司馬光評課稿[常用2篇]

作為一名人民教師，通常需要準備好一份評課稿，通過評課的反饋資訊可以調節教師的教學工作，瞭解、掌握教學實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發教師的教學積極性、創造性，及時修正、調整和改進教學工作。寫評課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的司馬光評課稿，希望對大家有所幫助。

司馬光評課稿1

感謝白老師為我們上了一節這麼好的高年級的語文示範課，我認為這是一節成功的課，為我們高年級的語文教學起到了很好的示範作用，主要表現在：

一、白老師的教學基本功紮實。整節課教師以真誠的語言、親切的語調，鼓勵的言辭、溫和的表情、友善的微笑、期待的目光、寬容的態度來有效地調控教學過程，使學生猶如坐春風、沐春雨，課堂總是勃勃有生機。

二、課前準備充分。白老師對課文的講解十分嫻熟，對文章的背景及相關知識熟悉，講解內容正確、到位，過度自然，由此可以看出趙老師課前備課十分認真，沒有這麼認真的備課，就不能上出這麼好的課，我認為，白老師這種敬業的精神很值得我們學習。

三、學習方式上體現了自主、合作、探究。教師在整節課，以學生為主體，老師通過組織、適當引導，讓學生通過讀書、質疑、討論、交流等形式，體會課文的思想內容。

四、內容的感悟強調了朗讀訓練。課程標準強調對課文的理解要重感悟，教師較好地體現了讀中感知、感悟，讀中培養語感，讀中受到情感的薰陶。

五、抓住重點內容，做到長文短講。這篇課文的篇幅很長，如果老師逐段講授，老師講得辛苦，學生也聽得辛苦。白老師在這節課中始終突出了這篇課文的訓練重點，抓住人物的言行，突出人物的品質。如，在教學第二個故事的時候，教師在引導學生理清故事的起因、經過、結果之後，馬上提出了訓練的重點和。

六、組織交流感受和質疑問難。思源於疑，白老師在這節課中為學生設計了一個質疑問難的舞臺，鼓勵學生大膽提出自己不理解的問題，且對學生的質疑引導學生自己解答，教師再分層次的加以引導，使學生改變了學習中的被動位置，使他們變得積極主動，激發了學生探求新知的慾望。

七、重視學生能力的培養。司馬光砸缸用評書的形式來講，加深了理解，也培養了學生的說話能力、想象能力，使學生的`口語表達能力在閱讀教學中得到鍛鍊、提高和發展。

八、文字結合，重視思想教育。

不足之處：

一、教學的形式單一，不夠多樣。建議：設計如果能做到讀、說、寫、演相結合，如，先讓學生讀一讀故事，說一說人物的言行、品質課堂氣氛會更活躍。並且可以提高學生對課文內容的理解，昇華學生對人物品質的理解。

二、詞句的推敲與積累欠缺。教師在講解課文的時候脫離了重點詞的教學，我認為應該結合重點的詞句來理解重點的句子，再結合重點句子來理解課文的內容。另，語文的教學特別重視積累與運用，教師應該讓學生養成積累的習慣，讓學生說一說自己喜歡的詞句，並且摘錄下來。

司馬光評課稿2

總體感覺，這是一節充滿激情的課，具體想法如下：

1、新授課由本單元主題聰明的小朋友匯入課題，認識司的寫法，採用謎語方式有個同學真粗心，同字丟掉一小豎。然後介紹司馬是複姓根據課題巧妙匯入，很棒！

2、由於充分利用了課件的演示功能，設計了假山出字水缸出字的鞏固識字，激發了孩子們識字的.興趣和熱情。學生的積極性得到了很好地調動。

3、鼓勵孩子們用多種方法識字，培養自主識字能力，相信長期訓練一定會有成效。

建議：

1、本課的生字可以歸類識字。如學生說了加一加的方法識字後可以用石加皮組成破，砸破的破，讀中強化，同時引導用加一加的方法還能記本課哪些字？這樣會節約時間的同時，強化識字效果。換偏旁、加偏旁、多音字的識字方法也可用此方法引導識記本課生字。

2、朗讀課文第一課時要讀正確，但是也要養成讀通順和連貫，一字一字地讀，需要在老師的範讀和引導中糾正。