國小語文課堂多媒體教學研究的教育理論論文

摘 要：本文就當前普遍開展的多媒體教學進行研究和探討，在看到多媒體教學手段眾多優點的同時，還應看到它的缺點。為了能更充分地發揮多媒體在語文課堂教學中的先進作用，只有通過揚長避短，合理運用，才能讓多媒體真正服務於語文教學，從而開創語文教學嶄新的局面。

關鍵詞：多媒體教學；利與弊

資訊科技的日益發展，多媒體教學手段在課堂中的廣泛運用，使常規的教學如虎添翼，打破了傳統的以教師為中心的教學模式。然而多媒體教學手段在教學實踐中的運用，就好比是一把雙刃劍，既有促進的一面，又有不利的一面，本文將對多媒體教學手段在國小語文教學中的優缺點進行闡述，以便在實際教學中更好地運用多媒體。

一、語文課堂多媒體教學的優點

運用多媒體進行教學，不僅給學生提供了豐富的感性認識，也使課堂教學目的完成、教學難點的突破更省時、更省力、更有效。多媒體在國小語文教學中的應用可以促進閱讀教學質量的提高。

1.儲存資訊量大，提供大量閱讀材料。國小語文教學課程標準規定了國小語文教學的基本任務是加強基礎知識和能力的教學，為學生的學習成長打好基礎。多媒體計算機具有提供文字、圖形、靜止影象、動畫、聲音、視訊等教學資訊的'能力，在教學設計指導下，教學內容可以按照知識點進行劃分並實現超媒體連結，形成類似語義網路的非線性結構，非常適合學生學習。多媒體計算機具有儲存大量教學資訊的能力，可儲存大量的閱讀材料，並可隨時讓學生以類似查字典的方式檢索到閱讀中的生字、生詞、難句等；根據需要，還可提供標準的朗讀示範音。多媒體計算機儲存的教學資訊具有生動、形象、直觀、感染力強等特點，符合國小階段學生的認知特點。

2.多媒體教學給學生提供一個輕鬆，豐富的學習氛圍。國小語文課堂多媒體教學以一種全方位的方式向國小生展示一個美好的世界。在多種感官的刺激下，能更好地開發學生的創造力，想象力，給學生一個更好的學習空間，在音樂的帶領下，在動畫的生動形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，學生猶如身臨其境的感覺，更能體會教學內容，這樣的新鮮感也可在一定程度下消除國小生由於長時間坐著上課而帶來的疲備，也能調動國小生學習的主動性，參與性。

3.利用多媒體課件的圖文並茂化解課文的教學難點。如《西江月?夜行黃沙道中》的一些詞，以及描繪出的情景，學生通過欣賞圖片就會自然而然地明白，已用不著我再怎樣解釋，就理解了難懂詞句以及一個夜行之人的感情。這樣一個愛自然、企盼豐年的主題就在文字與圖片的配合中被化解了。應該說，在語文教學過程中適當地運用多媒體技術會產生錦上添花的效果，它使抽象的概念，難懂的文句轉化為形象直觀的畫面，成為學生理解驗證文章表達內容的有效途徑，也能彌補教師言傳的不足，化解常規教學中的難點。

4.利用多媒體課件的大資訊量提高課堂的教學效率。在當今這樣一個資訊高度發達的社會，對教育的要求也越來越嚴格，課堂教學不僅要重質量，也要求有足夠的資訊量。尤其是國小語文教學。因此，我們就必須不斷更新自我的知識構成，積極在教學實踐中推進運用先進教學裝置的步伐，讓多媒體技術更多地進入我們的課堂。而一旦多媒體課件的大量運用就會相應地大幅度提高教學效率。

二、多媒體教學手段在國小語文閱讀教學中的弊端

1.限制了思維想象的空間。

多媒體能給語文教學帶來直觀和生動的“畫面式”教學方法，但是對於語文課而言，不是任何時候都需要，都能夠用多媒體技術來“形象生動”一下的。語文教學的重要任務之一是培養學生的形象思維能力。這種能力主要指那種“由近及遠，以所見知所不見”的想象能力。文字在每個個體的大腦中所“撐起”的形象，是文字之外的手段所不能替代的。