《動手做做看》教學實錄

《動手做做看》出自於人民教育出版社二年級下冊讀本。下面是小編整理的關於《動手做做看》教學實錄，歡迎閱讀參考。

【教學目標】

１、瞭解課文主要內容並能有感情的朗讀課文。

２、知道科學家的話，也不一定都是對的的含義。

３、能動手實踐，解決學習和生活中的疑問。

【過程方法】

創設情境法、合作探究法。

【情感態度】

培養學生勤于思考，大膽質疑的精神，樂於實踐的興趣。

【教學重點】

理解科學家的話，也不一定都是對的。這句話的含義。

【教學難點】

培養學生在學習和生活中敢於大膽質疑，動手實踐的能力。

【教具學具】

魚缸、金魚。

【課時分配】

一課時。

【教學過程】

一、初讀設疑，激發興趣

師：今天我們學習第１３課，請同學們齊讀課題。

生（齊讀課題）：動手做做看

師：法國科學家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題，今天他的問題又會是什麼呢？請同學們自讀課文第一自然段，用波浪線勾出他提的問題，並讀一讀。

評析：上課伊始，教師提出的懸念就吸引住了學生，並相機提出了讀書要求。學生興致盎然，教室裡一片朗朗的讀書聲。

生：自由讀課文第一自然段，並勾畫朗志萬提出的問題。

師：（學生學完以後）誰來讀讀朗志萬提出的問題？

師：不僅找得正確，而且讀得流利，聲音也響亮，真不錯！還有沒有同學能回答這個問題呢？

生１：是因為魚的重量很輕，它浮起來，水就溢位來了。

生２：是因為杯子很小，所以水會溢位來。

生３：是因為魚佔據了杯子的空間，所以水溢位來了。

生４：要知道答案，就應該做做實驗！

評析：給學生充分說話的.空間, 尊重學生的獨特見解。

二、動手實驗，解決疑問

師：看來同學們的看法不一，同學們說得好，百說不如一做，我們做做實驗來看看結果，怎麼樣？

師：（把一玻璃杯放在高凳上，再當場裝滿水）讓一名學生把魚缸裡的金魚輕輕放入杯中，其他同學觀察實驗結果。

師：通過實驗，我們發現結果是──

師：做了這個實驗，你有什麼感受？

評析：尊重學生的心理需求，把學習的權利交給學生，讓學生自主選擇學習形式，給了學生自主學習的空間。讓學生自己在動手實驗、觀察中得出結論。體現了語文學科與自然學科相結合，語文教學活動化的現代教學理念。

三、迴歸課文，感情朗讀

師：伊琳娜和我們做了同樣的實驗，請同學們找到她做完實驗後對朗志萬說的話，想想該用怎樣的語氣讀呢？

師：誰來說說自己的體會，並讀給大家聽？

（師表揚他們讀出了自己的感受。）

師：他們的體會各不相同，也讀出了自己心中的獨特感受，讓我們像他們一樣，讀讀這句話，讀出自己的體會。

師：課文中還有兩個小朋友，他們是怎樣說的呢？請同學們找到兩個小朋友說的話，同桌分角色練習讀一讀。

生：同桌分角色自由練習朗讀。

師：請一組同桌分角色朗讀兩個小朋友的話。

生：一組同桌起來朗讀。

評析：師讓其他同學評讀，把評價的權利交給學生，生生互動，共同提高。

師引導：想也不想可以用我們學過的哪個詞來代替？

（師相機指導，讓學生讀出自己的這種感覺）

生：分男女生讀這兩句話。

生：齊讀這兩句話。

師：聽了同學們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們願意嗎？

（師導讀，生接讀）

師：法國科學家朗志萬有一天給小朋友們提了一個奇怪的問題──

生：一個杯子裝滿了水這是為什麼呢？

師：一個小朋友毫不猶豫地說──

生：一定是金魚身上有鱗。

師：另一個小朋友肯定的說──

生：一定是金魚把水喝下去了。

師：伊琳娜覺得他們說得都不對，於是回去問媽媽，媽媽鼓勵她說──

生：動手做做看。

師：伊琳娜做了實驗，覺得朗志萬說的不對，她找到朗志萬，大聲質問他說──

生：你為什麼要哄騙我們小朋友呢？

師：朗志萬聽了哈哈大笑，說──

生：我不是科學家說的話，也不一定都是對的。

評析：教師毫不吝惜地給了學生充分讀書的時間,同樣是讀課文，一次次形式都不一樣，而每一次都充分激發學生的主動意識和進取精神。同時，教師的激勵語言無疑為學生注入了催化劑，學生讀得那麼投入，那樣認真，真正從學習中體驗到了成就感，自我價值和成功自豪感。教師領著學生一起讀書，既很好地培養了學生的語感和概括能力，體現語文學科的工具性特點，又凸現了教師帶領學生一起走向教材的新教學理念。

四、質疑過渡，深化認識

師：現在，你們贊同科學家的話，也不一定都是對的。這句話嗎？（師板書）

評析：學生通過自主合作，從讀書、質疑、實驗、探究的語文實踐活動中得出正確的認識。

五、靜思名言，深化認識

師：在本節課將結束的時候，老師送給大家一句我國偉大領袖毛 澤 東的名言：實踐出真知。（師出示名言）希望你們永遠記住它，讓它指引你們在知識的海洋裡遨遊！

生：齊讀名言，背誦名言。

評析：既注重了語言的積累，又體現了價值觀的導向。