蘇教版國小語文《珍珠鳥》教學設計
教學目標：
1、引導學生思考人與動物的關係，激發學生關愛動物，善待生命的情感;
2、培養學生獨立閱讀和合作、探究的學習方式;
3、品味文章的語言，學習文章細緻生動的描寫;
4、瞭解文章中深刻的哲理：信賴，往往創造出美好的境界。
教學重點：
人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學難點：
培養學生自學課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。
教學過程：
1、創設情境，匯入新課。
我們中華民族有著優秀文化傳統，誠信是其中一個重要的課題。什麼是誠信呢?就是互相忠誠、互相信賴。其實不單是人與人的交往需要它，就是與動物交往也需要如此。下面先請欣賞一組配樂的畫面：百花盛開，百鳥爭鳴。這是一個鳥語花香的世界，也是人類追求的美好的生態環境。人的存在，使鳥兒有了依託，鳥的存在，給人平添了多少情趣!鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來色彩和情趣。尤其在有些作家的眼裡鳥豈止是人類的朋友，簡直就是疼愛有加的兒女。不信嗎，那麼我們一起來欣賞曾經是專業籃球運動員的.當代作家馮驥才寫的散文《珍珠鳥》。
2、欣賞珍珠鳥的圖畫
3、釋題：珍珠鳥是動物，寫動物，一般抓住動物的哪些方面來寫?(請學生回答)看課文如何寫?
4、作家簡介：
5、學課文前，先學習課文中的生字：(用幻燈顯示生字和注音)
chao man bó chóu chu ni mou xia jian
巢、 蔓、 駁、 瞅、 雛、 膩、 眸、 呷、 瞼
指明學生來讀
6、聽錄音，劃下你所發現的美的地方，劃出文中最能體現美好境界的地方。
7、根據課文選詞填空
8、分析課文：
(一)
(1)課文寫珍珠鳥，寫了幾隻珍珠鳥?三隻
(2)這三隻鳥之間是什麼關係?(兩隻大鳥，生了一隻小珍珠鳥)
(3)課文哪些自然段寫大鳥?(2—5)哪些自然段寫小珍珠鳥(6—14)
(4)課文先寫大鳥，再寫小鳥，為什麼?因為大鳥生了小鳥，有了大鳥，才能有小鳥。
(5)那麼大鳥從哪裡來?朋友送我一對珍珠鳥。(課文第一段)
(6)歸納課文第一段：點明珍珠鳥的來歷。
(二)朋友送給我珍珠鳥以後，我對珍珠鳥怎麼樣呢?看課文對待大鳥這部分，齊讀課文(2—5)段，找出我對待珍珠鳥的句子：(請學生回答)
教師歸納：(用幻燈顯示)
設定環境 掛鳥籠 蓋垂蔓
不加干擾 很少扒開葉蔓去驚動它們
(三)歸納“我”為鳥兒做了哪些事?
重新為 它們加工鳥籠;
按時添食加水;
按捺住好奇心不輕易打擾
(四)我對珍珠鳥關心愛護，珍珠鳥跟我的關係也發生了很大的變化，起先如何，後來又怎樣呢?(從課文中找出語句)教師歸納(用幻燈顯示)
先怕人 → 熟悉
(五)體現這一變化過程的動詞有哪些呢?(幻燈顯示)
躲 —— 伸出小嘴 —— 伸出小腦袋瞅
(六)由於我的關心愛護，兩隻大鳥在三個月後，生了一隻更可愛更漂亮的小鳥，課文哪些句子寫它的漂亮，找出來?
課文中句子：①紅嘴紅腳……蓬鬆的球兒
②這些句子運用了什麼修辭?(比喻)蓬鬆的球兒寫出了小鳥什麼樣的身子特點?(寫出珍珠鳥毛茸茸，又肥又圓的特點)
③這些句子是什麼描寫?外貌描寫
()對這個漂亮的小尤物，我自然更是關心愛護，請學生從(6—14)段中劃出我對它關心愛護的句子。請學生回答，教師歸納(幻燈顯示)
不看——我，決不掀開葉片往裡看，連添食加水時也不睜
大好奇的眼去直視它們
不管——我不管它，仍然開啟窗子
不趕—— 我只是微微一笑，依舊寫東西
我不動聲色地寫，用手撫一撫它細膩的絨毛
不寫——我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。
(七)小鳥在我“不看、不管、不趕、不寫”的愛護下，小鳥和我之間的關係也發生了變化，找出小鳥哪些方面變化?
膽小—漸漸膽大—開始親近我—完全信賴我
(八)“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?
信賴往往創造出美好的境界。
(九)出示羅丹的名句-----
欣賞圖畫感受生活的美
(十)七嘴八舌：
1 誰能快速的唱出兩句與鳥有關的歌詞?
2 誰能快速的給“鳥”字加偏旁部首,讓它變成三個新的字?
3 誰知道人們常常用什麼鳥來比喻一對夫妻?
4 誰能快速的說出”一箭雙鵰”的近義詞?
5 誰能快速的說出關於鳥的成語例如：
鳥語花香、驚弓之鳥 、鳥盡弓藏、百鳥爭鳴
6 誰能快速的說出關於鳥的詩句例如：
春眠不覺曉,處處聞啼鳥。(孟浩然)
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。(白居易)
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。(杜甫)
鳥向簷上飛，雲從窗裡出。(吳均)
佈置作業：
1、摘抄精彩的含鳥的成語和句。
2、動物與人類生活在同一片藍天下,動物與人類是朋友,請以“保護動物、關愛動物”為主題創作幾條宣傳標語。關愛動物，珍視生命。讓我們生活在一個充滿愛和信賴的美好世界。
3、試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友，並盡力記錄這一過程。
