阿基米德原理評課稿

本節課夏老師採用了猜想——設計——驗證——分析歸納——評估的探究模式。首先利用多媒體課件展示畫面，一塊小石頭浸在水中，如何測浮力？從而複習了稱量法求浮力的公式。接著出現畫面，一塊大石頭浸在水中，怎樣測浮力？由於學生知識有限，這時調動了學生思維的積極性，提出問題，進入課題。然後引導學生接著觀察實驗現象，石塊浸入水中的過程中，水上升，同時彈簧秤示數減小，提出問題，哪些因素影響浮力？培養學生直覺猜想的能力。

接著根據猜想的內容，主要引導學生討論下列幾個問題：

（1）浮力大小如何測？

（2）為什麼要收集溢位的水？怎樣使收集的水恰為排開的水？從而明確溢水杯的作用。

（3）沒有溢水杯怎麼辦？培養學生思維的發散性，鍛鍊學生用身邊物品做實驗。

（4）用什麼樣的容器接水？如何測水重？是否可以用塑料袋代替小桶？從而降低實驗難度，減輕思維負擔。

最後通過實驗探究，師生共同討論得出實驗結論。本節課的亮點就是師生間的熱烈討論，通過討論達到以下三個目的，

一、設計、討論實驗的可行性，發展學生思維水平，培養創新能力。

二、培養學生初步的提出問題、解決問題能力。

三、學習擬定簡單的實驗方案。從而將被動觀察改為主動探究，將演示實驗改為學生探索實驗。

所以本節課的'設計主旨，面向全體學生，突出科學探究過程，讓學生體驗阿基米德原理知識的發生、發展過程，重視學習過程、物理方法的學習和學生思維水平的提高，立足於學生的全面發展及全體學生的發展，提高了全體學生的科學素質，培養了科學探究的精神。