將剪紙教學與幼兒良好習慣的培養相融合

馬克·吐溫曾經說過“習慣就是習慣,誰也不能將其扔出窗外，只能一步一步地引下樓”。我園在追求剪紙方法、技能和外在表現力的同時，也沒忘記在剪紙活動中融合幼兒良好習慣的培養。

一、在剪紙教學中，培養幼兒安全習慣

“安全第一，巧幹帶來安全，蠻幹招來禍端。”作為教育者，我們要讓孩子有安全意識、有自我保護的能力。其實由剪刀引發的事故也不少。“老師，我家小孩的頭髮被某某剪掉了、老師，我的衣服被某某剪了一個小洞洞……”這些看來不算嚴重的問題，不得不引起我們教師的思考、警惕。“事故源於麻痺”我們切不可掉以輕心。這就要求我們引導者在每一次的剪紙活動中，強調剪刀的使用安全，但光靠我們和孩子講大道理，孩子是無法理解和體驗的，我們要選擇一些在孩子們身邊發生的事例和孩子們感興趣的兒歌來教育他們。比如兒歌：“小小剪刀真神奇，剪來剪去剪東西。剪出一隻小鴨子，剪出一顆大鴨梨。使用剪刀要注意，刀口不用把嘴閉，別人使用剪刀時，不伸手來不打鬧。借用材料不要搶，要和同伴共商量。刀尖不衝你我他，合作愉快笑哈哈!”這樣不僅提高了幼兒的安全意識，同時也增添了幼兒的剪紙興趣。

二、在剪紙教學中，培養幼兒衛生習慣

我們不但要求孩子們剪紙作品的美，同時也要求孩子們把剪掉的碎紙片處理好，養成良好的衛生習慣。剛開始時，有的孩子習慣不好，為此，我大傷腦筋。後來，在一次教學活動中講到盒子有什麼用處時，一個孩子的回答引起了我的思考，這個孩子說：“過年時，媽媽用盒子盛瓜子殼和花生殼。”是呀，盒子可以盛果殼，為何不可以盛紙屑呢？說動就動，我發動全班小朋友每人帶一個紙盒，為了美觀、統一、耐用，我用同一顏色的包裝紙將紙盒打扮了一下，並寫上孩子們的學號。每次剪紙活動時，孩子們都會按自己的學號，拿自己的紙盒，將自己剪下的碎紙片放到自己的盒子裡，這樣果然好多了。在老師的教育、感染下，在孩子們的共同努力下，不但在剪紙活動中，而且在其他的遊戲活動中，也都養成了良好的.衛生習慣。

三、在剪紙教學中，培養幼兒互相謙讓習慣

現在的孩子大多數是獨生子女，謙讓並沒有成為他們的習慣。在初入園的孩子身上，我們經常聽到、看到：這是我的、不許拿我的、我也要嘛……這種你爭我搶的場面。作為教育者，教育孩子是我們的使命。我們要讓孩子知道什麼是謙讓？什麼是寬容？如果在剪紙活動中，出現這種你爭我搶的場面，那就很危險了，剪刀可是不長眼睛的。在一次區域活動中，我讓孩子們用剪紙的方式來打扮我們的“農家小院”，我將操作材料放在了桌子中間，只聽他們“哇”的一聲，便搶了起來，嘴裡還嚷嚷道：“我要紅色的紙、我要新剪刀、我要大紙……”。結果，有的彩色紙都被撕了，操作材料已被翻得亂七八糟。紙也被撕壞了，孩子的興致也沒有了。於是我讓孩子們安靜下來，給他們講了一個《孔融讓梨》的故事，我一步一步、循循善誘，孩子們都被我說得漲紅了臉，並且都在小聲的嘀咕，以後再也不搶了。通過《孔融讓梨》的故事，我讓孩子們懂得了什麼叫謙讓。

四、在剪紙教學中，培養幼兒合作習慣

俗話說：小合作有小成就，大合作有大成就，不合作就很難有什麼成就。可見合作的重要性。合作同時促進了幼兒交往的能力，也培養了幼兒合作的精神。有一次，我讓孩子們和我一起用剪紙的方式來佈置主題牆飾《有用的交通工具》。我們班的剪紙能手“笑遠”開心極了：“老師，我來幫你剪飛機、剪汽車……”其他的小朋友也跟著歡呼起來，好了，孩子們的興趣調動起來了，下面就好辦了。一會兒，孩子們剪出了許多的汽車、輪船、飛機，“海陸空”全了。剪是剪了，孩子們犯難了，該怎麼貼呀？這時我在一旁稍作了提示：“輪船在哪裡行駛呀？汽車、飛機又在哪裡行駛呢？它們應遵守什麼樣的交通規則呢？”等等系列問題的引導，使孩子們豁然開朗，在我和孩子們的共同合作下，完成了主題牆飾《有用的交通工具》。雖然不是很完美，但孩子們已體驗到了合作的喜悅、成功的快樂。