課堂教學婦產科學論文
一、研究物件和方法
在婦產科學專家指導下設計問卷調查表，對昆明醫科大學第二臨床學院2009級臨床醫學專業30名學生進行預調查，根據結果對問卷進行修改完善，於學期末再對班級共250名學生進行調查，回收有效問卷229份。利用EpiData3．1建立資料庫並進行雙錄入，匯入SPSS17．0軟體進行統計分析，對開放性問題進行文字總結。
二、結果
(一)一般情況
調查物件年齡分佈在20-23歲之間;女生佔65．5%;74．4%的同學來自農村;74．7%、17．5%的同學分別通過大學英語四級、六級。
(二)課堂教學效果
1．學生對婦產科學感興趣的程度及對婦產科學難易程度的評價
98．3%的同學對婦產科學感興趣，其中最感興趣內容所佔比例排序為:生理產科學(32．8%)、不孕症與輔助生殖、婦科疾病、婦產科學基礎，病理產科學、計劃生育;最難掌握內容中以病理產科學所佔比例最大，為30．6%。
2．學生綜合能力的提高情況
學生不同能力得到提高，認為專業外語得到提高的人數最少。
3．婦產科課堂教學方法的優缺點
99．6%的學生認為婦產科課程內容安排合理;85．7%的學生認為課時過少;與內、外、兒科對比，72%(165/229)的同學認為婦產科課堂教學有以下優點:教師採用典型案例式教學;採用動畫、視訊等多媒體技術，將抽象內容具體化;大部分老師結合自己的臨床經驗講解，提高學生興趣;教學態度嚴謹，條理清楚，富有激情;同時75%(172/229)的同學指出婦產科教學存在以下不足:個別教師教學效果不夠理想，師生互動不足，課堂氣氛不夠活躍。
(三)教學需求的調查結果
1．對推薦課外書籍的看法
57．2%的學生認為需要推薦關於婦產科學新進展、婦產科學臨床病例分析的書籍及教學視訊。
2．對課程中適當增加專業英語授課比例的看法
58．1%的學生認為不需要增加專業英語在教學中所佔的比例，主要原因是學習時間緊、外語基礎不好。
(四)學生對教學方法的看法
1．教學方法重要性排序
更多學生認為充分利用多媒體技術(視訊、動畫等)、教學模型及授課教師結合臨床經驗或科研經驗，講述經典案例激發學生學習興趣最為重要。
2．對改進教學方法，提高教學質量的建議或意見
88%(202/229)的同學對改進婦產科教學提出了以下建議:
(1)增加學生討論及進入臨床觀摩的機會;
(2)增加課時，提高部分教師的教學效果;
(3)採用多種教學方法，促進師生互動。
三、對策初探
(一)提高師資隊伍的實力，為提高課堂教學質量奠定基礎
由調查可知，學生最感興趣內容是生理產科學，學生也指出教師充分利用多媒體將分娩過程等抽象內容具體化。可見，良好的教學方法和高質量的是激發學生學習興趣的動力和源泉。教研室集體備課，教師們相互交流，針對每個疾病制定一個更好、更符合教學實際的系統授課方案，提高每一位授課教師的，為改善教學質量提供有力保障。
(二)改進教學方式，採用多元化的教學方法，從多方面增加學生學習興趣和提高學習效率
多元化教學是21世紀教學改革的核心理念，指教師充分利用現有的教學方法，結合授課內容與學科特點進行教學方法與教學策略的調整與轉換，從而最大限度地提高教學質量與教學效果。在婦產科教學中實行多元化教學，就是要立足於婦產科學的特點，在深入分析教學內容以及教學條件的基礎上，考慮學生的理解程度與吸收狀況，採用並變換多種教學方法來實施教學的過程。在教學需求的調查中，部分學生希望教師推薦關於婦產科新進展的書籍及採用多種方法進行教學:增加新知識新的講解，利於培養學生獲取新知識的'能力及創新意識;多媒體、模型等教學工具有助於將抽象內容形象化，還可以增加課堂教學的趣味性和實效性;結合調查物件中有25．3%的學生未通過四級、專業外語能力提升較少及醫學資訊全球化的現狀，教學中應加大專業外語授課比例。此外，課間增加病案討論內容、小組討論與教師指導等多形式教學有助於提高學生的積極性，在教學實踐中可適當運用並推廣開來。
(三)活躍課堂氣氛，充分發揮學生的主體地位
由於大部分學生(74．4%)來自農村，對實施課堂提問看法中，部分學生不願意課堂提問是因為性格內向、易緊張、不善於在公共場合發言，因此課堂教學中要注意提高學生的綜合素質，增加師生的互動，提高學生的表達能力。另外，採取多種形式如回憶式、啟發式、混淆是非及加深記憶性提問能夠幫助提高學生的注意力，快速提高學生的學習效率。PPS教學法是20世紀70年代源自美國合作性學習的一種教學方法，主要包括專案選擇(Project)、課堂展示(Presen-tation)、組織研討(Seminar)三步教學，在醫學教育改革中廣泛應用，可採取PPS教學法，於每學期中後期舉行小組講課，全面考察學生對所學知識的掌握程度，培養學生獲取新知識的能力、團隊合作意識及學生的交際協作、口頭表達等能力。總之，從學生對教學需求的角度出發，針對調查結果發現的婦產科學課堂教學中存在的問題(如大多數學生來自農村比較內向、外語基礎不好、課堂氣氛不夠活躍、教師教學效果不一等)，圍繞21世紀醫學生的培養要求，不斷提高師資隊伍建設，採取多種教學方法，發揮教師在課堂提問中主持者、觀察者、組織者和引導者的角色，讓學生的主體能動作用得到最大限度的發揮，為培養全面發展的優秀醫學人才而努力。
