評課稿範文精選15篇
作為一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份評課稿，評課有利於幫助和指導教師不斷總結教學經驗，形成教學風格，提高教育教學水平。那要怎麼寫好評課稿呢？以下是小編幫大家整理的評課稿範文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
評課稿範文1
6的乘法口訣是國小數學二年級乘法口訣教學中的一個教學難點。趙靜老師把這節課的教學重點定位於由教師引導，讓學生在獨立思考與合作交流中歸納出乘法口訣，加深學生對乘法含義的理解，突破了教學難點。這節課具體體現以下幾個特點：
一、創設情景，引導觀察，體現知識的形成過程。
新課匯入由趙老師帶同學們到海底世界遊覽，看見一條特別的魚，出示圖片，激起學生觀察的興趣，發現1條小魚是由6個三角形組成，從而得出1條魚是1個6，可以寫成乘法算式1×6＝6，6×1＝6，口訣是一六得六，接著趙老師又出示一條魚，讓大家觀察現在有幾條魚？學生們很快發現有兩條魚共是12個三角形組成，也就是2個6相加，寫成乘法算式是2×6＝12，6×2＝12，口訣是二六十二，根據兩次引導觀察，隨後教師又出示如果有3條魚、4條魚、5條魚、6條魚你們又能知道它們是由幾個三角形組成？並能寫出相應的算式和乘法口訣嗎？把後面的`問題留給學生，讓學生通過觀察、思考在發現規律的基礎上，進行交流與合作整理出6的乘法口訣。由於學生已具有學習2、3、4、5的乘法口訣的基礎，所以這節課的設計體現了教材的編寫意圖，讓學生獨立編寫乘法口訣，加強了教學過程的探索性，體現了知識形成的過程。
二、在學習過程中，重視學生的合作意識，及時幫助學困生。
由於學生與學生之間存在差異，所以在教學過程中，學生出現的一些問題，讓學生自己或相互間發現，並及時糾正。同時，合作也是學生走向社會必備的情商。這節課趙老師很重視培養學生的合作意識。在學生獨立填寫乘法算式編完乘法口訣後，老師讓學生小組合作交流口訣，讓學生自己發現編寫過程中的問題，做到及時糾正和改正錯誤。學生不僅學地積極主動，而且課堂氣氛熱烈，充分體現以學生為主體，而教師扮演的是組織者、參與者和合作者的角色。通過觀察學生之間的合作就知道趙老師平時很注意在數學課上培養學生間的合作。
三、以多種形式鞏固6的乘法口訣，讓學生體會數學的趣味性和實用性。
老師設計了對口令、摘蘋果以及乘加乘減的變式練習來鞏固乘法口訣，活躍了課堂氣氛，讓學生充分感受學習數學的樂趣。最後老師設計讓學生說出生活中有那些計算可以用到6的乘法口訣，既開闊學生思路，發散學生思維，又讓學生從熟悉的生活實際中感受數學問題，體會乘法在數學知識中的應用，感到生活離不開數學，數學就在我們身邊，從而充分認識學習乘法知識的意義。
趙老師這節課思路清晰，數學語言簡練，很具有感染力，體現素質教育面向全體學生的要求。同時，她教態親切自然，注重課堂中的評價語，師生關係融洽，老師上得輕鬆，學生學得專注，是一堂成功的數學課。
評課稿範文2
1.課堂上學生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學習方式也用起來了。
2.教師能面向全體學生，激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。
3.教學是教師與學生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。
4.學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表
達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。
5.教師能按照課程標準和教學內容的體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時還要注意學生髮展性目標的實現。
6.新的課程觀認為“世界是學生的教科書”，新教材具有開放性的特點。教師能善於用教材去教，能依據課程標準，因時因地開發和利用課程資源，注重聯絡社會變革和學生的生活實際。
7.課上出現了教學內容泛化的現象，教材備受冷落，學科特有的價值沒有被充分挖掘，學科味不濃。
8.教師能合理組織學生自主學習、合作探究，對學生的即時評價具有發展性和激勵性。
9.學生能夠自學的內容，教師讓學生自學；學生能夠自己表達的，教師鼓勵學生去表達；學生自己能做的，教師放手讓學生去做。
10.在課堂上教師不僅解放學生的耳，還解放學生的腦、口、手。
11.教師能有效改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背和機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手的學習方式。
12.教師能夠有效地組織和引導學生開展以探究為特徵的研究性學習，使接受與探究相輔相成，學生的學習境界更高，學習效果更好。
13.教師對學生的激勵既不形式化，又具
體、誠懇。對於學生出現的錯誤，能及時以恰當的方式指出糾正。
14.以新的課改理念來指導自己的教學行為，以自己的教學行為來詮釋自己的教學思想。
15.能有效的引導學生學會用數學的思維方式解決自身學習、日常生活中碰到的問題。
16.教師的一句“讓我們一起來學習，讓我們一起來探究。”——促成了知識的整合，體現了多元的價值取向，促進了學生認知的整體性發展。
17.課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導思想、課的設計都充分體現了新的理念，體現了數學學科的本質：
18.做到重組教材，力求讓學生經歷探究學習的全過程。
19.探究活動的設計，通過動手、動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎上，內化形成新知，而不能簡單地通過講授教給學生
20.留意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的意見強加給學生。21.不過早地出現結論，肯花時間讓學生對出現的問題進行深入的探討，保證學生有足夠的探究時間和體驗的機會。
雞兔同籠問題是人教版六年級上冊的數學廣角的內容，以前是屬於課外奧賽典型題，對學生尤其是基礎不好的學生來說有一定的.難度，對教師的課堂把握也是一個極大地考驗。江老師樸實而紮實的為我們呈現了一節層層深入，師生共同探討的數學課。我感到受益匪淺，下面就這節課談談我們幾方面的感受：
1.課堂結構安培合理，注重了學生的思維的特點。
江老師從猜測到驗證再到調整，用表格的形式讓學生了解列舉法解決問題的方法，體會列舉法調整時“頭不變而腿的變化規律”。照顧到可能有部分學生思維不能直接跳躍到假設法的侷限，為後面教授假設法奠定基礎。並在體會列舉法的基礎上優化並學習假設法的解題思路。課堂安培符合學生的思維發展特點，面向全體學生。
2.設計巧妙，準確的尋找課堂難點的切入點。
從讓兔子站起來開始，學生被這一獨特的問題思考方法，深深吸引住了，腦海中也能很形象的構建出問題需要的場景，接下來一系列的追問，讓學生體會了數學中“變與不變”的思維巧妙性，什麼少了？是誰的？為什麼？等學生很快就能解決這個問題。將原本生硬的假設法形象的展現在學生面前，解題思路也清晰的出現了。
3.條理清晰，反覆體會每一步的意義。
學生列式板演說說每一道算式的意義，教師再大螢幕出示解答過程並再次詳細的闡述每步算式求什麼，為什麼這樣求？看似囉嗦，實則有相當的必要性，有部分學生可能並不能真正理解計算過程，只是模仿出了解題的步驟，老師每次都詳細的要求學生理解每道算式的意義，有效的避免了這一情況的出現，讓學生真的懂，進而以後能舉一反三。
當然課上江老師也有一點不足之處，如：語言或許還不夠嚴謹，單位的使用上有點混亂，時而“多少條腿”，時而“多少隻腳”，學生也受其影響，發生了幾次不同的表述。還有討論沒有進行的有效和符合實際情況，課上共出現了次集體討論，其中有三次都是討論思考過程，屬於同一個思考形式。最後感謝江老師為我們呈現了一節精彩而實在的數學課！
幾點建議：①在出示幾組10的加減法算式讓學生髮現規律這一環節，教師留給時間思考太少，顯得教師太急燥了。“以生為本”的理念不能得到很好的落實，在這個很有數學探索價值的環節，教師可放手讓學生思考、交流、總結，而不是怕後邊的練習無法全部完成，蜻蜓點水，一帶而過。課堂上有限的40分鐘是應該給學生探索有價值的數學問題，還是完成教師課前預設的每個練習，在課改回歸理性的今天，教師應知道如何選擇。在課堂上根據學生的學習情況，及時調整教學，更是對教師教學機智的考驗，同時也
能體現教師是否真正領會新課改理念，是否以理念指導課堂教學。②本課課末有連續5個的練習應用，形式活潑多樣，生動有趣，但因為時間緊迫，教師為了完成全部練習，如似趕場子。練習重要的是應紮實有效，如本末倒置，反而會顯花哨、繁雜。③評價語言較為單一，全課中對學生的回答，教師有8次給予“聲音響亮”的評價。我個人認為，數學課堂上的評價語言除了生動豐富外，要體現數學味，要有針對性，既能激勵又能導向。
評課稿範文3
嚴格說，這不算一個規範的教學案例，因此我們定位為“教學敘述”，雖不夠完美，但足夠真實下面，就我個人說說兩處欣賞的細節和兩點思考
細節欣賞一、課內10分鐘的文言常識內容的檢測我認為公開課如果為了好看就不講字詞句是違背語文教學規律的，尤其對於本課這麼規範、典雅的文言文語言來說，拋棄它更是違背了文章體式的教學基本原則因此，花上10分鐘來進行檢測不僅是大膽之舉，更是難能之舉只有真正解決字詞的障礙，文字背後的情感、形象才能紛紛站立起來，而這才更符合我們“常態”教學的定位
細節欣賞二、語言藝術的拓展教學拓展方面，所選的例子也比較有針對性，一則能引起學生的興趣，二則又能緊扣教學要求，做到不即不離從新課程改革的角度上看，是符合語文課標的“開放性”精神課文只是給教師的教學搭建一個大顯身手的`平臺，教師可以根據不同情況作出靈活處理，或增或刪王老師這節課在這一點的處理，顯然是體現了新課標的精神
一點不足：在實錄中，我們可以看出王老師在文字與學生之間力圖創設對話的平臺，實現對話的教學模式確實如此，學生課堂的發言是積極的、多方面的;但是，我們同樣可以發現，在學生髮言後，更多的是老師自己“急於求成”的總結這樣，老師的引導就略顯不足，閱讀目標對學生活動的導向作用也就無法充分發揮教學是一門藝術，不僅需要老師的精心設計，更需要老師的“因勢利導”的教學意識、機智
一點思考：分析燭之武的語言藝術是本課的教學目標，教者也充分地引導學生品味語言的技巧，但總給人一種平面的感覺，以至於最後對人物形象的總結過於概念化、平面化我個人認為，根本原因就在於教者還不能充分有意識地引導學生把語言之美和人格之美交融起來，學生無法對文字的個體生命進行思考、拷問，直至一種可能出現的認同感文言文的常態教學還應該關注“文”的味兒
評課稿範文4
數學知識的學習有時是枯燥的，特別對低年級的學生來說。在本節課中，劉敏老師從學生身邊常見的平面圖形入手，接著創設了問題情境，驅動了學生饒有興趣地投入到新課的學習中來。劉老師的這節課學生興趣高漲，進行了充分的活動，並且在通過看一看、摸一摸、比一比等方法，讓學生自主探索，在充分的體驗中，感悟到了面積的實際含義。教學過程比較好地體現了新課標的“讓學生經歷知識形成的全過程”這一理念。具體說有以下幾個方面的優點。
一、概念的掌握比較紮實
在課的開始，劉老師通過讓學生摸數學書、桌子、黑板表面、鉛筆盒蓋的面，直觀感受物體表面的大小，再讓學生比較黑板面和數學書面的大小，通過比較引出面積的含義。接著再讓學生通過練習說一說什麼是數學書、課桌面、鉛筆盒蓋的大小，鞏固學生對面積概念的理解。隨後又讓學生自己選擇周圍物體並比較他們面積的大小。通過學生動手操作、觀察、自主說一說周圍物體表面的面積，和比較物體面積的大小，讓學生充分感知並且初步理解面積的概念。
二、體驗策略的多樣性，感知用正方形進行測量的優點
劉老師先讓學生猜一猜兩個圖形面積的大小，激發矛盾。再引導學生藉助老師提供的.學具，同桌合作交流，自主選擇工具進行測量比較。讓學生體驗比較面積大小策略的多樣性，初步感知用正方形進行測量比較的優點。這一環節是整節課教學的難點，這裡放手讓學生充分自由發揮，學生可以將兩個圖形重疊後，再進行觀察；可以用方格子擺一擺數一數；還可以用長方形紙條擺一擺數一數……最後通過“你覺得哪種方法更好些”的問題的爭論，讓學生初步感知用正方形擺或畫正方形格子的方法比較的優點。
評課稿範文5
上週在我校組織的“共享一節課”活動中，我有幸聽了一年級語文高xx老師執教的《動物兒歌》一課，令人耳目一新，使我對不太熟悉的低年級語文教學有了新的認識。本節課設計氣氛輕鬆、活躍，“趣”和“樂”貫穿整個學習活動的始終。讓學生在自主學習和探究中發現識字規律，用生動、活潑的識字遊戲讓學生體驗識字的樂趣。通過質疑問難、合作學習、以不同形式讀兒歌、編兒歌，讓學生感悟語言，積累語言，訓練了學生的聽、說、讀、寫能力，迴歸了語文教學的本質。這樣的教學符合新課程理念，教學效果顯而易見。
《語文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的願望”。本節課教學依據文字特點，藉助生動有趣的語言環境，以形聲字教學為主體，著力體現識字教學的多樣化。教學中，將分類識字與隨文識字緊密結合，引導學生自主發現漢字特點，循序漸進地掌握形聲字的造字規律，使學生在情境中識字，在畫面中感知，在誦讀中理解，在遊戲活動中習得識字方法，從而激發學生識字興趣，從喜歡漢字走向自主識字。先讓學生結合生動有趣的圖片認識動物，發現蟲字旁的形聲字的造字特點，並以此為出發點習得了識字方法；再結合多種形式朗讀兒歌，落實其他的識字教學任務，使學生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。
隨文識字時，漢字在文字中時而跳脫，時而融進有趣的語句，深深吸引著學生的興趣，提高了識字課的效率。同時通過創設情境，激發興趣，培養學生的語文能力。低年級教學應從學生的興趣出發設計符合年齡特點的識字遊戲與朗讀活動。因此，在教學中，高老師利用多媒體圖片，創設情境，運用“誰在哪兒幹什麼”的句式，激發表達慾望；在隨文識字過程中，以多種遊戲活動為載體激發學生的識字興趣；在指導寫字環節中，採用通俗易懂的編歌訣方法讓學生輕鬆掌握寫字要領，進而促進學生語文能力的提升。
一年級動物兒歌評課稿《動物兒歌》這是識字單元的第一篇課文，識字單元的重點還是要引導孩子們通過藉助朗讀兒歌，以及兒歌的意境來進行識字和寫字，通過理解兒歌的內容讓孩子們感受到動物世界的神奇和有趣，激發孩子們的學習興趣以及產生對大自然觀察的慾望。
《動物兒歌》這篇課文共有3句話，句式工整，語言生動有趣，讀起來朗朗上口。
一、創設情境，奠定情感
在上課伊始，李老師讓學生採用圖片的形式匯入的新課，通過看圖說話的`形式，先讓同學們看文中插圖，然後以“我看到了_________ 來湊熱鬧了!”這樣的句式說話匯入，這些小動物都是孩子們生活中常見的動物，看到圖片的時候也比較有學習的慾望，舉手的孩子明顯多了，積極性明顯高了。
二、重視指導學生與文字對話
李老師的課堂上實現了“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問答。學生有了充足的時間在課堂上朗讀，在讀中感悟、理解、交流。並且讓學生融入文字。找一找文中一共介紹了哪些小動物，用橫線畫出來，然後討論交流並隨文學習生字詞。通過分類識記的方法，我把帶有蟲字旁的生字寶寶全都歸類在了一起，一些細心的孩子發現這些這些生字寶寶都有一個共同的特點，“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、螞蟻”這些小昆蟲的名字左邊都有個“蟲”字旁，而且它們的讀音都與右半部分有關。通過舉例的方法讓孩子們掌握形聲字這一類字的識記。
三、重視讀、寫的層次指導
孩子們在學習這篇課文的時候積極性較高，注意力也比較集中。本節課整堂課的重點就是在不斷地鼓勵學生大聲朗讀，通過反覆朗讀，來深入瞭解小動物們的生活習性。在朗讀的時候，李老師採用了我問你答的形式，這樣的朗讀方法非常吸引孩子們，因此孩子們的注意力也非常地集中。除此之外，李老師也注重了說話練習，讓孩子們進行了課堂小練筆，模仿課文說一種你喜歡的小動物，孩子們眾說紛紜，學習效果顯著。這堂課讓我明顯感覺自己的課堂效果有了提升，對於我們平常還應多聽課，多學習，把別人優秀的地方借鑑過來用到自己的教學中去，不斷地進步，不斷地提升自己。
評課稿範文6
3月27日，我觀看了胡靜老師的一節綜合實踐課《縫建子》，下面就這節課談談自己的一點看法：
為了讓學生在動手與動腦的緊密結合中促進勞動技術素養的形成，上課伊始就胡靜老師出示孩子們踢毽子的情景，充分利用學生好奇愛玩的`天性，引發學生的學習興趣，刺激他們的興奮點，調動積極情緒，使學生樂學、愛學。
在進入製作階段，胡靜老師創設一個學生的設計討論過程，儘可能發揮學生的主觀能動性。再通過教師對毽子各部分製作過程的剖析，讓學生對做毽子的方法進行初步瞭解，構建起製作毽子的模式。然後，讓學生自主設計、製作；最後讓學生踢一踢、比一比，既體會成功製作毽子的喜悅，又從實踐中進一步考慮如何改進，再邊做邊想邊玩中，學生的動手能力也有了提高，體現了勞動與技術教育課程所具有的開放性和實踐性的特點。
本節課中我認為已經達到了教學目標，學生了解了毽子，親手製作出了毽子，通過踢毽子、評毽子體驗到了成功的快樂。
當然，也有不足之處，首先是給學生探究方法的時間少，探究的不夠充分。其次成果展示時讓學生玩的時間少，談體驗的時間不夠充分，最好讓更多的學生說。如果這樣，效果可能會更好。
評課稿範文7
各位語文界的同仁，大家下午好！
首先，我代表工作室全體成員，衷心感謝仙蹤中學各位領導和語文組各位老師對本次活動的大力支援；同時，我還要感謝縣教研室的張先富主任，對本次活動的積極推動；感謝各位兄弟學校的領導和專家。剛才大家的發言十分精彩，以誠懇的態度實事求是地對兩堂課進行了深入細緻的分析，尤其是計主任和趙書記的發言，切中肯綮，入木三分，讓本工作室在座的各位成員受益匪淺，我對大家深表感謝。
今天既是學術活動，大家本應暢所欲言，但是因為時間的關係，可能無法滿足各位同仁的願望。對此，我深表歉疚。下面，我先就兩位老師的課作一簡要分析。我覺得今天下午兩位年青教師讓我覺得眼睛一亮，我們認為仙蹤中學語文組是一個有著強勁實力的、充滿活力的教研組。兩位老師陽光活潑，語言簡潔流暢，課堂的節奏控制得十分得體，面對那麼多專家和領導，整節課表現出十分嫻熟的駕馭能力，讓人刮目相看。先說一下王瑋老師，總體覺得她對這節課的目標定位是十分準確的()，李白的《蜀道難》是一篇古體詩歌，屬必修內容。在設計的時候，教師注意到了基礎知識的落實，正音正字的過程也是一項不少的。聽錄音誦讀並且指出讀錯字音，培養了學生批判意識和質疑精神。本節課的教學目標設計指向三個方面：即自然美、意象美和情感美，對於高一學生來說，把詩歌的目標定位在美的體驗，符合課標要求。因為《蜀道難》這首詩從主題來說，在學術界一直是個非常麻煩的爭論物件，到目前為止，至少四種說法。即便如王老師在課堂上所說，是送友人入蜀，也還是個謎。此說依據為原文：“問君西遊何時還”，“錦城雖雲樂，不如早還家”；但是，僅憑這兩句就肯定是一首送別詩，未免武斷。關於此詩，明代學者胡震亨在《唐音癸籤》卷二十一說：“《蜀道難》自是古曲，樑陳作者，止言其險，而不及其他。（白）則兼採張載《劍閣銘》‘一人荷戟，萬夫趄趑，形勝之地，匪親弗居’等語用之。為恃險割據與羈留在佐逆者著戒。”對李白此詩在古題之外翻出新意給予了較高的評價。孫紹振先生說：“《蜀道難》之所以成為千古絕唱，其難能可貴，就在於突破了樂府古題的單純空間的誇張性鋪排，呈現出多給複合的意象系列和情致起伏。在時間上，縱觀歷史，驅遣神話傳說；在空間上，橫絕雲嶺，驅策回川；在意象上，天馬行空，色彩班斕，糾結著怪與奇，交織著驚與嘆，贊與頌。”①在藝術上的突破是兩位學者的共識。因此，王老師選擇的抓手無疑是正確的。第二理由是，對於基礎比較差的學生來說，一下子讀懂這首詩是一種奢望。我們可以通過指導誦讀，引領著孩子們踮起腳，讓大師們俯下身子來對話，通過誦讀建立起一個紐帶，讓孩子們產生情感上的體驗。哪怕是一點點的體驗，我都覺得是成功的。可惜，這節課沒有將誦讀進行到底。
王玉輝老師是一個有六年工作經歷的老師，但是看上去他應該比較成熟了。他有著語文教師應該有的學養和追求；他有著年輕教師的那種滿滿的自信；他還有著一般語文教師所沒有的個性。對於他的課如果作一般意義上課來觀察的話，我非常贊同趙書記的話：該強的地方沒有讓它強起來，該弱的地方沒有讓它弱下去。這是一則《孟子》寓言，對於寓言來說最為重要的當然是作者的寓意了。因為這裡頭不僅是文字的.核心，多數還包含著作者的寫作意圖。至於對本文中故事情節的曲折性，人物形象的刻畫的生動性，這是前人已經認可的東西，當然是孟子文的亮點，但是，卻不應該成為本文主要教學目標。如果我們再細看一下，玉輝老師選擇的課文是高二學生學習的選修文字《先秦諸子選讀》，那麼，對於目標的確定則應作另外的考慮。我們的新課標中對必修和選修的培養目標方面都有比較明確論述。必修部分側重於工具性，即語言基礎的培養，兼顧人文性；選修方面則應側重於人文性，即注重民族的、傳統的、文化層面的探究。因此，本文作為選修課，則不應也不必上得如此細緻，對於選修課的教學，大可以進行整合，要著重從文化的視角來探討。我覺得本文可以從人生觀、價值觀的角度來設定富有探究意義的目標。從而引導學生迴歸到對於現實生活的關注上面來。儒家構建的以“禮、義、廉、恥”為核心的價值觀為何在今天受到如此重視，從孟子時代來看，對於人的追求與價值的評判就已經達到如此高度。如果這樣來處理教材，就等於把教材用活了，而不至於死在教材之中。不管怎麼說，玉輝老師對於先秦諸子思想觀點的深入瞭解，那種隨意驅遣，滔滔不絕的演講（謂之玉輝大講堂）的霸氣，實在值得我學習且佩服。
下面想簡單與各位同仁探討一下，作為一名普通的中學語文教師，我們應該如何去聽評課。首先，我想跟大家介紹兩本書：一本是《課堂觀察》一本是《課堂觀察II》都是由華東師範大學課程教材研究所所長崔允漷先生主編的。這本書並非是純理論性質的，它更加重要的是崔先生與他的研究生同浙江省杭州市餘杭市高階中學的全體老師八年實踐的結晶，凝聚著一個滿懷話語霸權的大學教授對於中學課堂教學的深切關懷，當我讀著那些老師的觀察範例，聽著那一個一個發生在我們身邊的故事的時候，常常為之動容。這本書還有個副標題：讓聽評課走向專業化。根據我的個人體會，我認為，當前多們中學的老師應當從以下幾個方面去努力使我們的聽評課變得有些學術的味道來的。
評課稿範文8
一、成功的匯入語
陳順甜老師借用釣魚這一學生喜愛的話題一下吸引了同學們的注意力，向零距離心理教學靠攏。這一同學們熟悉的活動，不僅和教學內容有機聯絡;而且把文章的線索很好的串聯起來，而同學們都熟悉活動能消除學生的緊張心理，充分激發學習熱情，有助於更好的理解課文內容。
二、抓住了關鍵字詞，探究美
陳老師在教學課文時，始終抓住一些關鍵的字詞，通過反覆品讀、比較、回味來理解課文，體會情感和感受作者用詞之妙，如：探討皇帝的性格特點時先讓學生圈出皇帝對“新裝非常滿意”的動作的詞-----“轉”、“扭”。讓學生在表演討論的過程中理解了皇帝的愚蠢、自欺欺人。此時王老師提出，我們寫文章的時候，也要在用詞上下功夫，不能總是用那幾個詞，由於是例項點撥，生動形象，學生易於理解和接受。
三、朗讀體悟，顯示教師指導的魅力
語文教學的核心是培養學生的'語感，朱作仁先生說：“抓住語感的培養，語文課的特點才能充分體現出來。”葉聖陶先生認為，語感是人們對語言文字元號刺激所發出的一種直覺。而朗讀就是最積極最有效的“刺激”。“讀”而不思則罔，陳老師要求學生讀思結合，首先理解皇帝的荒唐、愚蠢，然後從關鍵的詞語，如：“既不…也不…也不…除非…”、“每一天…每一點…都…總是…”讀出重音，讀出情味，讀出韻味來。最後，還請全班同學反覆朗讀，從讀的情感和技巧兩方面品析，在品析中感悟，在品賞中提高。朗讀教學要讀思結合，讀導結合，教給方法。要在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗情感，在讀中掌握技巧。一位優秀的語文教師，不僅需要能出口成章，還應具備說笑嬉罵皆成妙語的功夫。教師在課堂之上點評妙語連珠，看似信手捻來，但都是教師文化底蘊和教育智慧的結晶。
四、鼓勵學生大膽想象，創造美
陳老師非常善於挖掘課文中培養學生想象力的訓練點，進行語言實踐，將文字語言轉化為學生會運用的“活”的語言，臨近結束,還請來了皇帝、騙子、小孩，同學們想對他們說什麼，儘可暢所欲言。《皇帝的新裝》續寫更是把學生的想象力推到了高潮。
評課稿範文9
聽了《百分數的認識》一課，整體感覺是紮實有效。可以說是實中求動，動中有新，新中務實，環環相扣，水到渠成，具體表現在以下幾個方面：
1、設計上注重了數學知識來源於生活的思想，本課是一節概念課，以足球比賽中誰來罰點球這一具體情境匯入，讓學生通過比一比、算一算等多種形式與方法來感悟學習百分數的重要性與必要性。
2、學案的編寫科學、合理、有條理，學案中設計了百分數的產生；百分數的讀法、寫法；百分數的意義；生活中的百分數，分數與百分數的區別這五個內容，全面地概括了百分數的內容。不僅如此，學案中還出示了對學生的溫馨提示、展示要求、聽展要求等，無形中培養了學生良好的學習習慣。
3、教師的點撥、引導到位，在學生展示的過程中，教師認真傾聽及時點撥、引導，關鍵處進行了重點強調，有效地突破了重難點。
4、學生的展示精彩紛呈，比起以前，學生展示的內容豐實了展示形式多樣了，點評也精確了，真正展出了學生的.風采，學生的能力得到了提高，個性得到了張揚。
5、教師組織有效，小組合作學習不留於形式，學生積極參與，交流展示時，讓2號組員組織其他成員繼續交流，使其他的學生不至於無事可做，小組合作學習真正做到了有效、高效。
6、教學語言簡練，乾淨利落，評價及時、恰當，能較好地調控課堂，給學生創造了輕鬆、和諧的學習氛圍。
整節課是由實際的生活抽象出具體的數學問題，在嘗試解決問題的的過程中關注了學生對知識的理解程度與多種能力的形成情況，再將抽象的數學思想運用於解決實際生活中的問題，從而使學生感受數學在現實生活中的應用價值，體會數學學習的樂趣。
評課稿範文10
聽了顧志剛老師講的九年級道德與法治課第二箱課《法律保障生活》，我覺得有很多亮點。顧老師先從知識點3354開始，這是上節課學過的。法治與我們的生活息息相關，讓學生用一個詞或一句話來表達自己對法律的感受，然後引入新課。然後，一張路通混亂的圖片開始探討法律特徵。整堂課以時政背景材料為載體，以問題探究為主導，以思維訓練為主線，給人環環相扣，井然有序的感覺。總的來說，這是一門成功的常規課程。
該課之所以說是一節好課，是基於以下幾個方面得出的結論。
一、任務目標定位準確。
理論聯絡實際是道德與法治課的教學原則。但選用什麼樣的時政材料，這同樣體現了一位教師的選材能力。道德與法治教師應該而且必須要有對“時政的敏感度”，哪些時政將會成為考試關注的熱點，成為社會關注的焦點。沒有這種敏感度，就不是個合格的道德與法治教師。這節課主要圍繞著法律的三大特徵為主線貫穿本堂課。
二、情境材料的選用精。
道德與法治教師也要學會如何把時政熱點轉換成課堂教學資源，並把時政材料與課堂教學相結合，提出正確的問題。老師們可以看到：對一段同樣的時政材料，有的教師所出的題精要，有的教師出的題很表面。因此，我們必須研究材料，呈現給學生的也必須是教師經過深思熟慮後的材料和問題。這節課顧老師所選用的材料，比較“精要”。在匯入中主要運用圖片：法律制定機關、國家強制力、高官落馬等不僅讓學生了解相關知識同時增強了學生的自覺遵守法律的意識。時代性、時效性強，針對性強。
三，體現了新課程的教學理念。
本課以“學生的發展”為主線，既是課本知識的簡單舉例，又是課本知識的'重組整合，不斷引導學生分析實際問題。掌握了基礎知識之後，才能提高學生分析問題和解決問題的能力。顧的班級一直在努力培養學生這方面的能力。同時，整個課堂始終體現“互動、合作、探究”的課堂教學氛圍，師生互動、生生互動、以學生為中心互動的課堂探究意識濃厚。同桌討論多，討論小。
四、教學的預設與生成相得益彰。
教學設計實質是一種教學的預案。它不同於房屋設計圖，可以在教學程序中不斷地加以修改、補充、調整。在預設中生成知識和能力，而又在生成中不斷調整預設，形成一種“創生”的教學活動。教學活動本來就是一種創造性活動，正是通過師生之間、生生之間的不斷互動，創設一種和諧的教學環境，從而創生出一節優秀的課。在這過程中，學生受益了，教師也在教學相長中獲益。而這也就是“教學的魅力”所在。顧老師對學生的回答及時點撥，不僅使學生能得到“答案”也能得到“途徑”。
以下是一些建議：
課堂上教學氛圍、師生關係很融洽，如果教師教學能進行適度的學科滲透，教學效果將會更好。其次，在分析問題時，讓學生不僅動腦，而且結合題目動動手動動筆，我想效果可能會更好一些。課堂結束前教師應作全面深入課堂小結。本堂課此環節較為薄弱。
以上評課僅是我個人的粗淺看法，不妥之處，請同行批評指正。
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這篇略讀課文記敘了父親在一片荒涼貧瘠的山坡上開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現了父親勤勞、堅毅的品質。課文是按事情發展順序寫的，依次寫了“失去菜園、決定開墾、開墾荒地、壘上石牆、種上豌豆、豌豆肥田、拾糞肥田、菜園豐收”這幾個方面的內容。通過對父親言行的`具體描寫來表現父親的優秀品質是本文表達上的一個特點。
本文的執教者徐老師準確地抓住了本文的教學重難點，以“開闢難”為主線展開了對文字的教學。重點結合父親在 “開荒、填土”中所表現出的堅定不移的態度和百折不撓的付出，引導學生來體會父親開闢菜園的“難”。
一、由菜園引出。抓住“直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿蔔、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。”“遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。”深入學習課文。
二、讓句子說話。學生通過研讀“那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵杴就衝進了暴雨中……”“父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮牆，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的岩石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。看著新菜園終於被開出來了，父親笑了。”“每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。”這些句子感受父親的形象。
三、寫話補充形象。如教學“那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵杴就衝進了暴雨中……”父親衝進暴雨中幹什麼，他是如何保護家園的？體會父親的勇敢。
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從褚老師的這節課上，我們不難看出，褚老師圍繞概念教學的核心，突出了三大亮點：
一、結合例項理解分數，歸納分數的意義
上課伊始，老師在簡單介紹了分數的產生後，提出第一個問題：你能用準備好的物品表示出1/4這個分數嗎？學生先是自己擺出1/4，然後同桌互相說出含義，最後上臺展示，有的拿一個物體平均分成4份，取其中的一份，有的拿一些物體平均分成4份，取其中的一份。在此環節中，老師並沒有急於概括出分數的意義，而是讓學生通過實物初步感知1/4這個分數的含義。問題設計的巧妙，處理的更是恰到好處。
二、充分利用交流合作與總結梳理，重視概念的形成過程
本節課學生通過自主學習、小組交流、彙報展示、質疑互動等一系列活動，逐步理解了單位“1”和分數單位這些概念的理解。在本環節中，褚老師設計了兩個問題來幫助學生理解這兩個概念。第一個問題：根據自己表示的1/4，看一下小組裡每個人所表示的有什麼相同的地方，什麼不同的地方？你有什麼發現？通過比較學生髮現，相同的地方是都平均分成了4份，不同的地方是有的一份裡面是一個物體，有的是2個物體，還有的是1/4個物體，那也就是說有得分的是一個物體，有得分的是一些物體。老師根據學生的發現適時歸納引導指出：一個物體、一種圖形、一個計量單位、許多物體組成的一個整體都看作單位“1”，表示這樣的一份或幾份的數都可以用分數表示。
褚老師在揭示分數單位這一核心概念時問題設計的也非常巧妙：任意寫一個分數，說出表示的含義，讓學生在理解分數意義的同時歸納出：分數單位就是把單位“1”平均分成若干份，表示其中的一份，也就是分母分之一。最後指出分數單位是有一個分數的分母決定的。
三、靈活多樣的.練習形式，充分理解分數的意義
檢驗一堂課學生學習效果如何關鍵是看學生做題掌握情況，在這一環節中老師對練習題的設計至關重要。褚老師設計的練習題本人覺得是這節課的又一大亮點，練習分三個層次，首先是與概念有關的“知識應用”，然後是“闖關”學生連闖三關後是結合本班學生人數的“實踐與探索”，三個練習版塊環環相扣，促進了學生對新學知識的把握。
褚老師這節課值得我學習的地方還有很多，例如，她對概念教學的用心研究，對課標教材的深刻解讀，教學風格的樸實大氣等等，但教學總是一門遺憾的藝術，沒有最好，只有精益求精，通過認真閱讀教材，仔細揣摩本課，我認為尚有三點需要商榷：
1、應該把話語權還給孩子，整節課該學生做的事、學生說的話老師包辦的有點多，這樣違背了我們自主課堂的核心理念，希望老師在今後上課時一定要管住自己，能讓學生說的老師一定不要代替。
2、時間安排上再合理一些。本節課的鞏固練習設計的非常好，但由於時間過緊，致使處理得稍嫌倉促。
3、課堂評價要及時到位。這節課無論是小組內的評價，還是對各個小組的評價都體現的不夠充分，希望今後能夠注意。
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《分式方程》是七下內容，李老師精心設計了知識的呈現過程，創設情景，以舊引新，層層推進，由淺入深，達到很好的教學效果。教學過程中充分鼓勵學生自主發現，自我嘗試，新課程標準教學理念得到了有效體現。整個課堂氣氛輕鬆、活躍。
符合數學新課標理念, 概念引入得比較清晰,注重學生對概念的理解;課堂教學過程流暢，方法得當，把握了課堂節奏，問題層層深入，難點各個擊破；強調解題的步驟, 注重學生的合作意識的培養,內容擴充套件適中, 語言精練清晰；尊重學生認知過程和個性的差異性；老師精神狀態好，充滿激情，語言幽默。
絕大多數學生能夠掌握知識的脈絡關係，對知識具有整體的把握；學生對知識的求知慾望表現的.比較強烈，學生有較多的交往互動，學習狀態積極活躍。主動參與實踐、思考、探索，體現了學習的自主性、參與性。
設計學習問題步步深入，能很好地引導學生在問題面前積極思考，調動同學們參與討論的熱情，課堂氣氛活躍。充分體現了學生的學而不是教師的教。語言親切，富有激勵性，思路清晰，鋪陳有序，娓娓道來，把握課堂節奏的能力強，坡度設定較好，適合學生接受能力。
數學於生活，又服務於生活，李老師由生活中的實際“順流、逆流”引出了數學分式方程，然後尋求方法，最後拓展解決複雜的分式方程。整個課堂幽默、風趣，很有親和力，但也不乏知識性、系統性，讓儘可能多的學生參與了學習！學生在輕鬆、愉快的教學環境中學到了知識，掌握了方法，真正體現了“輕負荷、高質量”的辦學理念！
感覺到李老師在關注學生主體性，以問題教學為中心，培養學生探究知識發生的過程，激發學習興趣，合作交流的良好習慣上值得我學習。體現在：
1、引入新課由已學數字分母的一元一次方程，對比由問題列出的有字母的方程，提出分式方程的概念，對學生更好的理解概念打下鋪墊。
2、分式方程解法的教學上，讓學生通過小組討論探索，類比數字分母的一元一次方程的解法，發現分式方程解法，步驟，讓學生經歷了知識發生的過程。
3、組織學生討論增根的原因，使學生重視分式方程驗根的必要性。
能準確把握教材和學情，由實際問題自然引出分式方程定義，由解一元一次方程類比啟發總結出分式方程的解法，課堂安排嚴謹有序，教師點撥及時到位，特別是在滲透數學思想和指導學法方面值得學習。
符合數學新課標理念；選材上認真細緻，精益求精；在情感、態度、價值觀上教者對學生進行了很好的滲透；課堂教學過程流暢，方法得當，把握了課堂節奏，問題層層深入，難點各個擊破；概念引入得比較清晰,注重學生對概念的理解;強調解題的步驟,注重學習習慣的養成教育;注重學生的合作意識的培養,內容擴充套件適中,調動有方有度有章法，語言精練清晰；尊重學生認知過程和個性的差異性；老師精神狀態好，充滿激情，語言幽默，有較強的感召力。
學生在老師的引導方向上逐步走進問題的核心，發現探究過程清晰；絕大多數學生能夠掌握知識的脈絡關係，對知識具有整體的把握；學生對知識的求知慾望表現的比較強烈，學生有較多的交往互動，學習狀態積極活躍。主動參與實踐、思考、探索，體現了學習的自主性、參與性。學生對知識的掌握程度比較好。教師如果能國家權力大膽地讓學生來自主探究，那樣可能會更好。
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1、教師的課堂引導非常有趣，從數學王國的大門鑰匙的密碼引入課堂，讓學生利用1和2組成一個兩位數來揭開大門的鑰匙，從而激發了學生的學習興趣，讓學初步接觸利用數字組成一個數的.可能性是多個的，另外結合地圖的塗色來引入第一個例題。
2、教師利用了一條主線貫穿全課堂，利用數字王國的大鎖密碼，開始課堂，最後又用大鎖的密碼結束課堂，並且對本節課做了昇華提升，提高學生的解題能力，有始有終。
3、教師的教學環節設計比較巧妙，尤其是對於塗色的設計，根據地圖進行了改變，讓學生理解題意，注意題意的要求，並在黑板上進步擺出圖形，結合自己製作的圖，讓學生明白定位法的確定方法，可以先確定前面的，也可以先確定後面的。
4、教師通過幾次個例題和操作實踐，加強學生的動手能力，讓學生自己探究實踐，對具體的方法最後提出總結，根據學生的活動，挑出能夠快速完成的幾個，總結方法，讓學生來了解方法的重要性。
5、在練習題的設計上也別出心裁，形式多樣，有排數字，合影留念，教學環節聯絡生活，抓住學生的心裡特點，實際進行模擬演練，讓學生倍感興趣，而且在練習上也拓寬思維，讓學生根據自己喜歡的方式進行編號排序。
對本節課意見和建議：
1、課堂的開始地圖出示雖然比較新穎有趣，引起學生關注區分比較，但佔用的時間過長，教師可進行適當的裁剪，直接給出陽泉地圖，把盂縣和郊區的地圖首先圖上不同顏色，問學生還有其他塗色方面嗎，口頭回答幾個後，直接開始塗表格，不用塗地圖。
2、講解定位法和交換法是是否可以再具體詳細些，感覺學生課上還是不是很明白如何定位。
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聽了偉老師的三年級音樂課《捉迷藏》，感覺到王老師在課堂上為學生對音樂知識的掌握花了很多工夫。下面簡單談談自己對這堂課的幾點看法。
一、教師進行了成功的課前創設情境，營造學習氛圍
教師在熟悉音樂教材中，創造性的編排教材，面向全體學生，制定好切實可行的教學目標和教學步驟，注重音樂與自然，音樂與人文的.結合，為取得優良的教學效果打下了很好的基礎。
二、教師在教學中運用了節奏的訓練激發了學生的學習興趣
托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。因此老師在技能練習中緊緊抓住學生的這一特點，通過有趣的節奏激發學生學習的興趣，在不同節奏中學生不知不覺就掌握了枯燥的樂理知識。同時我也能感受到教師認真鑽研了教材，瞭解學生，根據學生的心理特點制定了學生感興趣的教學方法。這種教學方式在新課改中有非常重要的作用和地位。在教學中調動了學生學習的積極性，激發了他們學習的興趣，又讓他們在輕鬆愉快的環境中得到美的薰陶，有利於學生綜合音樂能力的培養和提高。集中了學生的注意力，又充分發揮了音樂自身的魅力，讓學生自己自願的投入到有趣的學習中去，比教師強制學生去接受效果大家可想而知。教師在教學時將難點分解，逐步解決，使學生即容易掌握，又有成就感。
三、課中教師將教學內容從簡單到複雜，從易到難，層次分明，學生在課堂中也有很大的收穫。
學生先讀歌詞，再老師唱歌譜，然後學生一句一句學唱歌詞，接下來兩句兩句唱歌詞，最後，整個曲子連起來唱。這樣，每一句都能準確無誤。
