教科版五上Whats He Wearing教學反思

我執教的這節課內容是五年級的Have Fun部分，從學段目標、單元總體目標和Have Fun的課型要求作為出發點，我將本節課的話題定位為“找人”，藉助描述他人的穿著特徵的功能句型來展開話題。由於Practice部分會將Have Fun中的框架句型作為主體內容進行深入和拓展性的學習，所以我認為Have Fun的教學一定要圍繞課文的情境進行。

在匯入環節，利用“Guessing Game”引出課文中的三個人物“Billy, Sandy, Dongdong”，再引導學生通過回顧前一單元的課文情境，明確他們三人雖然在商場購物，卻沒在一起，這樣就自然匯出“Sandy和Dongdong” 找不到“Billy”了。儘管這樣的匯入策略沒能讓課堂的氛圍熱烈起來，但是我自認為還是有效的。因為在討論課文圖片的過程中學生們一直在運用所學語言與我進行交流，在交流中自然過渡到對本課的學習。國小英語教學反思

在呈現環節中，我與學生簡單地討論了課文圖片的內容，並藉助“一聽”通過聽音排序的方式引導學生整體把握課文情境。

在學練環節，我根據學段目標的要求，細化了“jacket, pants, boots, glasses, wearing”的目標，突出了“pants, boots”中“ts” 和“oo”的發音，“wearing”中“ear”的發音，以及“glasses”中包含的是“es”，不是“s”。這樣，學生學習這幾個詞的效率就提高了。而且也能把關注點放在框架句型上，突出了重點。對於“He’s wearing a red jacket, blue pants, and yellow boots.”這個句子，它的名詞短語並列形式，“and”的使用和句子中幾個短語的語調是重點。在備課中我也關注到了這幾個問題，但是在上課過程中，對於語調的呈現有點晚了（應該在呈現完整的板書時就提醒學生語調的問題，而我在學生讀對話時才強調），而且我自己在表達這個句子時語調也不夠標準。這個問題在今後的教學中我要引以為戒，提高重視度。那麼，對於對話中出現的“Take it easy.”“Isn’t that Billy?”等非重點語句，我把它們放到了課件中，在讀對話的過程中藉助對話情境和通過學生以往學過的圖片以及黑板上的Billy進行理解，從學生的反饋來看我認為取得了較好的'學習效果。

在語用環節，我考慮的依然是學段目標和Have Fun的課型要求，沒有就框架句型進行衣物樣式和顏色的拓展，因為我認為那是下一課時Practice的內容。由此，我決定採用寫日記的形式，考慮到需要用一般過去時的時態來完整日記，所以我就將大部分的敘述內容提供給學生，只讓學生有針對性地寫一寫本節課的重點句型。這樣就能既不脫離課文情境，又以另外一種方式進行了綜合語用。

縱觀這一節課，我發現有很多細節問題需要自己在今後的課堂上不斷改進，比如自己對課堂的駕馭能力、課堂用語、活動設計的時效性等等。最重要的是提供給學生的語言（無論是口頭上的，還是書面上的）一定要準確。

在參與這次賽課的過程中，無論是上課，還是聽課，我都受益匪淺，希望自己的教學技能以此為契機有一個新的飛躍！