要是你在野外迷了路評課稿

來源:果殼範文吧 3.98K

作為一位傑出的老師,常常要寫一份優秀的評課稿,評課有利於幫助和指導教師不斷總結教學經驗,形成教學風格,提高教育教學水平。優秀的評課稿都具備一些什麼特點呢?以下是小編幫大家整理的要是你在野外迷了路評課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

要是你在野外迷了路評課稿

要是你在野外迷了路評課稿1

這是一首以自然科學為題材的兒童詩歌,向孩子們介紹了在自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象。這首詩歌易懂,很能引起孩子們對大自然的興趣,並使他們懂得大自然中的很多現象,只有細心的孩子才能觀察到。

通過聽了《要是你在野外迷了路》一課,我覺得以下三方面值得我學習。

1、李老師在教學中設計了多種形式的讀文識字活動,巧妙地把識字、朗讀有機結合起來,提高了語文學習的教學效果。

2、教學中李老師由字、詞、句到段都培養了學生積累語言、運用語言的能力。如:在進行“忠”和“盞”的教學中把它們與句子結合起來,進行學習,拓展延伸到“除了課文中所說的忠實的嚮導以外還可以說忠實的什麼”,“北極星是盞指路燈”這句話還可以怎樣說等。同時,在讓學生選讀自己喜歡的.小節時,說說自己讀懂了什麼,和同學交流交流,培養了學生語言的表達能力。

3、李老師運用兒童的探索心理,給學生以充分閱讀時間和空間,採用了多種形式的讀文方式,有:指名讀、自由讀、與小夥伴合作讀、範讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節讀、小組合作讀,激發了學生讀文的興趣,使學生在多種形式、多次讀文的過程中輕鬆地理解了課文的內容,使其讀出了個性,讀出了精彩,使學生走進文字,與文字進行對話。產生了強烈的探索慾望,從而激發學生熱愛大自然的興趣。

要是你在野外迷了路評課稿2

教師在出示題目後問學生“要是”可以換成什麼詞,不僅使學生理解了這個詞的意思,而且無形中使學生積累了其他詞語。

識字環節方法多樣,和課文緊密聯絡在一起。如“稠”和“稀”通過圖片來識字,學生一下子就記住了。再如“盞”的教學,教師說盞指的就是小杯子,盛酒的就叫酒盞,盛茶的就叫茶盞,這樣學生不就認識了這個字,而且理解了這個字。教師在識記每一個生字之後直接指導寫字,學生記憶就更深刻了。

在“再讀勾畫”這一環節,教師提出了問題“天然的指南針是什麼?它是怎樣分辨方向的?”然後先舉例子找出第二小節中的重點詞,再指導學生總結學法,按照“圈一圈、勾一勾、畫一畫”的方法完成剩下的小節,由扶到放,降低了難度,使學生找的快速、正確。

整節課教師的評價語自然,與教學融為一體,不僅有針對性,而且起到了激勵學生的作用,特別值得我學習。

建議:最後一個表格的填寫較有難度,可以在第二課時學完課文後完成。

二年級語文《要是你在野外迷了路》評課稿2

這是一首以自然科學為題材的兒童詩歌,向孩子們介紹了在自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象。這首詩歌易懂,很能引起孩子們對大自然的興趣,並使他們懂得大自然中的很多現象,只有細心的孩子才能觀察到。董老師的這節課有許多十分值得我學習的地方。下面我簡單談談自己的聽課感受。

1.董老師的識字方法好。

董老師在教授課文生字時,並不是死板的進行教學,而是先讓學生讀認,之後學生介紹自己的識字方法。學生在介紹完識字方法後並沒有結束,而是教師對字詞語的延伸和相關連結,從學生的生活經驗出發,竭力拓展學生思維。例如,在講“稠”的`時候引入什麼是稠的?稠的意思是什麼?圖片顯示稠與稀,引出學生的生活經驗,颳風的時候樹葉一面多,一面少,多的那一面可以用“稠”來形容,少的那一面就是“稀”。之後把字放到具體的課文中,讓學生再讀,學生在反覆訓練後真的可以做到拿得出來認識,放得回去也認識。

2.勾畫方法好。

董老師把自己想要做的以另外一種口吻告訴學生,有一個小男孩他是這樣做的,老師覺得他做的特別好,你可以學學他,激起學生的好奇心和模仿欲,學生在榜樣的示範下會做的更好。並且老師還總結出了小男孩勾畫的主要方法:什麼時候?誰?怎麼指點方向?學生有了這個線索的引導,會找的更快,更好。

3.板書好。

教學生在田字格書寫漢字時,偏旁、剩下的字、田字格用不同顏色粉筆表示。尤其是偏旁用醒目的紅色表示,區分的清楚明瞭。我覺得這也是老師平時的習慣,這個講授偏旁的方法運用的十分好,學生可以在老師不提醒的情況下,只要留心,就可以永遠記住這些漢字的偏旁。

4.“針”的講授特別好,古代他“鐵杵磨成繡花針”鐵杵是鐵做的,所以針是金字旁,引導的十分好。

建議:

1.忠於祖國的人有哪些?這個問題對於二年級的學生來說,是不是有些難度,學生的回答顯然沒有達到教師的預期?

2.指南針的介紹如果不用課件顯示那麼多的字,而且有那麼生僻,而是採用教師用通俗生動的語言講授,是不是效果會更好?

熱門標籤