二年級語文《動手做做看》評課稿

在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到評課稿，所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，並且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的二年級語文《動手做做看》評課稿，希望對大家有所幫助。

二年級語文《動手做做看》評課稿1

今天聽了馬老師的《動手做做看》的公開課，給我的感觸頗深。

在上課之前，她也私下跟我們說過，她可能備得不好，只能應付應付了。

今天聽了，總體感覺來說，老師的思路有些亂。但我覺得老師的可取之處有幾點。

一、老師的管理能力是一流的.。

因為在上課的過程中，沒有一位學生做小動作，自始至終都全神貫注地聽課，認真讀書。可見平時老師下了很大的功夫管理班級。在國小低年級段，學生的注意力很難集中，這需要我們教師在平時中花費很大的精力去管理班級紀律，讓學生養成良好的學習習慣，馬老師做得很成功。在我的班級裡呢，就很難看到這樣的景象了，沒有一節課，是全部的學生能夠集中精神聽課的，他們不是愛搞小動作，就是愛轉來轉去，或者是坐在那裡不動腦思考問題，不知道在想什麼。看來我今後將注意對學生學習習慣及行為養成進行培養與訓練。只有這樣，才能讓我們的教學輕輕鬆鬆地進行，才能讓學生在寬鬆的情境中學習。要不，上一節課就想打一場苦仗，你拼命的在那裡喊，學生拼命地在哪裡講，課堂效果不好，學生的收益也不大，久而久之，只能是荒廢了我們的學生。誰都不好過，何必呢?

二、老師注意讓學生在生活中認識生字。

這個方法可取。我們經常說，讓課堂走進生活，讓生活走進課堂。注意讓學生在生活中學習與認識生字，就是對這一理念的很好詮釋。在我們一年級的教學中，就有讓學生在生活中認識生字。一般在語文園地中有，我以前總認為這跟我們的教學關係不大，今天看來，我錯了。今後我將注意這方面的訓練。

二年級語文《動手做做看》評課稿2

有幸聽了朱老師執教的《動手做做看》一課，給我留下了深刻的印象。課堂上，朱老師優美的教學語言，嫻熟的教學技巧，獨創的教學設計，把學生們帶入了一個有趣的故事當中。學生不僅是學習一篇課文，更是一種情感的薰陶，真正的把課堂還給了學生。

一、激情匯入，引學生做課堂的主人。

朱老師能抓住兒童好奇心強的特點，把握時機，把學生帶進喜聞樂見，貼近兒童生活的情境中。例如她在匯入時說：“今天，老師給同學們帶來了兩個新朋友，你們想認識他們嗎？”在這裡老師以小夥伴的身份出現，匯入自然，符合低年級兒童喜歡新鮮事物的特點。緊接著出示課文主人公朗志萬和伊琳娜，隨文學習生字，激發了學生學習課文內容的興趣，由教師帶著學變為學生自己學。

二、自主識字，教學生成課堂的主人。

新字的學習，老師先讓學生在自由讀課文時圈畫出來，隨著課文的講解，逐步解決生字的難題。課堂上，邢老師提出學習生字的要求：大聲地給同桌讀一次，難讀的給同桌提醒一次,不會讀的請同桌教一次。通過同桌互幫互助，學習課文生字，充分體現了學生的主體地位。最後用遊戲的方法檢查識字的效果，摘蘋果的遊戲形象地體現自主識字、生生互動的結果。

三、情感朗讀，變學生為課堂的主人。

在品讀的.過程中，有意識的引導學生自讀自評，由學生做老師，評學生的朗讀。“你覺得他哪裡讀的不好？你能讀出這樣的語氣嗎？請你來讀一讀。”邢老師根據課文對話鮮明、有利於培養朗讀的優勢，抓住讀好對話訓練為突破口，採用了分角色讀、表演讀等多種形式品讀，在讀中體現自主、合作、探究的創新思路，讓學生自讀、自悟、自得，能切身體會作者的真情實感，體會句子蘊含的真諦，用內心的情感、有表情地朗讀課文，真正達到品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的薰陶。