聽秋天的雨怎麼寫評課

高樹勁老師上的《秋天的雨》這課是新課程中第六冊的一篇課文，這篇課文有詩一樣的言語，讀起來朗朗上口，是一篇訓練學生語感的好教材，秋天的雨評課稿。在新課標中也提出了要對學生語感的培養；要體現出對語文學習本質規律的尊重；要重視語文的薰陶感染作用。高老師在上這一課時，也充分體現了這點。他注重訓練學生的感情朗讀課文。例如，在教學第一自然段時，課件出示“秋天的雨”並能聽到雨滴的聲音，讓學生伸出雙手去接住它吧，使他們形象的接觸秋雨，通過創設情境再讓學生感情朗讀課文。再如：教學“黃黃的葉子像一把把扇子，扇啊扇啊”配上動作讀等等。這些生感受到語言的優美，享受到審美的樂趣。

高老師在教學這課時，還體現了一個新理念：善於聯絡生活，挖掘生活之中的教學資源，利用學生已有的知識結構引領學生再去感受大自然秋天的美。如有這樣的一個教學環節：“在秋天我們還可以看到多種顏色？課件出示：菊花、楓葉、桃子、稻穀等，五彩繽紛的圖片，再現生活場景，這就讓閱讀和生活想結合，讓生活資源成為學生感悟課文的另一個渠道。教學這一環節時，高老師還設計句式轉換、填寫句子的練習，讓學生用句式來說看了圖片後的感受。我覺得在這裡設計了一個句式的練習，有一定程度束縛了學生對感性思維的表達，他們會把一部分的精力分散到怎樣填對這句子，個性的表達就少掉了，如果不用句式填空，讓他們自己表達看到這些圖片的感受，也許有利於感情的抒發，不會引起感情脈絡的中斷。

聽了這堂課我有一些疑問及思考：也是我一直以來在教學中的困惑吧！新課標提出“語文教育應積極提倡自主、合作、探究的學習方式，要讓學生自己去感悟、發現知識。”那麼，我們在語文教學中如何去倡導新的學習方式呢？如何去尊重學生的思維方式和獨到的見解呢？像上這一課時，教學第二、三小節，秋天是五彩繽紛的、秋天有豐收的喜悅，這些深層次的東西，如何引導學生自己去感悟呢？高老師只是課件出示圖片，讓學生說說秋天帶來了哪些顏色，再要求學生朗讀課文。還有像最後一個環節的設計：讓學生模仿課文寫詩。我們應該怎樣引導學生對所學知識深化表達呢？這些都是值得我們思考的，也是在教學中所要摸索的、研究的。

以上這些是我聽了高老師這堂課後，一些膚淺的看法及思考。

今天，聆聽了陳曉威老師上的《秋天的`雨》這課，讓我受益匪淺。整堂課，我想用一個字來概括，那就是“美”，教案《秋天的雨評課稿》。

首先是這篇文章的語言文字的“美”。

《秋天的雨》一課，全文語句優美，情感濃烈，將秋天眾多的景物巧妙地串連起來、從整體上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

其次是課堂教學中呈現的美，主要體現在一下幾個方面：

一、是營造一個輕鬆和諧的學習氛圍,通過讓學生欣賞圖片，學會欣賞美；

陳老師給學生創造了一個詩情畫意的課堂情境，引導學生入情、動情、激情。她將收集到的圖片資料（黃黃的銀杏樹、火紅的楓葉、金黃的田野）展示在學生面前，點燃學生學習的興趣火花，學生一下子就進入一種“樂之者”的美好學習境界，再引導學生朗讀課文，細細品位，讓學生感受到了秋天的美。

二、是通過多種形式的朗讀、品讀課文感受語言美；

這節課，陳老師通過默讀、指名讀、齊讀等多種朗讀方式，讓學生讀中感悟語言的內涵，在指導學生逐句朗讀後，陳老師給學生配上優美的音樂，讓學生把第二小節連起來讀了一次，讓學生潛移默化體會到了語言的美。

三、是教師的評價語美

整堂課，陳老師總是用動聽的評價語來對學生的回答或表現進行評價，使學生在愉悅的氣氛裡，感受老師的鼓勵，產生了學習的興趣。

最後，我覺得陳老師比較注重學生對詞語和句子的積累。如：在學生劃好表示顏色的詞後，讓學生說說，還有什麼詞也是表示顏色多的；在學生學了第二小節後，讓學生把書中的優美句子背誦下來，這些都是值得學習的。但遺憾的是這節課陳老師沒讓學生把學到的語言運用起來，如果能在學習第二小節時，例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。”我先請一位學生讀一讀，進行評價。接著抓住“扇哪扇哪”讓學生體會去掉它是否可以，從而，體會句子的優美。讓學生也來模仿說說類似的句式，這樣通過擴充套件活動，引導學生聯絡生活去發現美。

但在此，我也想談談自己的一點想法：老師這節課的詞語教學時間不是很充足，我想低年級識字寫字的教學還是佔很重要的位置，如果詞語掌握不好，即使文章的語言再美，也是讀不出什麼韻味的。以後在低年級的識字教學中，我們還要不斷探討和研究。