老師怎樣寫聽課評課記錄

聽課與評課是教學和教研活動的重要內容之一。為提高聽、評課的質量，促進教學改革的不斷深化和教學質量的進一步提高，促進教師業務水平和整體素質的進一步提高，跟著小編一起去看看老師怎樣寫聽課評課記錄。

　　一、聽課前的準備

1、閱讀教學大綱，瞭解所聽學科的地位、作用及教學目的、要求。

2、查閱《學期授課計劃》，瞭解所聽課程的進度和基本內容。

3、瀏覽教材，瞭解教材編寫體例，弄清新舊知識、技能的內在聯絡，熟知所聽課的教學內容的重點、難點及教學目標。

4、依據教學大綱，在大腦中確定課型，設計課堂的基本結構，為評課提供參照體系。

5、根據聽課目的（研討性、檢查性、指導性等），確定側重點，以便針對授課教師的業務層次和水平進行評議、指導及提出不同要求。

　　二、課中的聽與看

（一）聽——做好聽課記錄

聽課記錄是重要的教學資料，是教學指導與評價的依據。它應全面、具體、詳細地記錄以下主要內容：

1、情境創設。課前教師與學生的情感溝通，課堂教學氛圍的創設，學習氣氛的形成及教師與學生所進入的“教”與“學”的狀態等。

2、教師的點撥與引導。點撥與引導的問題可以是教學內容研討方面的，也可以是突出重點、突破難點方面的。

3、師生的雙邊活動。教師的“教”是如何促進學生的“學”的，“教”是否為“學”服務（詳見下面“看”的內容）。

4、教法選擇。教師運用了哪些教學方法，具體效果如何。

5、學法運用。學生運用了哪些學習方法，具體效果如何。

6、練習設計。不是簡單地使用教材上的練習題，而是從學生的實際出發，教師自己設計具有針對性的練習題。

7、教學反饋。學生對教師教學效果的反饋，包括課堂上的應答反應，以此體現三維目標的實現，即知識、技能的獲得，過程、方法的掌握，情感、態度、價值觀的發展等。

8、課堂的亮點與失誤。“亮點”即成功之處、創新之處；“失誤”即缺點、不足之處，可以是知識方面的，也可以是教法方面的。

9、聽課者的評析與建議。針對上述內容作出簡要評析，並對失誤提出相應建議。

10、歸納小結。依據教育教學理論，對課堂教學過程中的優缺點給與綜合性整體評價，即指出優點在於體現了什麼教學理念，依據什麼教學原理等；同時，指出缺點與不足，怎樣改可能效果更好，依據什麼等。

（二）看——注重師生的雙邊活動

“看”與“聽”是同時進行的.，它們都是為評課作準備的。看，既要看教師的教，又要看學生的學。

1、教師的教。主要關注以下四個維度：

（1）組織能力。包括教學內容的組織、教學語言的組織、教學活動的組織等，核心是教學活動的組織能力。

（2）調控能力。看教師能否根據課堂教學的進展情況與出現的問題，採取有效措施，調整教學環節，保證課堂教學任務的順利完成。

（3）教學機智。觀察教師敏捷快速地捕捉教學過程中各種資訊的能力，是否能靈活利用各種教學資源，果斷處理課堂偶發事件，啟用課堂教學。

（4）練習設計。看教師能否依據學生個體差異，設計具有彈性、開放性、實踐性的練習題，達到鞏固新知、拓展提高的目的，以滿足不同型別學生的需要。

2、學生的學。主要觀察學生學習中的四種狀態：

（1）參與狀態。看學生是否全員參與，參與的面有多大等。

（2）交往狀態。看課堂上是否有多向資訊聯絡與反饋，人際交往是否有良好的合作氛圍，交往過程中學生的合作技能怎樣等。

（3）思維狀態。看學生是否具有問題意識，敢於發現問題，提出問題，發表自己的見解；看學生提出的問題是否有價值，探究問題是否積極主動，是否具有獨創性等。

（4）情緒狀態。看學生是否有適度的緊張感和愉悅感，能否自我控調學習情緒等。

　　三、課後檢查

1、講授內容、授課順序與《學期授課計劃》是否一致。

2、教案設計是否規範，施教中有哪些修改，修改的效果如何。

3、授課教師課前準備是否充分，教具運用是否恰當、到位。

4、本次課與平時瞭解的情況是否一致，教師業務水平與授課能力是否有新的提高。

　　四、課後評議

（一）評議內容

評議內容既包括教師的“教”，也包括學生的“學”。教師“教”的四個維度，學生“學”的四種狀態，是評議的重點內容。具體可分為：

1、教學常規。主要包括教學過程是否完整，教學環節是否得當等。可以不拘泥於常規，也可以打破常規，但不能不懂常規，要符合教育教學規律和學生的認知規律、成長規律。

2、教學創新。主要包括教學理念的創新、教學方法的創新，創新的效果如何等。教學創新要以學生為本，著眼於課堂上學生三維目標的實現，即學生是否獲得了知識與技能，是否經歷了過程、掌握了方法，情感、態度與價值觀的發展怎樣。

3、存在不足。針對授課教師的業務層次和實際水平，指出教學中存在的不足，並有理有據地說明為什麼不足。

4、改進措施。根據授課教師的業務層次和實際水平，提出具有可操作性的切實可行的措施。對屬於記憶水平的教師，應主要從提高專業水平和教學法方面提出具體要求；對屬於理解水平的教師，應主要從提高專業水平、教育理論水平和更新教學觀念、加強教學研究與改革方面提出具體要求；對屬於探索水平的教師，也應提出新的更高的要求。

（二）評議程式

評議的一般程式是：

1、主持人提出評議要求。

2、授課教師說課。

3、聽課人評議，並與授課教師交流。

4、形成評議意見，提出改進的方向、措施。

5、將評議意見反饋給授課教師。

6、填寫有關表格並交教學督導室存檔。