二次函式複習評課稿
二次函式複習評課稿1
有幸參加九年級複習課研討，臨聽了張老師所做的《二次函式》一節複習示範課，聽後收穫頗多，反思很多，感動更多，收穫的是她又把我帶回豐富多彩的數學世界；反思的是面對會考和課改兩大壓力，數學課究竟怎麼教；同時也為有這樣優良素質的教師和務實教研的風氣而感動。
作為一名有十幾年從事數學工作的教師，我很欣賞張老師的教學風格，語言規範、聲音清脆、情感充沛、思路清晰；引導簡潔、激勵到位、點撥準確、歸納具體；啟發性大、針對性強、邏輯合理。課堂中即對二次函式的定義和三種解析式、影象和性質等雙基的落實，特別是藉助“八字”形象記憶法幫助學生理解性質很貼切，也引導學生經歷從解析式到影象再到性質的數學過程，注重培養學生利用配方法進行函式解析式的演變，利用待定係數法結合所給條件，最佳選擇方法求函式解析式，從而提高學生解決實際問題的能力，滲透數形結合思想。特別是關注會考熱點、難點問題，如判別曲線與x軸的交點情況，a、b、c的符號與影象的情況。三個二次的關係，動點問題。聽後很解渴，是一節上層的複習課。
但是我認為此課也有不足：一是教學節奏過快，中等以下的`學生不一定跟上，由於是一課時，涉及二次函式的所有內容都要串上來，教師不得已採用了加快節奏的策略，尖子生能跟並理解，對大部分學生不利。二是個別基礎點應該用基礎題型夯實，如定義（a≠0）的利用，一般式變頂點式，確定對稱軸、頂點。已知三點確定解析式等，使學生基本題型分必得。三是要是一輪複習的話，一課時內容較多，特別是那些難點、熱點僅憑教師、學生一說而過恐怕不行，必須一個個敲定。
二次函式複習評課稿2
數學課堂教學如何結合現代教育教學理論、結合學生的實際來實施素質教育，優化課堂教學，提高教學效益呢？這是每個老師在今天的課改面前都有的困惑。那麼我們應如何從困惑面前走出來呢？我認為首先我們要有這樣本教學觀念：“學生“學會求知”比較學生掌握知識本身更重要，在教學過程中我們要從人的固有特性出發發展學生的自主性、獨立性和創造性，教師的教要為學生的學服務，數學教學要注重學生思維能力的培養，聯絡學生的生活實際，培養學生的數學思想和數學方法，提高學生應用數學的意識和解決問題的能力。下面，我來談談徐老師的數學課“二次函式複習”。
整節課的學習，看得出徐教師準備的比較充分，清楚知道學生應該，理解什麼，掌握什麼，學會什麼。徐老師是學生學習活動的組織者、指導者和合作者，而學生是一個發現者、探索者，有效的發揮他們的學習主體作用。徐老師是讓學生“體會知識”，而不是“教學生知識”，學生成了學習的主人，突出學生的主體地位。以下是我的一些肯定與不同意見及一些不成熟建議。
內容1、（1）肯定意見：徐老師在開始的時候並沒有講二次函式的有關性質而是用幻燈片給出：
“例1請研究函式y=x2—5x+6的圖象與性質，儘可能寫出結論。”
讓學生自己去體會二次函式的有關性質，這樣的做法可以讓學生自己積極的思考，使學生的思維變的更積極，更主動。體現出徐老師知道在教學過程中著重發展學生的自主性、獨立性和創造性，知道教師的教是為學生的學服務的。所以說從徐老師這點的想法、做法上看是成功的。
（2）不同意見：但是，如果說這樣的做法徐老師已經有這樣的觀念了的話，我認為徐老師的做法不夠徹底，下面是徐老師操作過程的摘記：
“師：（出示例題後不到1分鐘）想到3種以上的同學請舉手；
師：（出示例題後不到1.5分鐘）想到5種以上的同學請舉手；”
我說的不夠徹底就是讓學生思考的時間不夠，我們雖然知道讓學生思考的重要性，也這樣做了，我們就要收到一定的效果。所以我們要讓學生有充分的時間考慮，放手讓學生，促進學生髮展。我們要知道我們的物件應該是大多數學生，使大多數的學生有充分的思考時間。
（3）我的建議：給出題目時讓學生思考時間3—5分鐘。
內容2、（1）肯定意見：上課摘錄：
“師：（叫一學生）說說你的得出的結果；
生：（1）a﹥0，開口向上……；
（2）Δ﹥0，在軸上有兩個交點……；
…………”
徐老師給出結論時是充分讓學生說出自己的答案，讓學生充分表達自己的意見，自己的想法，從而提高學生學習的積極性，這符合人的自然規律，要知道無論是誰都是對自己的東西最感興趣的，也就是對“我的”最感興趣，它的最裡面一層是我的思想、我的愛好、我的健康、我所要表達的一切，接下去是我的父母、我的班級學校、我的國家……。一個具體的例子：“當你看到一張有你集體照，你首先會看誰呢？這是不容質疑的。”也可以用一個圖去表示：
所以說徐老師抓住了學生的人的固有特性，給學生一個自由的`發揮的空間，讓學生表達出“我的答案、想法”，使學生的思維變的積極，使課堂氣氛變的積極，使學生的思維從中得到很好的鍛鍊。從這點來說徐老師這節是成功的。
（2）不同意見：個上面我們談到這樣做符合人固有的本性是很成功的，但我認為在操作上可以改進一下。徐老師開始的時候都是叫學生個人來完成，後面幾個問題乾脆讓學生一起來回答，這樣做的後果就是不能讓學生感覺到這是“我的答案”，感覺不到同學、老師那肯定的眼光，長此以往課堂的氣氛會低迷，學生的思維會變的懶惰。因為的思考的答案可能會得不到肯定，我思考也沒用。漸漸的學習的積極性、主動性就會削弱，與我們老師的初衷、教改的意圖相違背。可以這樣說，徐老師這節課有突出學生的“我的……”，但沒有完全突出最裡面的一層“我的思想、別人對我的看法”。
（3）我的建議：每次都讓學生站來回答問題，給予他及時的肯定與鼓勵，使學生在肯定中變的積極，在肯定中變的自信，在肯定中得到進步。
內容3、我的一些不成熟看法：
1、或許徐老師在內容上的量處理方面更能使學生容易接受一點，我認為可以分為兩節課來完成，內容1：“二次函式的圖象及有關性質”，內容2：“怎樣求二次函式的解析式”。
2、或許徐老師在語言上可以簡練一些，使學生感到我們的老師的語言不是羅嗦。使我們的學生在我們的語言中感覺到學習的樂趣、領受知識、訓練思維。
3、或許徐老師的站位可以更恰當一點，不要遮住給學生看的題目，要知道我們的給出的題目是為學生服務的，當我們的學生看不到這些目標——題目時他的思維活動就不能開展。
