蘇教版《認識長方形正方形和圓》教學反思範文

在教學這一課時後，我對教學預設和課堂教學實際生成有了進一步的認識和思考。

我的教學預設是：

1、通過“摸” 長方體、正方體和圓柱的表面，讓學生親身體驗體會平面和曲面。

2、通過“畫” 表面，認識長方形、正方形和圓，體會“面”是從“體”上剝離出來的。

3、通過“找” 長方體、正方體和圓柱上的長方形、正方形和圓，進一步識別新認識的圖形，體會“形”和“體”緊密聯絡。

4、通過“找”圖中、教室中的長方形、正方形和圓，培養學生識別圖形的能力，同時體會數學和生活是緊密聯絡的。

5、通過“圍”圖形，體會長方形、正方形和圓的區別。

6、通過“數”圖形，培養學生的綜合分析應用能力。

7、通過再次用長方體、正方體“拼”圖形，加深對“體”表面的認識，溝通新舊知識間的聯絡。

總之，是使學生通過親身體驗、動手操作直觀認識長方形、正方形和圓，感受形與體之間的聯絡，發展空間觀念。

在實際課堂教學中，比較理想的，能基本達到教學目的的教學環節：

（一）是學生在“摸” 長方體、正方體和圓柱的表面時，能夠一下子體會“平”的和“彎曲”的面的不同，因為在設計問題時，注意了有目的性地問，如“哪些面是平的？哪些面是彎曲的？”而不是問：“這個面是什麼感覺？”以免學生的思考、回答沒有方向性。

（二）是在長方體上“找”長方形時，長方體保持不動，學生能根據方位說出上、下、左、右、前、後六個面都是長方形。因為在教學設計時，考慮到如果長方體轉動，就很難數清一共有幾個長方形了。

（三）在“找” 圖中、教室中的長方形時，學生能發現“隱藏”的`圖形，如：書籤中的小孔是圓的，手絹中有許多正方形的圖案；能發現教室前面牆上的國旗是長方形的，教室門上的鎖眼是圓，田字格是正方形的。。。學生的積極性非常高。

當然，這是在共同研究了其他老師的教學，發現問題後加以改進的，我覺得這種“一課多上”形式非常好，能使教師通過共同的討論發現問題，並研究怎樣解決問題，對提高教學水平有有很大的幫助。

在實際課堂教學中，需要改進的地方：

（一）是通過“圍”圖形，體會長方形、正方形和圓的區別時，有同學在釘子板上圍出了個多邊形，說圍出了圓。看上去挺像圓的，這時，不應教師告訴學生這不是圓，應利用實物投影儀把那個多邊形放大，然後引導學生討論，讓學生自己發現這個圖形的邊是直的，所以不是圓。除了在釘子板上圍圖形，還可以提供小棒“搭一搭”，通過更多的動手實踐方式使學生加深體驗長方形、正方形和圓的區別。相信通過自己動手搭圖形，學生可以體驗到用四根同樣長的小棒可以搭成正方形，用兩根長的兩根短的小棒可以搭成長方形，搭不成圓。

（二）由於語言不夠精簡，課堂節奏調控不當，出現時間不夠用的情況，導致再次用長方體、正方體“畫”圖形，加深對“體”表面的認識，溝通新舊知識間的聯絡這一環節來不及完成。而這一環節我個人認為是很重要的。在這一環節中，可以讓學生在小組裡合作展開討論交流，發展學生的能力。

今後要在課堂語言上下工夫，教學設計要更緊湊，隨著學生認識的層層深入，更細化“提問”和“操作”的目的性，更多考慮學生的年齡特徵和學習水平，要在有限的課堂教學時間內，達到最好的教學效果，縮小教學預設和課堂教學實際生成間的距離。