說出自《山海經》、《書·堯典》、《十州記》、《淮南子》、《天問》等著作，小編收集了后羿射日教學實錄，歡迎閱讀。

　　一、睹“詞”思“文”，撩撥心緒！

師：同學們，我們先來聽寫詞語。《后羿射日》是一篇神話故事，請默寫出故事主人公的名字——后羿。下面聽寫一組詞語，注意先後順序——玩耍 按照 規矩

師：在這組詞語裡面，耍、按 規都是生字，注意“耍”字，好多同學都把上半邊誤寫成了“西”字頭，其實是“而”字頭。

師：下一個詞語寫：炎熱

你們發現了嗎？炎熱中的炎和熱兩個字從字義上看，有什麼特點？

生：意思一樣，炎也是熱的意思。

師：那你還能用兩個意思相近的字組成詞語嗎，都有哪些這樣的詞語呢？

生：疼痛

生：焦躁

生：麻木

生：涼爽

……

師：最後一個詞語寫“見勢不妙”。你們覺得“見勢不妙”後面通常跟哪些詞句呢？

生1：掉頭就走。

生2：扭轉回去。

生3：拔腿就跑。

生4：急忙逃走。

……

師：同學們，這一課大家已經預習過了，在預習的過程中，你們有沒有發現什麼問題啊？（本來預設如果學生沒問題的話，就請學生用剛才聽寫的一個或幾個詞語概括文章的主要內容了，可是，出“岔子”

了——）

　　二、生、本、編互動生成，課堂始現靈光！

生：老師，我覺得課文有個地方寫的有問題！老師您看：書上後邊說十個太陽一起跑出來時，把大地烤得發了白，莊稼晒枯了，河水蒸乾了……可是開頭卻交代說十個太陽夜間住在扶桑樹上。那扶桑既然是一種樹，難道不怕烤、不怕燒嗎？

生：是啊，是啊，後面還寫到‘十個太陽在天空中走來走去，地上的森林、房屋烤得快要著了火’呢！扶桑不可能不怕的啊！

（其他同學受到啟發，也有了新發現。）

師：同學們不迷信書本、不迷信權威，善於思考、積極動腦，勇於發表自己的見解和看法，真是好樣的，老師為你們豎起大拇指了！這樣吧，大家就這個問題小組討論討論，看有沒有不同意見。

（教室裡立即安靜下來，隨後又七嘴八舌地討論成一片）

生1：同意兩位同學的意見，這樣寫是有不妥。

生2我覺得，編者就是想把神話編排得更具體，才這樣交代的，是可以理解。

生3：，為了交代具體也不能前後矛盾啊！”

……

師：同學們討論得真熱烈，也真夠水平！不過咱們不能光停留在發現問題的'層次上，我建議啊，大家一起動手來改改教材，然後給編者叔叔阿姨寫封信怎麼樣？

生：好——！

下面是“金色風帆”小組的一封信。

編者叔叔阿姨：

您們好！

您們組織編寫的語文課本真的是太豐富、太吸引人了。這一本本的語文書，就像是一葉葉扁舟，載著我們駛向知識的彼岸。我們從心眼裡喜歡語文，喜歡我們的語文課本。

今天學習《后羿射日》的文章時，我們覺得有個地方有點欠妥。就是在文章後面說十個太陽一起跑出來時，把大地烤得發了白，莊稼晒枯了，河水蒸乾了……可是開頭卻交代說十個太陽夜間住在扶桑樹上。那扶桑既然是一種樹，難道不怕烤、不怕燒嗎？我們建議這樣修改：“傳說遠古的時候，在東方一個叫?D谷的地方那裡住著十個太陽，按照規矩，每天要有……”

編輯叔叔阿姨們，您們看，我們的想法有道理嗎？

（我真切地望見同學們各個神采飛揚，內心都潛藏一種溫暖而神聖的期待了……）

師：同學們，我為你們大膽地取捨高興的同時，也不得不提示你們：你們捨棄的文字中的兩句話“在?D谷的中央，長著一棵幾千丈高的大樹，名叫扶桑。”與“十個太陽白天玩耍，夜間便住在扶桑樹上。”作者可是用了好一番工夫呢？我們來一句句地細品一下？

生讀：第一句。

師：我特別欣賞你把“幾千丈”讀的慢慢的，而且把“千丈”讀出重音、氣聲多一些。大家試著像他這樣讀一讀。

生：齊讀。

師：誰能說說，為什麼要把“幾千丈”讀慢，“千丈”讀重呢？

生：因為幾千丈是表示很高很高的，眼睛看不到頭兒，所以得慢點讀。千丈重讀才能更好的表現高高的態勢！

師：看來啊，同學們已經讀出了誇張這一修辭在這裡的含義了。真要祝賀你們了！

師：女生讀第二句，男生想象，在你們的頭腦裡出現了什麼樣的畫面呢？

生1：感覺太陽是有生命有活力的呢。

生2：感覺作者把太陽當成人來寫了。

師：說得真好。我們一起來讀一讀看看是不是和他們倆一樣，頭腦中閃現出太陽們嬉戲玩耍的情境。太陽們活了？

生：讀。

師：大家請看，這是詞典上對“扶桑”的解釋：海外的大桑樹，神話傳說中太陽升起的地方。

看來啊，作者這樣編寫是有根據的呢，不過啊，你們也有你們的根據，不是嗎？

　　三、輪番對話，心靈共振！

師：同學們，我建議大家用自己喜歡的方式讀一讀這篇課文，然後用一個或幾個詞語如：新奇、崇拜、擔憂等形容一下你讀完這篇課文後的感受，來捕捉第一印象。

生：我的感受是先沉醉，接著憂心忡忡，後來又歎服和欣慰了。

師：我很欣賞你用“歎服”來形容讀後的感受。請你說一說，讀到哪裡產生出的這樣的感受呢？

生：我讀到第六自然段時感受到的。

師：那好，下面請同學們一起來讀一讀第六自然段，看看是不是有同樣的感受，同時思考一下，還有沒有別的收穫。

生：齊讀！

師：都被后羿的本領所折服了嗎？

生：是！

師：那最能體現后羿射箭本領高強的句子是哪句呢？

生 ：后羿的箭射得又快又準，在“嗖——嗖——”的箭聲裡，太陽一個個落下來。

師：大家都同意嗎？

生：同意！

師，那有沒有補充呢？仔細讀一讀這一段。看看有沒有這樣的句子：表面上沒有直接說后羿射箭技術精湛，但是隱含著編者對后羿本領的認可和讚歎。仔細找一找看。

生 ：后羿看了，立刻搭上了一支箭，拉滿了弓，嗖的一聲向一個太陽射去，一個火球應聲落了下來。

生：後裔帶上一支紅色的弓和十隻白色的箭……

師：哦，從個別同學的眼神中，我好像看到不太同意的訊號了。來，說說理由吧。看能不能說服大家。

生：天上有十個太陽。后羿只帶了十支箭。說明他對自己的射箭技術很有信心。我認為這也是從側面說明後羿射箭技術高超的！

師：同學們，像這樣的表面上沒有提射箭技術高超，但是隱含著技術高超的意思，這樣的描寫我們叫它“側面”或“間接”描寫。好。這節課我們就先上到這裡。

下課！