《89認識》評課稿

11月接待的xx區國小校長代表團考察交流活動中，我們數學組有幸展示了一節數學課，由數學教研組長葉陽豔老師執教。葉老師精彩展示了人教版一上《8和9的認識》這一課。這節課是在學生掌握了“6和7的認識和加減法”的基礎上進行教學的。在教學中，葉老師以一個低年級學生喜聞樂見的動畫故事——《七個小矮人》來貫穿全課。讓學生在輕鬆愉快的動畫情境下學習新知，感受學習數學的樂趣。整節課葉老師立足於學生的主體發展，讓學生在觀察、發現、交流中認識和理解有關8、9的知識。回顧整節課的教學，我認為有以下幾個亮點：

一、故事、遊戲激興趣

一開始葉老師就創設了七個小矮人過生日的故事情節來吸引小朋友的視線，孩子們在不知不覺中帶入了學習氛圍中，從故事的主題圖中尋找到了數學資訊，自然而然的認識了8和9，以及8和9的組成與分解。在記憶8和9的`組成與分解時，讓學生通過同桌互玩拍手遊戲來鞏固數的組成與分解，又一次激發了學生的學習興趣。在練習環節，葉老師繼續採用故事貫穿，把題目隱藏在笑臉下面，讓學生來選擇笑臉，通過完成習題送禮物的方式來吸引孩子的注意力。正是在老師這樣的精心設計下，雖然孩子們入學剛兩個月，但整節課大部分孩子的注意力都很集中，極少有孩子分神或搞小動作的現象。

二、注重數學思維的培養

在認識8的過程中，學生觀察主題圖是無序的，看到什麼說什麼。這當然也符合一年級孩子的特點，畢竟他們剛入學，還不知道有序觀察。但是葉老師在點評孩子的反饋時，都會告訴孩子你從“顏色”找到了8可以分成幾和幾；你通過上下觀察找到了幾和幾組成八；在老師的幾次引導下，學生很快知道了還可以左右觀察等，不露痕跡地告訴孩子我們觀察主題圖時可以怎麼有序地來觀察和思考。我覺得這是我們數學課堂上要給予孩子的很重要的數學思想和方法。因為有了8的引導，在研究9的分解與組成時，能幹的孩子就會用剛才老師引導的方法，有序觀察得到9的組成了。

三、體會到數學來源於生活

在教學數主題圖後，葉老師讓學生展開豐富的聯想，說一說生活中數量是8或9的物體。將課堂教學延伸到了課外，讓每位學生在說“8、9”的資訊中，真真切切地領會了8、9的基數含義。這樣的設計不僅激發了學生的學習興趣，也讓學生經歷了由物抽象到數的過程。不僅培養了一年級學生的表達能力，還拓寬了學生的知識面，更讓學生體會到數學就在身邊，就在我們生活中。

四、出色的常規管理

一年級的孩子剛入學才兩個月，從上課聽講的狀態，到上課發言的語言描述，以及學具書本的收放都是井然有序，不難看出老師平時的常規訓練都是很到位的。

當然，這節課也有遺憾之處。老師在孩子們的精彩發言後，激勵性的評價顯得比較吝嗇，很多機會老師都沒有把握好跟進一些評價，失去了一些和學生互動的機會。