掌聲名師教學實錄

導語：《掌聲》生動地記敘了身患殘疾而憂鬱自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。下面是掌聲名師教學實錄，供各位參考。

一、創設情景 引入新課

同學們，今天有這麼多的老師和領導來聽課，讓我們把掌聲送給他們好嗎？

生鼓掌

你們剛才為什麼要鼓掌，想通過掌聲對各位領導和老師說什麼？

生：表示歡迎各位領導和老師到這裡來聽課。今天，我們就一起來學習同學們期待已久的課文，來,一起說課題。

生齊說《掌聲》

師板書“掌聲”

二、整體感知 走近掌聲

師：什麼叫掌聲？

它僅僅是“鼓掌的聲音”嗎？剛才我們鼓掌有表示歡迎的意思，那麼說明：掌聲是一段歡迎詞，它能拉近人與人之間的距離。我們從課文中感受到掌聲還有哪些含義呢？請大家根據自讀要求自由地朗讀課文。

（課件出示自讀要求）

1、要讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字，不理解的詞查字典或問同學。

2、思考：同學們分別送給英子幾次掌聲？每一次掌聲所表達的意思有什麼不同，畫出有關的詞和句。

3、要有感情地朗讀。

生自由朗讀。

三、朗讀感悟 走進掌聲

1、誰來說一說，同學們分別送給英子幾次掌聲？你從哪裡發現的？能讀給大家聽嗎？

生讀，課件出示第三自然段。在生讀的時候，教師注意傾聽，並在生讀完後，及時評價與指導。（重點指導生字詞）

2、兩次掌聲都在這一段話中。請同學們睜大你明亮的眼睛看一看，從哪裡到哪裡為第一次掌聲？從哪裡到哪裡為第二次掌聲？

3、請同學們在第一次掌聲和第二次掌聲之間畫上“”。（ 課件示範）

4、

（一）學習第一自然段

師：通過朗讀課文.先前的英子.在你眼中是一個什麼樣的小姑娘?

生1：她是一個傷心又可憐的小姑娘。

生2：她是一個孤獨而痛苦的小姑娘。

生3：她是一個憂鬱的小姑娘。

師： 就讓我們一同走進先前的英子.請同學們自由朗讀第一自然段.想一想，你從哪些詞語或句子中有了這種感受?（根據彙報學習）

生：英子是一個文靜的小姑娘。

師：你從哪兒看出英子很文靜?（課件出示第一段的第二句)

師：那麼，誰知道“默默地”是什麼意思？

生1：不說話。

生2：一句也不說。

生3：一聲也不吭。

師：英子為什麼總是默默地坐著？

生：因為她的腿腳落下殘疾。

你能想象英子的心情是怎樣的?

生1：痛苦的。

生2：悲傷的。

生3：憂鬱的。

指導讀出不同的心情。

師：你從哪些詞語或句子讀出了自己的感受?(課件出示第一段的第三句)

生1：我從第三句讀出她不願意和大家一起玩。

生2：我從“早上”、“最後”讀出了英子孤獨的心情。

指導讀出自己的感受。

師：小小年紀為什麼有那麼多的痛苦.悲傷和憂鬱?

生：因為她得過小兒麻痺症，腿腳留下了殘病。

師：誰瞭解小兒麻痺症？

生：不知道。

解釋小兒麻痺症並展示小兒麻痺症患者落下殘疾的畫畫。

師：（引讀）她不願意讓別人看見她走路的姿勢，所以（她很文靜，總是默默地坐在教室的一角），她不願意讓別人看見她走路的姿勢，（上課前，她早早地就來到教室，下課後，她又總是最後一個離開。）多少次不願意呀！

（二）學習第二，三自然段

師：可偏偏老師讓同學們輪流上臺講故事。輪到英子的時候，她會怎麼做？

生：輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。（出示句子）

生自由朗讀。

師：你讀出了什麼，交流交流吧！

生1：我讀出了英子很緊張。

生2：我讀出了英子很害怕。

師：如果你就是英子，你的心裡在想些什麼呢？（用上“如果上去……，不上去……”句式說一說）

生1：如果上去的話，新老師會看見我走路的姿勢，不上去，會讓老師失望的。

生2：如果上去的話，同學們會嘲笑我，不上去，同學們會更瞧不起我。

師：是啊，英子拿不定主意。課文中用哪個詞來說明的？

生：猶豫。

師：猶豫中，英子又會怎樣做？

生：英子慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

出示句子：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

師：再讀讀這句話，你能體會英子怎樣的心情？

生1：我從“慢吞吞”體會到了她不願意上講臺。

生2：我從“眼圈紅紅”體會她內心很痛苦。

師：最理解英子的人大概就是你們了，你能把她的痛苦和無奈讀出來嗎？

生彙報朗讀並相互評價.

師：在萬分無奈之下，在萬般痛苦之中，英子終於站了起來，一搖一擺地走上了講臺。假如，她就是我們班中的一員，就在英子剛剛站定的那一刻，你想對她說什麼？（理解第一次掌聲的含義）

生1：英子，好樣的！我們支援你。

生2：英子，別放棄，你能行！

生3：英子，鼓起勇氣吧！我們並沒有歧視你。

……

師：你們的話語中流露出了熱情的鼓勵，真誠的關愛，這濃濃的情誼化作了掌聲。（出示句子：就在英子剛剛站定的那一刻，教室裡驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久）

（1）這是怎樣的掌聲？

生：（生熱烈而持久的掌聲）

（2）讓我們也為英子報以熱烈而持久的掌聲吧。

生鼓掌並理解“熱烈而持久”。

師：從這次掌聲中，我們明白:掌聲是一種鼓勵，它能使人們戰勝自卑。

師：把你們所要表達的感情融進朗讀裡吧。（指導朗讀）

師：英子一定聽懂了你們掌聲中的話語，此時此刻的英子是多麼激動啊。

師：在掌聲裡，我們看到。……掌聲漸漸平息……。故事講完了……（引讀）

師：多麼感人的場面，讓我們回到那精彩的瞬間。（展示課文插圖並配以掌聲）

師：掌聲再次響起，假如你是英子的.同學，你想用掌聲對英子說什麼？（理解第二次掌聲的含義）

生1：英子，你的普通話說得真好！聲音也十分動聽！

生2：英子，你成功了，祝賀你！

生3：英子，你真棒！

……

師：原來，掌聲不僅僅是歡迎、鼓勵，它還是讚揚（誇獎），是尊重。（板書：讚揚）英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時無聲勝有聲啊！無數的話語在英子心頭湧動，她想說……

生1：謝謝同學們的掌聲。

生2：同學們，是你們的掌聲給了我勇氣和信心。

生3：同學們，從今以後，我不會讓你失望的，我會微笑著去面對生活。

師：掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學們的心緊緊地連在了一起。透過掌聲，我彷彿看見了英子那久違而迷人的微笑，彷彿看見英子那被感動的心。讓我們再次回到那難忘的故事會中，請自由讀第2、3兩段，把你的感受表現在你的臉上，溶進你的聲音裡。

（三）學習第四，五自然段

師：鼓勵的掌聲，讚揚的掌聲到底具有怎樣的魔力呢？讓我們看看現在的英子是個什麼樣的孩子就明白了。拿起書自己讀讀第四段。

生自由讀第四自然段。

師：現在的英子是個什麼樣的孩子呢？

生1：不再憂鬱。

生2：開朗、活潑的小姑娘。

生3：愛說愛笑的孩子。

師：真替英子的變化感到高興呀，那麼你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？

生齊讀。

師：(指板書)正是這充滿鼓勵、充滿誇獎、掌聲，使英子從一個憂鬱孤獨的孩子,變成了一個活潑開朗的陽光女孩，她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中，讓我們一起去聽聽吧 。（課件展示來信）

四、聯絡實際 昇華掌聲

師：掌聲僅僅是鼓勵、是誇獎、是尊重嗎？你認為掌聲還是什麼呢？請拿起筆把你們心中的感悟寫出來吧。（課件）

掌聲

掌聲是一段歡迎詞，

它能拉近人們的距離。

……

掌聲是一種愛，

讓世界變得溫馨！……

學生寫，展示，齊讀

師：是啊，掌聲是一種愛，讓世界變得溫馨！英子永遠忘不了這愛的掌聲，永遠感謝這愛的掌聲。其實，我們就生活在愛的世界裡，讓我們把我們的掌聲，把我們的愛心，送給我們身邊的人。（視訊）（《愛的呼喚》的樂曲輕輕響起，老師和學生一起朗讀。）

師：孩子們，你們就是愛的創造者，只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間