《西遊記》 教案15篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常會需要準備好教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《西遊記》 教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《西遊記》 教案1
1、教學目標：
（1）、瞭解《西遊記》的主要故事內容，培養閱讀興趣。
（2）、結合作品故事情節和景物來理解主要人物形象。
（3）、認識《西遊記》的作品現實意義。
2、教學重點：
結合故事情節和環境描寫理解人物特點，感受人物形象。
教學難點：理解人物形象，認識作品的現實意義。
課前學習：閱讀原著，每人準備一個精彩的"西遊記"故事。
3、匯入：
同學們好，上課前，先請大家傾聽一首歌曲。（放歌曲《敢問路在何方》）剛才我發現有的同學在小聲哼唱，同學們喜歡這首歌，同時也會喜歡《西遊記》吧？在四大古典名著當中，《西遊記》是最受青少年喜愛的，它被拍成了電視劇，製成了卡通片，繪成了連環畫，可謂是婦孺皆知，但“看”代替不了閱讀名著。同學們前段時間已對這部著作進行了閱讀，這節課我就和同學們一起走進書中的神魔世界，去感悟，去欣賞。整體感知：
1、哪位同學來把這部書的內容簡要概括一下？明確：它寫的是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空師徒四人去西天取經，經歷了九九八十一難，最終取回了真經。
2、是啊，他們經歷了八十一難啊！最終“徑回大土，五聖成真”。那同學們讀後有什麼感受？能不能用一個字來概括一下？明確：奇、妙、好等。總結：對，西天路上艱險和災難的體現者，大都是動物變化的妖精，克服這些阻難的也是猴、豬的精靈。它就象是一部妙趣橫生、興味無窮的童話。從文學欣賞角度說那就是“美”。
3、讀後你認為它哪方面寫得美？（情節）師：我們就先來看情節。（板書“情節”）同學們最好這麼來談：我認為……情節好。因為……比如：……。學生可以從多角度來總結：比如：
（1）、我認為第四、五、六、七回很好。這可以概括為“大鬧天宮”。因為它很曲折，比如：先封他為弼馬溫，他聽說是“沒有品從”下界了，自稱“齊天大聖”，招安後讓他看管蟠桃園，結果他亂了蟠桃會，反了天宮。我也認為這段好，因為它最能反映孫悟空的反抗精神。這大鬧天宮的確是孫悟空叛逆性格的集中體現。
（2）、我認為第二十七回“屍魔三戲唐三藏，聖僧恨逐美猴王”這一情節也很好。因為它很曲折、生動。比如：妖精先變為少女，又變為老太太、老爺爺，表現得很可憐，使師徒兩人產生誤會，趕走了孫悟空。
（3）、我認為第59、60、61回很好，它很吸引人。它可以概括為：“三借芭蕉扇”。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路騙回。第三次才在菩薩的幫助下成功了。也怪了，那鐵扇公主為什麼不借扇給他呢？其中定有原因！因為孫悟空收服了她的兒子紅孩兒。他們之間有仇。這是第幾回中提到的？是第四十二回《大聖殷勤拜南海觀音慈善縛紅孩》。教師總結：所以這些故事是相對完整而又相互關聯的，這一百回就採用了這種冰糖葫蘆式的結構。作為小說，情節生動這是擁有讀者的決定因素，吳承恩在這方面可謂功底深厚！
4、除了情節之外，還有沒有你最喜歡的認為美的地方？（人物。）教師點撥：在這部神魔小說中，塑造了一系列生動的形象。（師板書“人物”）關於神佛你能說出幾個？（玉帝、王母娘娘、如來佛、菩薩（師演示劇照）這些可以說是最上層的了。還有嗎？託塔李天王、赤腳大仙……、還有巨靈神、土地神等小神小仙。當然在取經路上也遇到了大大小小的妖精無數。同學們說說看？黃袍怪、精細鬼、蜘蛛精、蠍子精（其它略）
教師：可謂人物繁多，不能一一細數，我們就只來看師徒四人吧。（顯示四人劇照。）這師徒四人中除了唐僧之外，他們都是神性、人性、動物性的和諧統一，那麼你最喜歡或最不喜歡誰？同學們可以暢所欲言。他贊成的你也可以反對。不過你要拿出理由來證明你的看法。明確：
孫悟空
（1）、我最喜歡孫悟空。因為他武藝高強，有神通。能上天入地，呼風喚雨，騰雲駕霧，變化無窮。教師點撥：他本來就是天地靈化之物，後來又吃了（蟠桃），飲了（玉酒），盜了太上老君的（仙丹）八卦爐內煉就了他的（火眼金睛），增強了他長生不死的本領。（括號內文字學生說出）
（2）、他還聰明機智。能識破機關，看清真面目。比如：答應菩薩西天取經前他曾要了個條件：“叫天天應，救地地靈”，還要了三根救命毫毛，這為後來遇難留了後路。
（3）、我喜歡他，還因為他很有人情味。比如：在第二十七回中，孫悟空走前那聲聲“師父”。我讀的時候就非常感動。教師補充：在此時他為了拜一下師父，“即變了三個行者，連本身四個，四面圍住師父下拜。”這裡體現了孫悟空對師父的留戀和無奈。
（4）、他非常勇敢，如果沒有他力戰妖魔，就不會取回真經，修成正果。
（5）、我雖然喜歡他，但孫悟空也是有缺點的。比如，不願讓人提起“弼馬溫”那不光彩的過去。有時還管不住自己。教師總結：說得很好，常言說：人無完人。孫悟空的魅力就在於他的妖氣而不在於他的改邪歸正，在於他的個性放縱而不在於受理性的約束。正因為他性格的多彩多變，亦莊亦諧，我們才更喜歡他。
豬八戒：
（1）我喜歡豬八戒。因為他能吃苦。比如：在高老莊時，丈人稱他“倒也勤勞，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖”
（2）他強硬。被捉後往往罵不絕口，不求饒
（3）勇敢、單純。能與悟空協力合作，心直口快，有什麼說什麼。
（4）我反對！因為他好色、貪吃、懶惰。在天宮調戲嫦娥被貶，高老莊又強搶民女。讓他尋山他卻睡了。
（5）我也反對，不僅如此，他還愛貪小便宜，留有私房錢，不堅定，動不動就分行李打退堂鼓。教師總結：豬八戒身上的這些缺點其實也是我們人性的一些弱點，在這四個人當中他就是一位丑角，正因為他的“醜”才增強了幽默感和作品的真實感，在藝術上才“美”起來。
唐僧
（1）、我喜歡唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四聖試禪心》中要嫁女兒給他時，他“便似雷驚的孩子，雨淋的蛤蟆。”一心向佛。（對。我同意，在第五十四、五十五回中也體現了這一點）
（2）、我不喜歡他。因為他好壞不分，軟弱。在第二十七回國誤信壞話將悟空趕走，是不能原諒的。教師點撥：所以作者也寫了讓他自食其果的情節。哪位同學舉個例子？
（3）、在第三十回中他被妖怪變成了一隻斑斕猛虎。悟空笑他：“師父啊，你是個好和尚，怎麼弄出這等個惡模樣來也？教師點撥：其實，唐僧畢竟是肉眼凡胎，對妖魔鬼怪是無能為力的。
沙僧呢？有沒有喜歡的？
（1）、不喜歡，他太老實了
（2）、喜歡，這就是他的特點，老實本份，任勞任怨教師總結：這四個人物形象各具特點，有優點也有不足。以孫悟空和豬八戒性格最為鮮明，充分體現了個性美。那麼你從中有何體會呢？明確：要全面、公正，要學會欣賞別人，不能一偏概全。
5、在小說中作者提到了海外仙山，天上靈宵寶殿，水中龍王宮，地下閻羅城，這一切都光怪陸離，每一處都極盡了描摹功夫。接下來我們該欣賞什麼了？（環境）教師提問：
（1）、那麼你認為最美的段落是什麼？可以讀，可以背，可以談。學生明確：例如：第一回作者在寫尋訪菩提祖師時，寫到了他的住處，我認為這段很美。教師點撥：這哪裡是小說中的句子，這簡直就是一首詩。你認為它美在哪裡？它是先總寫，再分寫的，句式也很整齊，對偶排比用得好。小說中還有很多的自然景物的描寫，比如說第五回中，對蟠桃園內景色描寫。他把把熟的桃子說成是“簇胭脂”“酒醉”非常形象。
（2）、揣摩句子，不僅要看它用了什麼修辭，什麼句式等表面特徵，還要發現其內在的技巧。比如：（師出示“大鬧五莊觀”中孫悟空尋找人蔘樹一段，標出以下三句：“推開兩扇門，呀！卻是一座花園”；“又見一層門，推開看處，卻是一座菜園”；“走過菜園，又見一層門”。）參照標出的句子你發現了什麼？（有一種懸念，把主要的寫在後面，層層推進，能吸引讀者。有一種千呼萬喚始出來的感覺。）教師總結：景物的描寫，一般有襯托、渲染氣氛的作用。景物我們先品到這裡。當然還有很多美景值得我們細細品味，讀這樣的句子真的是一種享受！
6、好了，我們剛才一起來探討了西遊記中的主要人物以及相關的情節和景物描寫，大家說得非常好，那麼我們通過剛才的探討，結合我們的實踐來看一下，閱讀《西遊記》後，在生活中給我們帶來了哪些啟示？明確：作品意義——艱苦奮鬥、堅持不懈地實現某一崇高的目標。
7、學生之間互相切磋，討論。學生可以列舉在閱讀時遇到的難題。如：有學生問：如果沒有唐僧，孫悟空一個跟頭十萬八千里，讓孫悟空一個人去取經就好了！老師：這大概是很多人的一個困惑吧，誰能幫他解釋？生：不行，孫悟空他有時管不住自己，一會兒不知跑哪兒去了！生：不行，這麼寫又表現了什麼呢？表現不出他們戰勝困難的勇氣，人物的性格也得不到展示。師：同學們說得不錯。孫悟空可是三性統一的形象，他的“猴性”需要一點約束。沒有唐僧不太好吧？同時，就象西方小說《魯賓遜漂流記》、《老人與海》一樣，《西遊記》是一部人類戰勝困難的戰鬥史，也是一曲戰勝自然的凱歌，這麼寫也在於為這一主旨服務吧？
總結：名著，是“具有推崇價值的有名的作品”。經典名著的價值在於典範語言，在於精彩的故事，在於典型的人物，在於深刻而獨到的主題。它給予心靈的滋養，。今天，我們一起在經典名著的殿堂裡領略了名著的魅力，汲取了智慧，淨化了心靈，豐富了精神，愉悅了人生。這部作品人美、景美、情節美，正因如此它成為了世界文學中擁有讀者最廣泛的傑作之一。今天我們只欣賞了它最生動的幾個情節，最主要的四個人物，最美的幾處景緻，它還有更廣泛、更深刻的內涵等待我們去發掘。隨著年齡的增長，文學修養的提高，再過半年，一年，五年，再讀這部書，相信同學們一定會有更多、更深的感受的！
《西遊記》 教案2
一、教學目標：
1、理清小說結構，分析人物形象。
2、通過學習，激發學生閱讀小說的興趣，鼓勵學生課外閱讀古今中外名著，培養學生欣賞文學作品的能力，提高學生的人文素養，培養創新精神。
3、學習孫悟空具有蔑視皇權、神通廣大、敢於造反等反封建的叛逆思想和鬥爭精神，激發學生的民族自豪感。
二、教學重難點：
1、重點：瞭解故事情節結構、分析小說的人物形象。
2、難點：理解人物形象的社會意義。
三、課前準備：
課前佈置學生利用課餘時間閱讀《西遊記》，並做筆記，瞭解故事內容並對人物形象作評析。
四、教學步驟：
第一課時
（一）匯入新課：
由我國四大古曲小說說起，引入新課的學習。
（二）導讀小說：
1、簡介作者：
吳承恩（約1500—1582），字汝忠，號射陽山人，淮安山陽（今江蘇省淮安縣）人。出生於一個由下級官員淪落為小商人的家庭。他的曾祖父、祖父“兩世相繼為學官，皆不顯”，到他的父親以小本生意來維持生計時，家境已十分困窘了。據吳國榮《射陽先生存稿跋》載，吳承恩“髫齡即以文鳴於淮”，向他“乞言問字者恆相屬”。《天啟淮安府志》又說他“性敏而多慧，博極群書，為詩文下筆立成，清雅流麗，有秦少游之風。復善諧謔，所著雜記幾種，名震一時”。但是，這樣一個有傑出才華的知識分子，在當時卻不得志，科舉場上，屢試不第，直至四十多歲才補為歲貢生。後因母老家貧，不得已出任長興縣丞，但由於性格倔強，不合時流，不久便因“恥折腰，遂拂袖而歸”。晚年退居張裡，致力於詩文的寫作，《西遊記》大概就是在這一時期寫成的。他一生著述很多，詩、文、詞皆備，但多已散佚，現存作品除《西遊記》外，還有後人集輯的《射陽光生存稿》四卷。解放後出版了近人劉修業重新輯校的《吳承恩詩文集》。
2、小組討論下列問題：
①《西遊記》全書的內容。
②《西遊記》的結構。
3、學生討論、發言後，教師歸納明確：
①《西遊記》作書100回，該書主要寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人一路上降妖伏魔，掃除障礙，到西天取回真經的故事。它是中國古代小說史上最傑出的一部長篇神魔小說。
②在結構上，《西遊記》由大鬧天宮，唐僧出世和西天取經三大部分組成。前七回為“大鬧天宮”。第八回至第十二回為“唐僧出世”，包括“如來說法”，“觀音訪僧”，“魏徵斬龍”、“唐王八冥”等幾個小故事、交代取經緣起，起著過渡和銜接作用。最後八十回為“西天取經”，其中包含“九九八十一難”，“八十一難”中又曲四十一個小故事構成，各個小故事既相對獨立又前後呼應，由於它們的主人公都是孫悟空，所以又被緊緊地串聯起來，給人以完整連貫的印象。取經本向是宗教活動，但作者讚頌了唐僧師徒為了取真經，百折不回堅持鬥爭的精神，最後得成正果，是個富有寓意的故事。特殊是作品寫孫悟空取經前的經歷和他在取經過程中與某些妖魔的鬥爭、曲折地反映了封建時代的社會現實。
（三）小結：
神話小說《西遊記》通過神話的形式表現了豐富的社會內容，曲折地反映出現實的社會矛盾，表達了人民的願望和要求。本節課只著重簡介這本書的內容及情節。對《西遊記》這部名著，我們今天只不過一個初步的瞭解，更精彩的故事等著我們去品味。希望大家利用課餘時間，認真閱讀原著內容。
四、課外探究練習：
（1）課外重讀《西遊記》、熟記故事，試分析人物形象。
（2）如何正確看待小說中的佛教色彩？
第二課時
一、引入新課：
前一節課，我們著重簡介《西遊記》的內容和情節結構。本節課進一步分析一下孫悟空這個人物形象。
二、研習作品：
1、請學生上臺講有關孫悟空的小故事：（任選一個）
①大鬧天宮②智調芭蕉扇③智擒紅孩兒④賭勝車遲國
⑤三打白骨精⑥美猴王⑦真假美猴王
2、分析孫悟空的形象：
①孫悟空原系東勝神州傲來國花果山上的一個破石而出的石猴。他一來到人間，就“目遠兩道金光，射衝斗府”，顯示無比威力，醞釀著對神權統治的挑戰。後來，他憑著自己的勇敢和智慧，做了“美猴王”，率領著眾猴在花果山水簾洞過著自由自在的生活。
②為了與天地山川齊壽，不生不滅，他學得神通，主動向審權正統進攻，鬧龍宮，踏地府。
③孫悟空不做“弼馬溫”，奮起金箍棒，打出南天門，又偷蟠，盜御酒，竊仙丹，敗天兵，一反再反，“打到通明殿裡、靈霄殿外，”真“打得九曜星閉門閉戶，四天王無影無蹤。”
④孫悟空在“強者為尊”的思想指導下，自稱“齊天大聖”，並提出“皇帝輪流做，明年到我家”的口號，定要玉帝讓出天宮寶座。
⑤在西天取經中上孫悟空遇妖必鬥，見魔必誅，有惡必除，除惡務盡。不管是象徵官宦和地主豪紳的妖魔鬼怪，還是體現自然力的妖魔鬼怪，他都務求誅殺天絕。他上天入地，探妖巢，入魔窟，不辭辛苦，不畏艱難，敢於鬥爭，善於鬥爭，講究策略，取得了一個又一個的勝利。即使在生命攸關的時刻，他也從不灰心，仍然保持著旺盛的戰鬥精神，同妖魔進行始終不懈的頑強鬥爭，直至勝利。孫悟空在取經途中降妖蕩魔的鬥爭，表現出非凡的智慧和無比的勇武。
⑥孫悟空斬妖除怪的鬥爭實際上是與神佛鬥爭的繼續，是函悟空鬧龍宮、地府、天宮戰鬥的繼續，仍然具有反抗神佛正統的積極意義。
小說成功地塑造了理想化的英雄形象孫悟空。在“大鬧天宮”中，孫悟空身上表現出一種追求自由、勇於反抗、敢作敢為的戰鬥精神；在“西天取經”中，孫悟空身上雙表現出一種堅忍不拔、勇往直前、積極進取、永不妥協的理想主義精神。孫悟空的形象，在當時寄託著作者和廣大人民反抗邪惡勢力和戰勝自然災害的願望，集中反映了勞動人民的優秀品質和理想；在今天仍然具有積極的意義。
三、討論下列問題
（1）人物評價題：從下面人物中任選一個，寫一則近200字的人物簡介。
孫悟空、豬八戒、白骨精、紅孩兒
（2）辨論題（任選一題）：
①某校九年級（6）班同學在閱讀《西遊記》時，對豬八戒這個人物有兩種不同的看法，為此，語文老師組織了一場辯論。假如你是正方，針對反方辨詞怎麼說？
反方：我方認為，豬八戒好吃懶做，見識短淺，在取經的路上，意志不堅定，遇到困難就嚷嚷著要散火，而且還經常搬弄是非，耍小聰明，愛佔小便宜，貪戀女色，是一個貪生怕死、自私自利的人。
正方：_______________________________________________
②某校九年級（2）班同學在閱讀《西遊記》時，對唐僧這個人物有兩種不同看法，為此語文老師組織了一場辯論，假如你是反方，針對正方辯詞該怎麼說？
正方：我方認為，唐僧能歷盡千辛萬苦去西天取經。他意志堅定，不管遇到什麼困難，從來沒有動搖取經的決心；他心地善良，有仁愛之心，即使誤放妖魔，也不願傷及無辜；他不求名，不貪財，是一個可親可敬的人。
反方：_______________________________________________
學生討論、發言後，教師歸納明確。
（1）孫悟空——法號行者，是唐僧的大徒弟，會七十二變、騰雲駕霧。一雙火眼金睛，能看穿妖魔鬼怪偽裝的伎倆；一個筋斗能翻十萬八千里；使用的兵器是如意金箍棒。他佔花果山為王，自稱齊天大聖，因大鬧天宮被如來佛祖壓在五行山下五百多年。後來經觀世音菩薩點化，保護唐僧西天取經，一路上降魔鬥妖，歷經九九八十一難，取回真經終成正果。他嫉惡如仇，英勇無畏，取經後被封為鬥戰勝佛。
豬八戒——法號悟能，是唐僧的二徒弟，原來是玉皇大帝的天蓬元帥，因調戲嫦娥被逐到人間，錯投豬胎。他會變身術，能騰雲駕霧，使用的兵器是九齒釘鈀。後被孫悟空收服，一同保護唐僧西天取經。八戒性格溫和，憨厚單純，力氣大，但又好吃懶做，愛佔小便宜，貪圖女色，經常被妖怪的美色所迷，難分敵我。他對師兄的話言聽計從，對師父忠心耿耿，為唐僧西天取經立下汗馬功勞，是個被人們喜愛同情的喜劇人物。
白骨精——白骨精又叫白骨夫人，是唐僧西天取經途中遇見的少有的女妖精，使用雙劍，武藝出色，善於變化，詭計多端。她想吃唐僧肉，先變成十六七歲的漂亮少女，再變成一個八十歲的老婆婆，後變成年邁力衰的老翁，均被孫悟空識破，於是使出離間計，迫使唐僧逼走孫悟空，把唐僧捉住。在唐僧險遭殺身之禍時，神通廣大的孫悟空多番變化，幾經爭鬥，白骨精終於被打得露出原形。
紅孩兒——紅孩兒號聖嬰大王，住在號山枯鬆澗火雲洞。紅孩兒是他的乳名，是牛魔王的兒子，鐵扇公主養的小妖怪，使用一杆八丈火尖槍，武功非凡，又在火焰山修練三百年，練成三昧真火，口裡吐火，鼻子噴煙，十分了得，經常與人赤腳打鬥。紅孩兒聽說吃唐僧肉可以長生不老，用狂風捲走唐僧，用計騙擒八戒。孫悟空戰之不勝，請來觀音菩薩，收服了紅孩兒。後來他做了觀音菩薩的善財童子，終成正果。
（2）①正方：我方認為，豬八戒能吃苦耐勞，對師傅忠心耿耿。在與妖魔的鬥爭中，他總是揮舞釘耙，勇猛戰鬥，是孫悟空的得力助手。他知錯能改，樂於助人，是一個忠勇、善良、淳樸、憨厚的人。
②反方：我方認為，唐僧的仁愛之心是虛偽的，在懲罰為他一路除妖除魔的孫悟空時，毫不手軟；他一意孤行，在西天取經的路上，人妖不辨，經常被魔鬼怪所迷惑，是一個毫無原則、是非不分、固執己見的人。
四、小結：
本節課，我們著重分析被稱為“勇敢化身”孫悟空這人物形象，他神通廣大，智勇雙全，他蔑視皇權，敢於造反；他勇往直前，積極進取。這是值得大家學習的。我們在閱讀中應該撇開西天取經故事中的佛教色彩，重點學習他對理想和光明的追求和與一切邪惡勢力鬥爭的決心。
《西遊記》 教案3
活動目標：
1、讓學生在充分閱讀古典名著《西遊記》（少年版）的基礎上，熟知故事，瞭解主要人物的特點，汲取中國古典文學作品豐富優美的語言營養。進一步激發低年級學生的閱讀興趣。
2、培養學生口語交際的能力，增強合作意識；提高學生綜合運用知識的能力。
3、培養學生對語言文字的積累能力、表達能力，培養他們能夠全面、客觀地分析人物的能力。
活動準備：
1、學生課外閱讀西遊記，選擇自己喜歡的故事情節加以深入探究。
2、分小組根據自己收集的資料準備一個與西遊記有關的節目。
教學流程：
課前活動：
1、課件：聽拍手歌《西遊記》。(兒歌：唐僧騎馬咚隆咚……)
2、同學們，這首拍手歌，大家都會嗎？好，和你的同桌拍手動起來。
3、學生唱拍手歌，並相互拍手。
4、聲音響亮，個個精神抖擻，真好！
上課！
一、創設情境，激發興趣。
1、最近，我們二年級文學社舉行了“走進《西遊記》”的讀書活動，請看大螢幕！
2、課件：課外讀書畫面。（幾周內學生讀書的情況剪輯以及開展的講故事活動的鏡頭。）
3、這是老師在課間捕捉到的鏡頭，誰來說說畫面中的你們在幹什麼？
4、是啊，同學們讀書可真認真，從你們讀書時專注的眼神裡，老師感受到了你們對《西遊記》的喜愛。
二、介紹讀物、玩具
1、昨天，老師讓你們回去蒐集有關《西遊記》的讀物和玩具，誰來告訴老師，你們都帶了什麼？
2、（隨機走到一生前）：你帶來了什麼？
學生蒐集到的書、工藝品、孫悟空造型的毛絨玩具等並簡要說說特徵）
兵器玩具：（金箍棒、九齒釘鈀、日牙鏟等兵器介紹）
3、（對著拿金箍棒的學生）你能學著孫悟空的樣子擺個造型嗎？
4、還有誰也帶來了玩具，舉起來，讓大家看看！想玩一玩嗎？好，現在就玩起來吧！
5、小組玩玩具。（學生興致高漲，拿著玩具互相玩耍。）
6、這麼多活潑機靈的小猴子啊！我們的階梯教室都快成花果山了，真熱鬧！
7、過渡小結：聽了同學們剛才的介紹，老師感覺到了《西遊記》已經走近了我們的生活，成了我們生活的一部分，今天就讓我們來比一比，誰更瞭解《西遊記》，誰才是真正的《西遊記》迷，讓我們一起走進西遊知識題庫。
三、知識題庫。
1、首先，讓我們進入第一環節：有問必答！
ⅹⅹⅹ請聽題：
①《西遊記》是誰寫的？（回答正確）
②天蓬元帥是誰？（恭喜你，答對了）
③唐僧師徒去西天的什麼地方取經？（完全正確）
2、這樣的問答遊戲你們會玩嗎？誰願意學著老師的樣子來試試？
3、（2—3名後）這麼多同學想挑戰別人，現在我們來開火車提問。
4、開火車。
5、同學們的參與熱情可真高，真是問得妙答得準！下面老師想出個難點的來考考你們，有沒有信心？
6、你能一下子說出四個神仙來嗎？（生說出任意神仙名）
7、果然難不倒你們，誰又能一下子說出四個鬼怪名？(生說出任意鬼怪名)
8、《西遊記》裡是神仙多，鬼怪多，唐僧師徒經過的地方也多，你能說說他們經過了哪些地方嗎？
（生說）
9、過渡小結：看來，同學們對《西遊記》裡的人物，地名真是瞭如指掌。現在讓我們進入下一個環節！看畫面猜故事！
10、課件：西遊記故事畫面。
誰知道這是什麼故事裡的畫面？
11、生看畫面，逐一說故事名。
12、你們還知道哪些故事呢？
13、生說。
14、（過渡小結）是呀，《西遊記》裡的故事很多很多，今天，老師就帶來了孫悟空被唐僧趕回花果山後，豬八戒請孫悟空的故事片段，請看。
四、八戒智激悟空。（故事續編、表演）
1、課件：豬八戒來到花果山準備勸悟空回去的故事片段。
2、孫悟空不願意回去，同學們，想一想豬八戒會怎麼辦呢？
3、生想像勸的內容，師相機扮演悟空激學生說。
4、看來，豬八戒也有聰明的時候，竟然用起了激將法！
5、讓我們接著往下看，是不是和同學們所說的意思一樣？（課件：八戒勸孫悟空的無聲畫面）
6、咦！他們在說什麼呢？請同學們想一想，讓我們試著給剛才的動畫配配音，同座的兩個同學一個做孫悟空，另一個做豬八戒，看著大螢幕練一練，也可以加上動作，開始！
7、生看螢幕練習2～3遍。
8、哪兩位同學來展示一下？（你是誰？……）你們先打聲招呼，喊一下對方的名字？（八戒、猴哥）
9、多親熱的兄弟倆啊！已經進入角色了，準備開始，先是悟空說話……
10、2——3對錶演。
11、評：你們倆把孫悟空和豬八戒表現得活靈活現，都可以去中央電視臺做動畫片的配音演員了。
五、人物分析
1、同學們，孫悟空和豬八戒你們喜歡誰呢？
2、（一生說：喜歡孫悟空），為什麼喜歡他？還有誰也喜歡孫悟空？那就請你們說一說喜歡他的原因？
3、例如說到英勇善戰：你能說說從哪兒看出孫悟空英勇善戰？（穿插小故事），看來，你確實非常瞭解孫悟空！
4、小結孫悟空的人物特點。
5、那有喜歡豬八戒的嗎？說說原因？
6、生說。
7、是呀，原來，豬八戒也有這麼多的優點，怪不得同學們喜歡。
8、你們還喜歡誰？
9、總結過渡：是啊，《西遊記》裡的每一個人都很有特點，在去西天取經的路上，正是因為師徒四人的團結合作，才戰勝了九九八十一難，最後終於取回真經，修成正果！同學們，要想真正地瞭解《西遊記》，只有去讀書，書才是我們最親密的朋友，今天我們每一個同學都帶來了一本書。
六、讀書活動
1、（走到一生前）能告訴老師你喜歡這本書嗎？為什麼呢？
2、那你能找出一段精彩內容讀給大家聽聽嗎？
3、讀得真好，聽了你的朗讀，讓老師也喜歡你這本書了，下課後，請同學們互相交換看書，你會知道得更多！
4、好了，下面就讓我們來讀書，把你找到的精彩片斷讀給你的小夥伴聽！
5、生自由讀書。
6、有些同學讀得真是擺頭晃腦，有腔有調！誰願意讀給大家聽一聽？
7、幾名學生讀。（相機評價）
8、總結：
同學們，就讓我們從小讀名著，看名篇，做一個有文學修養的人。明代的吳承恩是一個運用語言文字的高手，他以豐富奇特的想象，給我們描繪了一個神奇的西遊世界，這部小說已被改編成電影、電視，以及各種版本的書籍，傳遍了世界，深受各國人民的喜愛！從你們的爺爺奶奶，爸爸媽媽，到你們，它伴隨著一代又一代人的快樂成長！
9、讓我們在歌聲中結束這節課！（動畫片〈西遊記〉片尾曲）
《西遊記》 教案4
教學目標：
（1）、瞭解《西遊記》的主要故事內容，培養閱讀興趣。
（2）、結合作品故事情節和景物來理解主要人物形象。
（3）、認識《西遊記》的作品現實意義。
教學重點：
結合故事情節和環境描寫理解人物特點，感受人物形象。
教學難點：
理解人物形象，認識作品的現實意義。
課前學習：
閱讀原著，每人準備一個精彩的"西遊記"故事。
匯入：
同學們好，上課前，先請大家傾聽一首歌曲。（放歌曲《敢問路在何方》）剛才我發現有的同學在小聲哼唱，同學們喜歡這首歌，同時也會喜歡《西遊記》吧？在四大古典名著當中，《西遊記》是最受青少年喜愛的，它被拍成了電視劇，製成了卡通片，繪成了連環畫，可謂是婦孺皆知，但“看”代替不了閱讀名著。同學們前段時間已對這部著作進行了閱讀，這節課我就和同學們一起走進書中的神魔世界，去感悟，去欣賞。
整體感知：
1、哪位同學來把這部書的內容簡要概括一下？
明確：它寫的是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空師徒四人去西天取經，經歷了九九八十一難，最終取回了真經。
2、是啊，他們經歷了八十一難啊！最終“徑回大土，五聖成真”。那同學們讀後有什麼感受？能不能用一個字來概括一下？
明確：奇、妙、好等。總結：對，西天路上艱險和災難的體現者，大都是動物變化的妖精，克服這些阻難的也是猴、豬的精靈。它就象是一部妙趣橫生、興味無窮的童話。從文學欣賞角度說那就是“美”。
3、讀後你認為它哪方面寫得美？（情節）師：我們就先來看情節。（板書“情節”）同學們最好這麼來談：我認為……情節好。因為……比如：…….
學生可以從多角度來總結：比如：(1)、我認為第四、五、六、七回很好。這可以概括為“大鬧天宮”。因為它很曲折，比如：先封他為弼馬溫，他聽說是“沒有品從”下界了，自稱“齊天大聖”，招安後讓他看管蟠桃園，結果他亂了蟠桃會，反了天宮。我也認為這段好，因為它最能反映孫悟空的反抗精神。這大鬧天宮的確是孫悟空叛逆性格的集中體現。
(2)、我認為第二十七回“屍魔三戲唐三藏，聖僧恨逐美猴王”這一情節也很好。因為它很曲折、生動。比如：妖精先變為少女，又變為老太太、老爺爺，表現得很可憐，使師徒兩人產生誤會，趕走了孫悟空。
（3）、我認為第59、60、61回很好，它很吸引人。它可以概括為：“三借芭蕉扇”。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路騙回。第三次才在菩薩的幫助下成功了。也怪了，那鐵扇公主為什麼不借扇給他呢？其中定有原因！因為孫悟空收服了她的兒子紅孩兒。他們之間有仇。這是第幾回中提到的？是第四十二回《大聖殷勤拜南海觀音慈善縛紅孩》。
教師總結：
所以這些故事是相對完整而又相互關聯的，這一百回就採用了這種冰糖葫蘆式的結構。作為小說，情節生動這是擁有讀者的決定因素，吳承恩在這方面可謂功底深厚！
4、除了情節之外，還有沒有你最喜歡的認為美的地方？（人物。）
教師點撥：
在這部神魔小說中，塑造了一系列生動的形象。（師板書“人物”）關於神佛你能說出幾個？（玉帝、王母娘娘、如來佛、菩薩（師演示劇照）這些可以說是最上層的了。還有嗎？託塔李天王、赤腳大仙……、還有巨靈神、土地神等小神小仙。當然在取經路上也遇到了大大小小的妖精無數。同學們說說看？黃袍怪、精細鬼、蜘蛛精、蠍子精（其它略）
《西遊記》 教案5
學習目的：
1、理清小說結構，瞭解小說內容。
2、通過學習，激發學生閱讀小說的興趣，鼓勵學生課外閱讀古今中外名著，培養學生欣賞文學作品的能力，提高學生的人文素養，培養創新精神。
課前學習：
利用課餘時間閱讀《西遊記》，並做筆記，瞭解故事內容並對人物形象作評析。
課堂學習：
第一塊：匯入新課
1、由我國四大古曲小說說起，引入新課的學習。
2、組織學生簡介作者吳承恩。
3、簡單介紹寫作背景及《西遊記》的文學地位。
第二塊：導讀小說
1、組織學生小組討論下列問題：①《西遊記》全書的內容。②《西遊記》的結構。
2、學生討論、發言後，教師歸納明確：
①《西遊記》作書100回，該書主要寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人一路上降妖伏魔，掃除障礙，到西天取回真經的故事。它是中國古代小說史上最傑出的一部長篇神魔小說。
②在結構上，《西遊記》由大鬧天宮，唐僧出世和西天取經三大部分組成。
3、小結：神話小說《西遊記》通過神話的形式表現了豐富的社會內容，曲折地反映出現實的社會矛盾，表達了人民的願望和要求。本節課只著重簡介這本書的內容及情節。對《西遊記》這部名著，我們今天只不過一個初步的瞭解，更精彩的故事等著我們去品味。希望大家利用課餘時間，認真閱讀原著內容。
課後學習：
1、課外重讀《西遊記》、熟記故事，試分析人物形象。
2、如何正確看待小說中的佛教色彩？
《西遊記》 教案6
環境創設
1.將幼兒喜愛的《西遊記》人物形象懸掛於教室中。
2.將幼兒“我喜歡的《西遊記》故事”“我喜歡的《西遊記》人物”的繪畫作品佈置成主題牆。
3.在活動室佈置西遊記中幾種不同的場景。
4.將《西遊記》人物圖片張貼在美工區，為幼兒塑造形象提供幫助。
5.閱讀區提供各種版本的《西遊記》圖書，供幼兒進行閱讀選擇，激發幼兒瞭解《西遊記》故事的興趣。
生活活動
1.在一日生活的過渡環節（餐前、午睡後）等時間播放，《西遊記》動畫片及歌曲，引導幼兒充分感受。
2.在餐點環節中指導幼兒細嚼慢嚥，瞭解細嚼慢嚥對身體的好處。
3.利用散步時間引導幼兒運用“假如我是孫悟空，我會……”的句式進行假設講述。
家園共育
1.請家長幫助幼兒收集,《西遊記》的圖書及動畫片，並與幼兒共同欣賞。
2.請家長在家中欣賞幼兒演唱歌曲,《捏麵人》《豬八戒吃西瓜》等，並給與肯定和鼓勵。
3.利用班級宣傳欄或家長園地，以“招聘啟事”的方式，請會捏麵人的家長到幼兒園為幼兒進行捏麵人展示，並指導幼兒捏麵人。
4.家長指導幼兒扮演“火眼金睛孫悟空”這一角色完成幼兒學習資源④第11頁中的《走迷宮》遊戲。
教學活動
1.“孫悟空大鬧天宮”：初步瞭解孫悟空的性格特徵，並對西遊記中其他人物產生濃厚的興趣。
2.“捏麵人”：熟練演唱歌曲，能創編唸白部分“捏一個××幹什麼”的歌詞。
3.“師徒四人行”：用彩泥製作師徒四人的形象，較準確的表現其典型特徵。
4.“豬八戒吃西瓜”：喜歡聽八戒的故事，演唱八戒的歌曲，並能用誇張、幽默的動作表演八戒。進一步感知西遊記中主要角色的不同特點。
5.“悟空分桃”：學習4以內數的組成，能夠進行4以內數的加減運算。
區域活動
美工區：
（1）“七十二變美猴王”：創造性的表現美猴王的典型外貌特徵，以及不同的動作造型。
（2）“自制道具”：創造性的設計並利用各種廢舊材料製作《孫悟空大鬧天宮》中人物的服裝、道具。
（3）“小猴吃桃”：掌握畫小猴的基本方法，體驗一邊念兒歌一邊作畫的快樂。
益智區：
(1)“小猴子捉迷藏”：加深對4以內數的組成的理解，能熟練進行4以內數的分合。
（2）“猴子摘桃”：提高4以內數的加減運算的能力。
科學區：
“妙妙卡通孫悟空”：瞭解視覺暫留現象，會製作“妙妙卡通孫悟空”的玩具。
表演區：
“吃西瓜”：和同伴一起自主的學唱歌曲，創編切西瓜，吃西瓜的動作，並邊唱邊表演。
閱讀區：
“西遊記故事”：喜歡讀《西遊記》故事，能夠說出故事的主要角色和內容。
《西遊記》 教案7
語文是什麼？有一千個老師就有一千種語文。計老師也有自己心中的語文。但是，由於他的智慧、才情和對新課標的深切感悟，他所詮釋和演繹著的語文具有典型的個性。大致說來，它具有如下內涵。
一、人性的語文。
語文具有工具性，同時又具有人文性，這是不爭的事實。但是，語文教學又如何浸潤人文的色彩，如何負載精神的使命？如何流溢生命的動感？計老師用具體的教學實踐，給出了一個明確的答案：讓語文成為人性的語文。
人性的語文，就是要關注和挖掘課程中蘊涵的美好人性。
這節“你說我說《西遊記》”課，說的是什麼呢？說的就是《西遊記》中的美好人性：孫悟空的疾惡如仇、赤膽忠心；沙和尚的腳踏實地、忠厚誠實；唐三藏的堅忍不拔、仁慈寬厚；豬八戒的天真可愛，白龍馬的知錯就改。這些，無不是美好人性在小說人物中的生動展現。
人性的語文，就是要喚醒和培植學生心中的美好人性。
課程中蘊涵的美好人性，只有成為喚醒學生心靈的源泉和動力，才能實現其育人的價值。請看計老師的課堂實踐：
“生：我喜歡孫悟空是因為他專門打妖怪。
師：真好，有了本領應該為民除害，做有意義的事情。”
“生：老師，我喜歡沙和尚，因為他很老實，不像孫悟空和豬八戒那樣調皮。
師：看來人忠實也是一種品質，我們這個社會就需要一批勤勤懇懇工作的人。”
“生：老師，我知道。因為白龍馬原來是條小龍，他把唐僧的馬給吃了，後來知道錯了，就變成了馬給唐僧騎。
師：哦，知錯就改，將功補過，多麼好的一種品質！”
計老師做的，不正是喚醒、培植的工作嗎？學生心中，原本就有著一切美好人性的萌芽和火苗，教師的責任，就是在語文實踐過程中不斷地去喚醒這種沉睡的人性，不斷地去培植這種柔弱的人性，使之慢慢地滋生起來、強壯起來、挺立起來。
人性的語文，就是要用教師自身的美好人性去薰陶和感染學生。
語文老師，是真的衛士、善的使者、美的化身。人性的語文，就是要發揮語文教師獨特的人格魅力，用教師自身的人文精神去滋潤、去涵養、去提升學生的人文素養和品位。語文課程，要使學生有感悟，教師首先要有感悟；要使學生能體驗，教師首先要能體驗；要使學生受感動，教師首先要受感動。從這個意義上說，語文教師本身就是一種重要的課程資源。計老師的課堂實踐，幾乎無處不有教師自身的美好人性在薰陶和感染著他的學生。當學生說自己喜歡看《西遊記》的時候，老師真誠地說“我也很喜歡”；當學生要求上臺表演孫悟空的時候，老師驚喜地說“你真主動，以後社會就需要像你這樣積極的人”；當學生說他不大喜歡孫悟空的時候，老師讚賞地說“好，你們都有自己的眼光，敢說別人不敢說的話，不簡單吶”。只有當教師深情投入、真情流露、熱情洋溢、激情四射的時候，學生才能以情悟情、以心契心、以神會神，學生才能受到真正的薰陶和感染。
二、生活的語文。
語文的外延就是生活的外延。的確，“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，生活中處處都洋溢著語文的氣息。
生活的語文，就是要自覺地將生活資源開發成語文課程資源。
“你說我說《西遊記》”的話題，顯然取自學生的生活實際。這一方面是因為學生通過電視、連環畫、學前教育等，對《西遊記》的故事情節和人物形象早已有了一定的瞭解和認識；更重要的是因為這個故事正生活在學生的想像世界，所以，有著強烈的課程意識的計老師，便選擇了這樣一個話題作為一種新的語文課程加以開發和實施。實踐證明，這一探索是成功的，是富有創意的。
生活的語文，就是要從學生的生活體驗出發來生成語文課程。
從一定意義上說，生活的語文，就是兒童的語文，就是基於兒童生活體驗的語文。兒童在語文實踐過程中，不但是課程意義的接受者，更是課程內涵的主動建構者。學生是以自己對生活的理解和體驗去解讀課程、建構意義的。不喜歡孫悟空的理由僅僅因為它不是人而是猴子，這就是兒童的生活體驗；不喜歡唐僧的理由，可以是他不愛勞動，也可以是他自己騎馬卻叫別人走路，這就是兒童以自己的生活經驗對課程進行的一種解讀。對這樣的感悟，計老師總是小心翼翼地加以關注和保護。
生活的語文，就是能用之於學生生活和時代生活的語文。
我們完全有理由相信，“你說我說《西遊記》”，既充實和豐富了學生對《西遊記》的感悟和體驗，又為學生今後的生活提供了一種新的人文關懷。在這樣的語文課堂上，學生不僅受到了一次真善美的人性的洗禮，同時也學到了怎樣與人交往的技能和態度。這對他們今後的社會化生活，必將產生積極的意義。
三、對話的語文。
對話的語文，就是在課堂這個特定的情境中，教師與學生、學生與學生、師生與文字之間的平行交談、平等溝通、真誠互動、民主協商。對話的語文，不侷限於單純的語言形式，同時也是雙方精神、情感、生命的對話，是相互信賴氛圍下的啟迪，交流之後的賞識和愉悅。
對話的語文，就是基於民主和平等的語文。
“對話”如果離開了民主與平等，只能算是教師的“獨白”、“訓話”。面對教師的“獨白”，學生或是噤若寒蟬、萬馬齊喑，或是一味迎合、言不由衷。民主與平等，是對話的土壤和空氣。在計老師的語文課堂上，少的是教師的明確表態，多的是教師的真誠傾聽；少的是教師的激昂陳詞，多的是教師的熱情鼓勵。他希望在這樣一種課堂氛圍中，還學生以“真本性”、“原我性”、“個性”。
對話的語文，就是強調互動和交融的語文。
特級教師袁瑢說，課堂上儘量少說老師跟你們一起幹什麼，多說讓我們一起幹什麼，因為師生之間進行情感﹑思維﹑個性等交流互動時，教師就是學生的學習夥伴。在“你說我說《西遊記》”的課堂對話當中，教師既是引
《西遊記》 教案8
一、活動目標
1、理解有情節的兒歌內容，感受中國傳統兒歌連鎖調的形式特點。
2、能用不同的形式朗讀兒歌。
3、能根據兒歌裡不同的角色特點進行創編動作。
二、活動重點、難點：
理解兒歌內容，感受中國傳統兒歌連鎖歌的形式特點。讓幼兒大膽嘗試表演兒歌內容。
三、活動準備
《西遊記》片頭曲、《三打白骨精》動畫視訊片段、兒歌《孫悟空打妖怪》。唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧、妖婆的面具等。ppt課件
四、活動過程
活動匯入；
1、播放音樂及動畫片段，激發幼兒學習的興趣
2、播放《西遊記》片頭曲音樂片段，引導幼兒認真傾聽，並接著往下唱。
提問：小朋友你們知道這首歌曲的名字嗎?
3、播放《三打白骨精》動畫片段，鼓勵幼兒說說這是《西遊記》裡面的哪段故事。
提問:
（1）《西遊記》裡面有哪些角色呢?你喜歡誰?為什麼?
（2）你不喜歡誰？為什麼？
4、學習兒歌，引導幼兒感受兒歌連鎖調的特點。
教師朗誦兒歌，引導幼兒認真傾聽兒歌。
提問：小朋友們你們有沒有發現老師今天讀的兒歌和其他他兒歌不同?或者有什麼區別呢?
師小結；即前句的最後一個詞是後一句的開頭，引出“連鎖調”。
提問:
（1）兒歌裡都有誰?
（2）誰上當了?為什麼唐僧、豬八戒容易上當受騙？小結：不吃陌生人的東西，不跟陌生人走等，學會自己保護自己。
5、引導幼兒有節奏地朗讀兒歌。
6、通過角色扮演，鞏固對詩歌內容的理解，學會念兒歌
幼兒分組輪流朗讀或以接龍方式朗讀兒歌，感受兒歌連鎖調的特點。並鼓勵幼兒變念兒歌邊做動作。
7、引導幼兒分角色練習，進一步鞏固詩歌內容。師先請個別表達能力較強的幼兒上來表演一遍，請其他幼兒注意觀看。
教師觀看，並及時糾正錯誤幼兒三組，分別帶面具，分角色邊念兒歌，邊表演。師幼一起點評
小結:今天我們學習的兒歌名字叫什麼?裡面有哪些角色?
附兒歌：
唐僧騎馬咚那個咚，後面跟著個孫悟空。
孫悟空跑得快，後面跟著個豬八戒。
豬八戒鼻子長，後面跟著個沙和尚。
沙和尚挑著籮，後面跟著個老妖婆。
老妖婆真正壞，騙了唐僧和八戒。
唐僧八戒真糊塗，是人是妖分不出。
分不出上了當，多虧孫悟空眼睛亮。
眼睛亮冒金光，高高舉起金箍棒。
金箍棒，有力量，妖魔鬼怪消滅光，
消~~滅~~光。
《西遊記》 教案9
一、教學目標：
1、通過閱讀《西遊記》，激發學生讀書的興趣,滲透閱讀整本書的方法。
2、結合作品故事情節來理解人物形象。
二、閱讀準備：
1、學生自帶《西遊記》。
2、課件一套。
三、閱讀過程
（一）創設情境，匯入文字
1、老師吟誦：海外有一國土，名曰傲來國。國近大海，海中有一座名山，喚為花果山。那座山正當頂上，有一塊仙石。內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。這段描寫選自我們剛剛學習的課文生答（《猴王出世》。）這個石猴就是我們所熟悉的生答（孫悟空），同學們對機智、勇敢，天不怕地不怕的孫悟空產生了濃厚的興趣，利用課餘時間繼續閱讀了《西遊記》這本原著。今天這節課外閱讀課，我們就一起走進《西遊記》！
2、關於這部著作，專家評價：
《西遊記》是一本家喻戶曉的奇書。如果沒有《西遊記》,古代神魔小說將黯然失色。
（二）指導略讀，整體感知
1、學生展示手中的《西遊記》，說說是什麼版本？這本書由幾個部分組成？（前言、簡介、目錄、正文，後記）
2、指導略讀前言或簡介，想想作者吳承恩在什麼情況下寫《西遊記》？書主要內容是什麼？《西遊記》主要寫了哪些人物？
3、快速略讀書的目錄，說說你最想讀其中的哪個故事或你讀過哪個故事情節？
同學們掌握的知識可真不少，大家讀書可真仔細，老師也和同學們一樣喜歡《西遊記》，羨慕那些長生不老、上天入地、神通廣大的神仙；驚歎那些曲折離奇、妙趣橫生的故事，有些情節至今想來還覺得趣味盎然。請看看老師記憶中的趣人妙事
4、相信同學們也和老師一樣迫不及待地想說說其中的趣人妙事了。四人小組先交流一下吧.。四人小組討論。請同學們注意，並不是每個同學都要說一次，而是要發揮集體的力量，把這段故事說得生動有趣。可以選一個代表說，其他同學可以補充內容，也可從表情、動作等方面提供一些意見。
5、學生代表發言。
（三）精讀片段
貫穿全書
1、指導精讀《孫悟空三打白骨精》精彩片段，抓題眼產生疑問讀懂其中的人物和精彩的情節。
⑴交流描寫白骨精三變的句子，穿插介紹原著的精彩描寫，體會原著的精彩，激發學生讀原著的興趣。
⑵交流描寫孫悟空三打的句子。指導朗讀，體會人物特點，體會情節描寫精彩的特點。
2、體會全書反覆敘事的寫法。引導可用精讀的方法讀《西遊記》中其它精彩故事。
四、鼓勵探究
拓展延伸
1、討論：唐僧師徒各有特點，你欣賞誰的什麼特點？為什麼？
結合理解三藏做事有恆心的特點。
出示原著中描寫豬八戒的句子，鼓勵課後探究閱讀。
2、師小結
是呀，《西遊記》是我國古典四大名著之一，是我國文化的瑰寶，幾百年來，孫悟空、豬八戒等鮮明的人物形象幾乎家喻戶曉，許多經典故事人人口耳相傳，老師希望還沒讀完《西遊記》的同學繼續讀下去，獲得通讀證書的同學不妨再多讀幾遍，或許每一次你都會有新的發現，新的收穫，正所謂好書不厭百回讀。老師還希望同學們運用今天學到的有關通讀整本原著，細讀經典片斷的方法，走進名著！
《西遊記》 教案10
活動目標：
1、根據已有的認知經驗，能綜合運用搓長、團圓、連線和捏塑等技能表現《西遊記》中的人物形態特徵。
2、比較探索人物的不同特徵，能對細節加以塑造、表現。
3、提高立體塑形能力，體驗陶藝活動的樂趣。
活動準備：
1、活動前組織幼兒欣賞《西遊記》片段，引導幼兒感受、觀察、比較人物特徵。
2、《西遊記》人物範例或圖片。
3、百寶箱：內裝牙籤、火柴棒、蠟光紙等。
4、陶泥、操作工具人手一份。
活動過程：
1、直接匯入活動。
教師：今天我們用泥巴來做《西遊記》中的人物。你想製作誰?怎麼做? (幼兒討論)
2、結合圖片，引導幼兒觀察孫悟空等人物的特徵。
(1)教師：孫悟空最突出的特徵是什麼?怎麼做?豬八戒呢?唐僧和沙和尚呢?
(2)根據幼兒的討論進行小結：孫悟空的臉凹凹的，中間像愛心，有兩個黑黑的小眼珠，頭上戴著緊箍咒;豬八戒胖胖的，大耳朵像扇子，鼻子和嘴巴大大的，翹翹的，肚子特別大;唐僧戴帽子，穿袈裟。沙和尚挑著擔子，脖子上帶著一串大大的佛珠……
3、教師重點示範孫悟空的臉和豬八戒的嘴的泥塑做法。
4、教師交代要求，幼兒捏塑。
(1)教師：請你自己試著做做看。如果想把他們做得更神氣，可以到老師的百寶箱裡來找一些輔助材料進行裝飾。
教師幫助不同水平的幼兒選擇不同的創作物件，引導能力強的幼兒創作出不同的動態特徵，幫助能力弱的幼兒完善構思。
(2)鼓勵幼兒多創作幾個人物，並儘量創作出不同人物的形態特徵。
5、評價作品：說說自己的《西遊記》故事。
2、大班美術教案陶藝活動：京劇臉譜
幼兒園大班美術教案陶藝活動：京劇臉譜
活動目標：
1.欣賞、感受臉譜的藝術美，嘗試用對稱的方法誇張表現臉譜特徵。
2.感受浮雕臉譜的立體感，能用多種方法制作立體面具。
活動準備：
1.用京劇臉譜圖、幼兒繪畫作品“京劇臉譜”、京劇臉譜面具等佈置陶藝室。
2.刻畫工具、舊報紙、竹籮筐、瓷盤等若干。
3.陶泥人手一份，泥拍子人手一個。
4.京劇背景音樂。
活動過程：
1.引導幼兒回憶、交流京劇臉譜的特徵。
(1)教師：看，我們的陶藝室周圍掛了什麼呀?
(2)教師：關於臉譜，你知道些什麼呢? (幼兒討論、交流)
(3)教師小結：臉譜是一種神奇的化妝藝術，它與我們的臉一樣，有眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴，左右是對稱的，只是它用了許多的線條和色塊使五官變形了，有的眉毛豎起來，很凶惡，有的眼睛彎彎的，很滑稽。
●前期的知識沉澱，豐富了幼兒的文化知識，激起他們對我國傳統文化的興趣。豐滿的環境創設都來自孩子們自己的手筆，目的在於讓幼兒學習從平面到立體的創作。
2.欣賞立體面具，激發幼兒聯想創作。
(1)出示立體的京劇臉譜，引導幼兒觀察、比較與平面臉譜的不同。
教師：臉譜確實非常漂亮，一些藝術家把它做成臉譜面具掛在家裡。瞧!我這兒就有一個呢!仔細看看，它與畫的臉譜有什麼不一樣嗎? (幼兒觀察、交流)
●利用比較觀察法，引導幼兒發現平面與立體的區別。
(2)教師：今天請你們也來當藝術家，設計一個漂亮的臉譜面具。你們會用什麼方法使臉譜凸起來呢? (幼兒想象)
(3)師幼共同付論、探索，教師示範使臉譜變立體的方法。
3.教師交代要求，幼兒創作。
(1)教師：我們周圍也有一些材料，你能不能借助這些材料使臉譜凸起來呢?
●輔助材料的新增，使幼兒的創作空間更為廣闊。
(2)教師：是不是很想動手試一試呢?先跟你的小夥伴說說，你準備設計、製作一張什麼樣的臉譜?想好了就開始吧!
(3)幼兒創作，教師個別指導。
教師：裝飾的時候要仔細，注意左右對稱。看一看，臉譜的五官變了嗎?看上去怎麼樣?
●在幼兒創作的過程中，教師對幼兒有創意的地方給予及時的肯定，對能力稍弱的幼兒給予適當的指導與幫助，以滿足不同層次幼兒發展的需要。鼓勵先完成製作的幼兒欣賞同伴作品，促進生生互動。
4.評價作品。
(1)幼兒相互交流、介紹自己的`作品。
(2)教師帶領幼兒欣賞作品，請幼兒說說：你喜歡哪一個臉譜面具?為什麼?
活動建議：
☆活動延伸為京劇臉譜塗上漂亮的顏色，使作品更加完美。
☆區角活動①表演區“京劇臉譜秀”：提供各種臉譜，讓幼兒進行表演。②美術區：收集各種臉譜圖片，供幼兒欣賞;提供各種紙、毛線或泥巴，讓幼兒創作臉譜。
☆環境創設收集各種臉譜佈置活動室。
《西遊記》 教案11
一、方法指導——跳讀
1.引入
《西遊記》的時候，你是否被生僻字難倒過？你是否對大段的優美的景物描寫視而不見？你是否記住了每個妖怪的名字、每個妖怪使用的兵器？
我們自覺或不自覺地跳過我們不喜歡的內容！選擇我們喜歡的內容來讀。這樣的閱讀方式就是跳讀。
明確定義和作法
（閱讀教材P134的相關內容，思考：什麼是跳讀？如何進行跳讀？跳讀讀什麼？）
跳讀，是跳躍式地閱讀。跳讀是主動地捨棄、有意地忽略，以求更高的效率。跳讀可以跳過與閱讀目的無關或自己不感興趣的內容，也可以跳過某些不甚精彩的章節。
二.人物形象分析
1.人物形象——唐僧
唐僧，法號玄奘，又名唐三藏。從東土大唐去西天取經，手執九環錫杖，身披錦斕袈裟。歷盡千辛萬苦，終於從西天雷音寺取回三十五部真經。功德圓滿，加升大職正果，被賜封為旃檀（zhān tán）功德佛。
（形象特點：心地善良，信仰堅定，慈悲，軟弱，常常不辨是非）
2.人物形象--孫悟空
孫悟空，諢（hùn）名行者，是唐僧的大徒弟，豬八戒、沙僧的大師兄。會七十二變、騰雲駕霧。有一雙火眼金睛，能看穿妖魔鬼怪的偽裝。一個筋斗能翻十萬八千里。使用的兵器如意金箍棒，能大能小，隨心變化。他佔花果山為王，自稱齊天大聖，與如來佛祖鬥法，被壓在五行山下五百多年。後經觀世音菩薩點化，保護唐僧西天取經，歷經九九八十一難，取回真經終成正果，被封為鬥戰勝佛。
（形象特點：樂觀、聰明、勇敢、頑皮、靈活、熱愛自由、除惡務盡）
3.人物形象——豬八戒
豬八戒，法號悟能，是唐僧的二徒弟。原來是玉皇大帝的天蓬元帥，因調戲嫦娥被逐出天界，到人間投胎，卻又錯投豬胎，嘴臉與豬相似。他會三十六變，能騰雲駕霧。使用的兵器是九齒釘耙。唐僧西去取經路過雲棧洞，豬八戒被孫悟空收服，從此成為孫悟空的好幫手，一同保護唐僧西天取經，被升為淨壇使者。
（形象特點：好吃貪睡，愛佔便宜，愛嫉妒，喜歡搬弄是非；憨厚純樸，沒有害人之心。）
4.人物形象——沙僧
又叫沙悟淨、沙和尚。他是唐僧在流沙河收的徒弟。原是天庭中的捲簾大將，失手打碎琉璃盞被貶下凡。盤踞在流沙河，吃人為業。成為唐僧徒弟之後與師傅、師兄孫悟空、豬八戒以及白龍馬一起赴西天取經，經九九八十一難後，功德圓滿。被封為南無八寶金身羅漢菩薩。原著小說中使用的武器是降妖寶杖。
（形象特點：善良、忠心、任勞任怨）
5.人物形象——白龍馬
白龍馬本是西海龍王三太子，因縱火燒燬玉帝賞賜的明珠而觸犯天條，後因南海觀世音菩薩出面才免於死罪，被貶到鷹愁澗等待唐憎取經，之後又誤吃唐僧所騎的白馬，被菩薩點化，變身為白龍馬，皈依佛門，載乘唐僧上西天取經，最終修成正果。被升為八部天龍廣力菩薩。
（形象特點：沉穩、耐得住性子、忠心不二、堅守崗位）
三、藝術特色：
第一點：善於塑造人物，人物刻畫栩栩如生。塑造的人物既有個性，又有共性；既有魔氣，又有人氣，仙氣，融為一體。
明確：舉幾個例子，比如孫悟空這個形象，他一出生就具有仙氣，他是花果山的一個仙石，裡頭含了仙胎，迎風化為石猴，一出生就會走路爬行，兩眼露金光，射衝斗府，驚動了上天，從這些描寫就能看出仙氣。但同時他又具有魔氣。
第二點：善於說故事，可讀性強，故事情節曲折，扣人心絃。
明確：典型的故事情節：如三打白骨精、大鬧天宮、真假美猴王等
第三點，用幽默、諷刺的手法來抨擊現實，增添了故事情趣。
明確：《西遊記》書中幽默、諷刺的手法處處都見，所以胡適當年說它“遊戲筆墨”。
孫悟空，既是個英雄，又很幽默，他不顯得古板，而是跟誰都詼諧，開玩笑。他去借丹，太上老君說不借。他說，那好，你說不借那就好，可就別怪我了。太上老君害怕，趕緊掏出一粒丹給他了。因為太上老君知道不給這一粒丹，說不定多少粒丹都沒有了。孫悟空這種說話的方式很幽默的。
至高至尊的玉皇大帝，但求苟安享受，遇事則驚惶失措，膽戰心驚，得勢則窮凶極惡，專制殘忍；道教祖師太上老君，心狠手辣，為報私仇竟要把孫悟空投入八卦爐中活活燒死；
第四點：充滿了浪漫主義色彩，充滿天馬行空的想象和大膽誇張的手法。
明確：如孫悟空的七十二變、十萬八千里的筋斗雲等；
第五點：小說雖然是長篇鉅作，但是卻是由許許多多的短篇小故事連綴而成。（具體例子PPT）
明確：鄭振鐸曾說，這個組織象是個蚯蚓似的，每節都能獨立，砍去其一節一環，仍可以生存。
所謂八十一難，細細琢磨，完整的故事也就四十幾個。作者就是通過這樣既聯絡又獨立的四十幾個小故事組成了五光十色的西行歷險圖，構置出它藝術大廈的長廊，讓人目不暇給。
四、感悟人生
唐僧師徒克服八十一難，終成正果。在我們生命的日子裡，其實也是一樣，有晴天，也會有陰天、雨天、雪天，在我們的人生道路上，有平川坦途，也有無舟之渡，無橋之岸，那麼，同學們，在人生的道路上，我們如何應對這些“磨難”呢？
1.從人物形象感悟
（個人上：）唐僧—認準目標，堅持到底
孫悟空—戰勝自我，改變世界
豬八戒—快樂生活，幽默人生
沙和尚—謙遜為人，踏實做事
團隊上：團結協作，共同進步
2.主題感悟：
拋開小說的宗教外衣，對今天的青少年來說，這部小說也許更像一個勵志故事：人生就要有所追求，為了實現理想而披荊斬棘，不畏任何艱難險阻，以超強的韌勁和鬥志戰勝一切困難，直至達到勝利的終點。
五、鞏固練習
1.文學常識、文章內容考查（見PPT）
2.精彩故事考查（見PPT）
六作業：
1.運用本課所學的精讀和跳讀方法，閱讀《西遊記》的餘下篇章。
2.完成同步練習冊上本課的練習。
板書設計：
西遊記
我們的感悟：
唐僧—認準目標，堅持到底
孫悟空—戰勝自我，改變世界
豬八戒—快樂生活，幽默人生
沙和尚—謙遜為人，踏實做事
團隊力量-一個團隊中各司其責，通力合作，才能達到目標。
成功定律：成功＝有追求+信念＋智慧＋勇敢＋奉獻
《西遊記》 教案12
【教材分析】
《西遊記》是我國四大名著之一，深受幼兒的喜愛。《一個師傅仨徒弟》是動畫版《西遊記》的片尾曲，節奏活潑，旋律明快，歌詞明朗上口，讓幼兒百唱不厭。該歌曲為兩段結構，第1段描繪了師徒四人翻山越嶺、艱苦跋涉的情景；第2段主要劉畫了西天取經道路上危機四伏、困難重重的境況。為滿足幼兒在遊戲中學習的需要，本次活動創設了跟隨唐僧師徒4人西天取經的遊戲情境，以“火眼金時識妖怪”、“孫悟空考智”“護送唐師徒取經”為線索，引領幼兒感受唐僧師徒西天取經時的艱辛，學習演唱跨小節的切分節奏，嘗試用誇張的表情和體態動作表現歌曲內容。
【活動目標】
1、欣賞歌曲的歌詞和旋律，唱準跨小節的切分節奏
2、能用洪亮的聲音演唱歌曲，嘗試用誇張的表情和體態動作表現歌曲內容。
3、感受師徒4人取經路途的艱辛，體驗他們戰勝困難時的機智與勇氣
【活動準備】
1、可表現歌曲《一個師傅仁徒弟》第5－9句歌詞內容的圖片，唐僧師徒取經路上的圖片，孫悟空手握金箍棒的圖片
2、唐僧頭飾1個，孫悟空、豬八戒、沙僧頭飾若干。
3、《幼兒素質發展課程·音樂》CD，《幼兒素質發展課程·多媒體教學資源包課件6》
【活動過程】
1、創設遊戲情境，指導幼兒進行發聲練習。
（1）播放展示師徒4人取經的課件，用遊戲的方式帶領幼兒“西天取經探險”。
（2）將“都擋不住火眼金睛如意棒”一句的旋律前置，用語氣詞“啦”進行發聲練習，教師大聲唱、幼兒小聲唱。
（3）師幼交換，教師小聲唱，幼兒大聲唱，教師用肢體動作幫助幼兒唱準
2、玩“火眼金睛識妖怪”遊戲，理解4字歌詞並唱準跨小節切分節奏。節奏。
（1）出示第5－9句歌詞的圖片，幫助幼兒感知、理解4字歌詞。
提問：我們取經的路上遇到了什麼困難？請用火眼金晴辨別一下這兩位美女是好人還是壞人？你是如何看出來的？
請幼兒自己找出歌曲第8句中的4字歌詞是什麼，教師解釋“陷阱”、“詭計”的含義。
（2）教師範唱：教師邊做悟空抓妖怪時握拳的動作邊示範演唱4字歌詞。
（3）幼兒演唱：請幼兒一起“抓妖怪”，用握拳的動作表示，提醒幼兒唱準跨小節的切分節奏。
3、教師完整演唱歌曲，幼兒欣賞、感受歌曲內容，學習歌詞。
（1）教師完整範唱第1遍，幼兒欣賞、感受歌曲內容。提問：歌曲裡唱了什麼？你知道這首歌的名字嗎？
（2）教師完整範唱第2遍，請幼兒運用握拳動作表示幫唐僧師徒抓妖怪。
（3）玩“孫悟空考智慧”遊戲，引導幼兒學習歌曲前半部分的歌詞。提問：白龍馬馱著誰？後面跟著誰？他們要去幹什麼？他們走了多遠？
（4）玩請幼兒跟隨音樂完整唱出前半部分歌詞。
4、玩遊戲“護送唐僧師徒取經”，請幼兒完整演唱歌曲，嘗試用誇張的表情與體態動作表現歌曲內容。
（1）第1遍：完整演唱，根據幼兒演唱時的表現，重點指導幼兒練習演唱過程中唱不清楚的地方。
（2）第2遍：清楚演唱。
（3）第3遍：用誇張的表情、動作完整演唱。分析歌曲前後兩部分中人物應有的不同的情緒，引導幼兒自己唱一唱、演一演。提示幼兒用輕快的聲音表現唐僧師徒出發時信心滿滿的愉快情緒，用有力的聲音和動作表現徒弟們抓妖怪時的勇敢。
（4）第4遍：自選角色表演唱。教師扮演唐僧帶領幼兒玩遊戲，用誇張的表情、體態、動作表演唱歌曲兩遍。
《西遊記》 教案13
活動目標：
1、在關擦比較中瞭解臉譜形狀的含義，使用對稱繪畫經驗表現唐僧師徒四人的主要特點。
2、對《西遊記》故事感興趣，積極大膽表現自己喜歡的人物物件。
3、培養幼兒敏銳的觀察能力。
4、在活動中將幼兒可愛的一面展現出來。
活動準備：
一、回憶故事，引出故事中的角色。
1、聽音樂回憶故事《金猴降妖》，去西天取經的還有誰？
2、這4人是著名的故事《西遊記》中的人物。
二、觀察臉譜，瞭解特徵並嘗試繪畫。
1、出示一組猴子臉譜，找出孫悟空，說出理由。
2、觀察人物不同特徵後再找共有的特徵，對應相關文字放臉譜。
3、小結：京劇臉譜會把任務的主要特徵表現出來。
4、你喜歡裡面的誰？怎麼畫，才能讓人家一看就看出來你畫的是誰？
5、介紹輔助材料，能自己畫的孩子自己畫，需要材料幫助的請自己選擇，記住每個角色的特點和共有的地方。
6、幼兒作畫。教師觀察、引導。
7、交流展示作品：請相關幼兒的作品帶上來一起展示。教師講評。
三、出示妖怪，引發表演故事的興趣。
取經的4人齊了，如果要表演這個故事還缺誰？
教學反思：
通過談話激發幼兒的興趣，引出緊箍咒和芭蕉扇，並通過提問，讓幼兒回想起緊箍咒和芭蕉扇的樣子和特徵，同時做了小結。緊箍咒的形狀像個圓圈，是金色的；芭蕉扇的形狀像一個葫蘆，上面有非常漂亮的花紋圖案。
小百科：
《西遊記》是中國古代第一部浪漫主義章回體長篇神魔小說。現存明刊百回本《西遊記》均無作者署名。清代學者吳玉搢等首先提出《西遊記》作者是明代吳承恩。
《西遊記》 教案14
設計意圖
本次活動是按物體某一特徵進行肯定與否定的分類，對提高幼兒的邏輯思維能力，培養幼兒思維的敏捷性、靈活性等十分有益。這一活動旨在讓幼兒在具有按物體某一特徵進行肯定與否定一級分類經驗的基礎上，學習肯定與否定的多層分類，進而學習按某一特徵來提問，直至找到目標物。
活動目標
1．能發現事物的差別，按某一特徵進行肯定與否定的分類。
2．嘗試根據發現的特徵來提問，用排除法逐步找到目標，發展提問和分類的能力。
3．積極參與猜找遊戲，體驗成功的快樂。
重點難點
1、幼兒發現物體特徵不同
2、讓幼兒學習用提問的方式來對物體進行肯定和否定分類。
活動準備
1．經驗準備：有按物體某一特徵進行肯定與否定一級分類的經驗。
2．材料準備：製作PPT課件，芭蕉扇操作材料一套、
禮物盒操作紙每桌一份。
活動過程
一、與小朋友玩問答遊戲。
二、講《西遊記》故事。
師：孩子們，跟蔣老師一起來看一張圖片？看看圖片上都有誰？
（評價：你們都說的很到位，生活經驗很豐富哦）
他們師徒4人在路上遇見了火焰山，擋住了他們的去路。怎麼解決這個問
題呢？孩子們你們來猜猜看？（幼兒自由猜想）
原來是鐵扇公主的芭蕉扇可以熄滅火焰山的大火。
鐵扇公主借給他們7把芭蕉扇，可是隻有一把是真的。
孩子們，你們一起來看看這些芭蕉扇都有什麼不一樣呢?
(評價:孩子們你們都觀察的很仔細，發現了顏色不同、大小不同、花紋不同)
那再來猜猜看，孫悟空用什麼辦法找到了那把真的芭蕉扇呢？
（你的辦法不錯，有可能是這樣的，你也很會動腦筋）
那我們來聽聽孫悟空到底是怎麼找到那把真的芭蕉扇的。
這時，鐵扇公主又說話了“孫悟空，你可以向我提三個問題，我只會回答是
或者不是，三個問題結束了，如果找到那把真的芭蕉扇，我就借給你，如
果找不到，那我就不能幫助你了。”
孫悟空一聽連聲說：“好，好，好，可不許反悔。”
孩子們，孫悟空能找到真的芭蕉扇嗎？他會提什麼樣的問題呢？
好，我們仔細往下面聽。
孫悟空對鐵扇公主說：“我要提第一個問題了，第一個問題是這把真芭蕉扇是綠色的嗎？”
鐵扇公主說：“是的。”
孫悟空又問第二個問題“這把真芭蕉扇是大的嗎？”
鐵扇公主說：“是的。”
哇，孩子們，你們看，孫悟空快要找到那把真的芭蕉扇嗎，孫悟空可以提什麼問題找到真芭蕉扇呢？（小朋友提問：你們提的問題很好，觀察到了不同的特點）
那我們來聽聽，孫悟空是怎麼問的，他問的是“這把真芭蕉扇是有花紋的嗎？”鐵扇公主說：“是的”。
哇，孩子們，孫悟空找到那把真芭蕉扇沒有，找到啦，這把真芭蕉扇是什麼樣子的呢？（原來呀這把真的芭蕉扇是一把綠色的、大的、有花紋的芭蕉扇。）
三、回顧問題，梳理分類的方法。
孩子們，孫悟空是怎樣找到真芭蕉扇的？他向鐵扇公主提了幾個問題。
第一個問題是什麼呢？（這把真的芭蕉扇是綠色的嗎？）鐵扇公主說的什麼呢？（是的），孫悟空怎麼做的呢？（小朋友說）孫悟空把芭蕉扇按顏色的不同分成了兩類，按什麼顏色分的呢？（綠色）好，那我們就用綠色來作標記。把是綠色的芭蕉扇分在了打“√”的這邊，把不是綠色的就分在了打“×”的這邊。誰來分一分。真的芭蕉扇在哪邊呢？（打“√”的這邊），那打“×”這邊的芭蕉扇我們就把它排除掉，拿走。
孫悟空提的第二個問題是什麼呢？（這把真的芭蕉扇是大的嗎？）鐵扇公主說的什麼呢？（是的），孫悟空又是怎麼做的呢？（它把芭蕉扇按大小的不同分成了兩類。）把是大的芭蕉扇放在了打“√”的這邊，不是大的芭蕉扇放在了打“×”的這邊，（小朋友上來分）孩子們，我們怎麼讓別人知道我們是按大的和不是大的進行分類的呢？可以做一個什麼樣的標記呢來表示呢？（除了用圖案還可以用文字來表示哦）
孫悟空第三次提的什麼問題？（）這一次是按什麼特點進行分類的呢？（有花紋的和沒有花紋的）那我們先來作個標記吧。再請一位幼兒來分一分，你來說說你是怎麼分的？把有花紋的放在打“√”這邊，沒有花紋的放在打“×”的這邊。最後把沒有花紋的拿走，就找到了那把真的芭蕉扇。
小結：原來，孫悟空採用一次一次提問的方式，用分類和排除的方式，就能夠找到真的芭蕉扇。
四、猜找遊戲活動，鞏固提問分類。
孫武空找到了真正的芭蕉扇，高興的又蹦又跳，他拿著芭蕉扇，順利地將火焰山的大火熄滅了。老百姓為了感謝孫悟空紛紛給他送來禮物。孫悟空說：禮物太多了，我選一個就好了。
看看，老百姓送了幾個禮物呀？它們有什麼不一樣？你們猜猜看孫悟空會喜歡哪一個禮物呢？（幼兒猜想，引出禮物特徵）
學習提出問題，尋找禮物盒。
孫悟空說：你們也可以學習我一樣，用提問的方法來找到我喜歡的禮物。
怎麼問？孩子們，你們可以一起先討論、討論。討論好了嗎？那誰來試試？（孩子們，你們剛剛的提問都很有特點。）
遊戲規則介紹：現在我們就一起來找一找，4個小朋友一桌，每人都有一份操作材料。老師會請三位小朋友來提問，我來做孫悟空回答是或不是，要求：第一，仔細聽問題，找標記貼在相應的位置。第二，根據回答做出判斷。
（3）驗證答案：請小朋友出示自己找到的禮物盒，檢查是否與孫悟空選的一樣。五、大風吹遊戲，愉快結束活動。
孩子們你們太棒了，找到了孫悟空喜歡的那個禮物，他覺得你們太聰明瞭，決定送給你們每個小朋友一個禮物。想要得到禮物就要和老師一起來玩一個大風吹的遊戲，找到你們中間身上藏有寶石的小朋友，就能得到孫悟空的禮物啦。
老師說：孩子們，你們想要孫悟空送的禮物嗎？
我們請所有的小朋友都站上來。你們準備好了嗎？
芭蕉扇的大風要刮起來了哦，待會被吹到的小朋友就回到自己的座位上，沒有吹到的就留下來。
老師：大風吹
幼兒：吹什麼
老師說：吹X小朋友
幼兒根據芭蕉扇吹到的，小朋友各自選擇站位。
老師說：大風吹
幼兒：吹什麼？
......
孩子們，恭喜你們找到了那個有寶石的小朋友，得到孫悟空送出的禮物。回去以後，你們一起來分享禮物吧。好，我們今天的課就上到這裡啦，孩子們，跟客人老師們說再見。
活動總結
分為三點來講：第一是教師的語言、第二是課堂的設計、第三是教師對課堂的把控技巧。
（1）課程環節的改善，故事匯入環節由原來的冗長，改成現在的簡單幹練易懂。由於大班幼兒集中精神的時間也是課堂上前面15分鐘，所以老師就要充分抓住幼兒的思維，利用好這個時間段，讓幼兒掌握老師想要達到的目標。
（2）本堂課，老師引導的環節語言還是很多，幼兒參與互動式的活動還不夠，都還可以再減少老師的語言，讓幼兒在遊戲活動中去探索，得知方法。很多時候，做為老師我們更多的是希望幼兒認知在前，行為在後，情感相隨的目標去進行教育活動，但更好的教育方式是：幼兒情感在前，行為在後，認知相隨為核心經驗。
（3）整個課堂上，我自己的語言還不夠精煉，準確，還可以更精簡，更準備一些。對於幼兒的評價語，還可以更多樣化，更具描述性，鼓勵和激發幼兒參與課堂活動，完成目標的積極性。
《西遊記》 教案15
活動1：健康、社會、語言：取經四人行
1、體驗同心協力的同伴關係。
2、理解有情節的兒歌內容，感受中國傳統兒歌連鎖調的形式特點。
3、學習合作競走。
兒歌、人物玩偶
1、展示《西遊記》人物玩偶來念兒歌。
2、請幼兒說說這首兒歌念起來有什麼特別的地方。
3、請幼兒分組接龍念兒歌。
4、介紹取經的由來及人物的背景。
5、遊戲：取經。
6、小結，讓幼兒說說活動中的感受。
活動2：語言、健康：孫悟空大戰金、銀角大王
1、學習用手指偶講故事的形式。
2、在遊戲中促進身體反應的敏捷度。
幼兒用書、紙偶
1、利用紙偶，講故事。
2、幼兒交流聽了故事的感想。
3、進行“孫悟空大戰金角大王、銀角大王”的集體遊戲。
4、讓幼兒交流活動中的趣事。
活動3：科學：神奇妙妙瓶
1、培養敢於假設和樂於實驗和科學態度。
2、初步觀察熱脹冷縮的現象。
幼兒用書、瓶子、
1、教師請幼兒說說：金角大王和銀角大王的玉淨瓶、紅葫蘆可以將敵人吸到瓶子裡，我們真實的生活裡會發生這樣的事嗎？
2、展示瓶子和蛋，請幼兒想想用什麼方法可以將蛋完整地放進瓶子裡？。
3、請幼兒分組實驗，。動手試一試。
4、請成功的小組，交流他們成功的做法。
5、請幼兒看《幼兒用書》“吸蛋入瓶”的內容，請幼兒看圖推測用的是什麼方法，和你做的方法一樣嗎？。
6、讓沒有成功的幼兒利用區域活動時間再試試看。
活動4：藝術：捏麵人真好玩
1、運用麵糰捏塑造型，體驗捏麵糰的觸感。
2、用語言描述多種途徑感知麵糰的感覺。
麵糰、麵人
1、用麵糰捏出簡單造型，引發幼兒說出《西遊記》角色
2、請幼兒聞一聞，揉一揉，按一按，說說麵糰感覺如何？
3、教師示範《西遊記》中角色的捏面造型做法。
4、幼兒按圖示捏麵糰。
5、交流捏麵糰感覺。
