《陳情表》公開課教學實錄
師：同學們，這節課先聽我一段說書。（學生一陣騷動，來了精神）
師：（用黑板擦清脆地敲一下講臺桌面）話說當年劉備欲匡扶漢室，任用賢才，諸葛亮功蓋三分，一世英名，可是劉阿斗還是一灘扶不上牆的泥，最終做了晉武帝司馬炎的“安樂公”；想當年，曹操一代梟雄，在赤壁橫槊賦詩，高唱《短歌行》的時候，沒有想到“魏吞漢室晉吞曹，天運迴圈不可逃”，後代曹奐乖乖地禪讓了帝位。如今只有孫皓在江東苟延殘喘，司馬炎一統天下的局面指日可待。
這時，司馬炎在後宮徘徊，正在為一件事煩惱。為了減輕滅吳的壓力，他推行“以孝治天下”的國策，任用蜀國舊臣，籠絡人心，也藉此瓦解吳國朝臣抗擊晉國的決心。可是，竟有一個李密（生笑），膽大妄為，多次下詔仍不赴任，還寫來什麼《陳情表》。今天，我倒要看看在朝廷上他怎麼說，看他有幾個腦袋！（眾生情趣濃烈）
師：今天，我就當一次皇帝吧，你們都是李密。（眾生譁然）你們要說服我，我最後會准奏，否則我不會准許你“願乞終養”的。哪個李密先來呀？（生笑）
生：（鞠躬行禮）啟奏陛下……（生笑）
師：我是現代皇帝，（生笑）我們進行平等對話，不必行禮。
生：我因為命運不好，……（下面是大略全文翻譯，師未阻止，以疏通文字）
師：你把奏章說了一遍，說得很好。可我今天感冒（生笑），聽得不大明白。有哪位李密說的更明白、清晰些嗎？
生：皇上呀，我的命好苦！出生不久父親過世，後來母親改嫁，是我的祖母撫養了我！我從小體弱多病，九歲不能走路，是我的祖母把我拉扯大！我的家裡沒什麼人，祖母已經老邁，疾病纏身，叫誰去照顧我的祖母呢？皇上，你開恩吧，我確實不能走遠啊！（有點激動）
師：你說得挺感人的，可我不會馬上答應你。
生：皇上，我給你講個故事吧。前朝有個大將夏侯??，在戰場上一隻眼珠被箭射中，他大叫一聲：“父精母血，不可棄也！” 拔出箭來，然後摘下眼珠，吃下肚去。這就是中國人的“孝”吧！你也主張“以孝治天下”，我不是在按照你說的去做嗎？（生笑）
師：是呀，長期戰亂，老百姓渴望太平，有個好的社會秩序，應該提倡孝道啊。
生：如果我去做官了，就不能盡孝道，一個不孝的人，能做好官嗎？
師：你說的有道理，可這不是李密的觀點。（生笑）
師：李密呀，你們祖孫相依為命，一個恩重如山，一個孝道可嘉。我快被你說動了。（生笑）可我這個皇帝對你不好嗎？
生：不是不好。我是個地位低微的人，太守推舉我做孝廉，刺史又推舉我做秀才；你又多次下詔書，任命我為郎中、太子洗馬。你對我皇恩浩蕩，我應該去上任的。可是我祖母的病越來越重了。皇上你說我怎麼辦呀！（生笑）我進退兩難，我還是不做官了吧？
師：你口口聲聲說你祖母，你總不能不把“我”放在眼裡吧。
生：皇上，你聽我講一件事吧！戰國時有個趙太后，不把長安君送到齊國當人質。觸龍問寒問暖，用兒女之情說服了她。這樣一個犟老太婆（生笑），也能被情所動。你是個皇帝，應該有這個肚量吧！你也應該知道自古忠孝不能兩全的道理啊！
師：我也有個故事，（生笑）戰國時有個名字叫石奢的人，楚昭王任命他做“理道”的官職，在上任的路上，有個人追殺他，石奢回頭一看，是他的父親，於是他長嘆一聲：“不侍奉父母就不孝，不效力於皇上就不忠。”於是拔劍自殺了。你李密孝情動人，可在道理上你講不通，你只好出來做官，否則你就仿效石奢吧！
（幻燈片：《韓詩外傳》卷二記載：“楚昭王使石奢為理道，有殺人者追之，則父也。奢曰：‘不私其父非孝也，不行君法非忠也。’於是刎頸而死。”）
生：君要臣死臣不得不死，你要殺一個孝子，讓天下人怨恨你嗎？
師：（不為所動）你要用李密的.觀點說服我。（生沉默）
生：我知道了。（生笑）我先盡孝再盡忠吧。我祖母已經九十六歲，留下的時日不多了，我服侍祖母的時間不長。我才四十四歲，等我祖母去世後，我願肝腦塗地，報答你的恩情。你就讓我服侍祖母吧！
生：我代表我的祖母謝謝你了！（生笑）
師：“先盡孝再盡忠”還是能說得過去的。我體諒你的一片孝情，也知道你的內心矛盾。可是我還有一個疑問。你曾在蜀國當過郎中和尚書郎，你現在不出來做官，是不是“忠臣不侍二主”呀？你們這些書生，不是要講究名節嗎？
生：不是的。我的奏章上已經寫了，我“少侍偽朝，歷職郎暑，本圖宦達，不矜名節”。我只求仕途通達，沒有這麼清高。
師：找得對，是這個句子。（生笑）我還有一個疑問，你可以把祖母帶在身邊照顧呀？
生：“但以劉日簿西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。”
生：我出外做官，祖母隨我長途跋涉，對她的病是雪上加霜。何況如果我公務在身，就不能一心二用呀。
師：我沒有疑問了。你和祖母相依為命，你要報答養育之恩，孝情彰顯；你對我也一片誠心，忠心可鑑。“先盡忠後盡孝”，言之有理。“願乞終養”的請求合情合理。准奏！（眾生鼓掌）
師：同學們，“孝”是我們中華民族的傳統美德。古人有“父母在，不遠遊”的說法，李密雖然不是孝敬父母，可是他對祖母的感情比對父母的感情有過之而無不及。他冒著殺頭的罪名，屢次違抗聖旨，一篇《陳情表》言之鑿鑿，情理兼備，感人至深。難怪古人說“讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝”。我們對古人的“孝”也應該有個深入的認識，下面我們來看課後練習五。
師：我們重點看這一段。
（幻燈片：資於事父以事母，而愛同；資於事父以事君，而敬同。故母取其愛，而君取其敬，兼之者，父也。故以孝事君則忠，以敬事長則順，忠順不失，以事其上，然後能保其祿位，而守其祭祀。蓋士之孝也）
（教師重點翻譯闡釋這段文字）
師：“忠順不失，以事其上，然後能保其祿位，而守其祭祀。”忠孝兩全，是傳統美德之一，是真正的“士之孝”。可是古人往往忠孝不能兩全，而留下了很多的遺憾。李密以“先盡孝後盡忠”說服了晉武帝，體現了古代知識分子的智慧；另一方面，李密是蜀國舊臣，他認為劉禪是一個“可以齊桓”的人物，對於晉滅蜀漢是有一點不服氣的，因此他實際上也保住了自己的名節。
生：老師，我不同意保持名節的說法，李密後來還是去做官的。
師：哦，好。課後同學們可以上網或通過其它途徑找一些資料，繼續探討這個問題。一個問題可以有不同的說法，只要是合情合理的就行。
