(經典)英語評課稿

作為一名教職工，時常需要編寫評課稿，評課有利於資訊的及時反饋、評價與調控，調動教師教育教學的積極性和主動性。那麼問題來了，評課稿應該怎麼寫？下面是小編幫大家整理的英語評課稿 ，希望對大家有所幫助。

英語評課稿 1

今天下午第一節聽了xx老師在多媒體教室上的英語課Harry potter，我的評課如下：

一、從教學目標上分析

1、xx老師這節課目標非常明確。即要求學生對課文進行較好的理解，訓練學生的略讀，查讀和跳讀能力，找出每段的主題句，並做好相應的閱讀題和判斷題，在學完本文之後，激發學生對人生和命運的感悟，啟發學生面對困難時要堅定信念，勇敢面對，最終克服困難。

從教學目標制訂來看：能從知識、能力、思想情感等幾個方面來把握，體現閱讀課的特點；能以新課程的大綱為指導，體現新教材特點。

2、從目標達成來看：課堂上能較快地接觸重點內容，重點內容的教學時間得到保證，閱讀技能得到鞏固和強化。注重學生主體性的`發揮，從提問到練習到討論，都能把“以學生為本”的教學思想貫穿課堂始終。

二、從處理教材上分析

xx老師對該節課知識內容的傳授較準確，在教材處理和教法選擇方面突出了重點，突破了難點。

英語評課稿 2

陳老師這一節課上的是PEP教材第三冊第四單元關於房間名稱的詞彙課。如果是按照傳統的方法進行教學，房間名稱的詞彙教學會顯得枯燥乏味，並略顯簡單。在本課中，陳老師以其幽默風趣的教學風格，巧妙合理的教學設計深深吸引學生，課堂學習氣氛深厚，取得了不錯的教學效果。主要有以下幾點感想：

一、幽默風趣，關係融洽

陳老師具有男教師獨特的教學魅力，教態自然、語調親切，並能不斷地鼓勵學生，給學生以勇氣用笑容面對學生，使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推動了知識的掌握和智力的發展，達到了較好的教學效果。

二、步驟清晰，設計巧妙。

本課中，陳老師以五扇門為主線，開啟一扇門就是一個房間，引出單詞新知匯入顯得尤為自然。本課教學由詞的呈現操練再到句的呈現運用，再由句子到語篇，層層遞進，環環相扣，由難到易，符合學生的學習特點。

三、以舊引新，新舊結合。

本課通過從房間的物品擺設，激發學生的舊知來引出新詞，通過bed+room=bedroom來加深學生對於這個單詞的臥室中文意思的理解。同時在對新詞讀音的'教授和操練上，陳老師並不是一味地滿堂灌，而是利用學生的好奇心啟發學生通過舊知的發音規律來推斷出新單詞的讀音，從而培養學生思考意識。

四、活動豐富，形式多樣

整節課中，陳老師設計的活動豐富多彩，有全班活動，師生互動等。在活動中，突破難點，發展學生能力。通過邊說邊做，動靜結合來操練單詞，激發學生的學習興趣。

不過，在教學中由於活動比較多，導致教師在細節及時間分配上未能全部合理把握，如果在歌謠操練及練習鞏固等環節，能讓學生自己先合作或獨立完成，更為關注學生的學習，教學肯定能達到更好的效果。

總的來說陳老師的這堂課設計的是非常好的，值得我們學習和借鑑的。在以後的教學中，我也會不斷學習大家的成功經驗，改進自己的教學方法，提高自己的教學水平。

英語評課稿 3

張老師這節課能根據四年級學生好奇心濃厚的特點，並根據國小英語中要注意培養學生髮散性思維能力，認真觀察，注意傾聽並能用英語進行簡單交流的目的，聯絡本課特點，從培養的語言能力入手，通過各種方式，運用學生身邊的事物，合理地運用語言材料，培養了學生的思維與使用英語的能力。

一開始，張老師用一首歌曲匯入，讓孩子們在歌曲中捕捉資訊，引出本課新授單詞，並用簡筆畫畫出學生們比較喜愛的一個動畫人物——圖圖，通過觀察圖片，引出了本課新句型。在教授完新句型後張老師及時安排了一個pair work來操練句型，張老師這樣的設計一環扣一環，由易及難，層層遞進，值得我們學習。

國小中低年級的課堂最難開展的是課堂活動，因為它常常易於使孩子們處於混亂的局面而不是開口講英語。但是張老師的課上得從容自如，不慌不忙組織多個活動，讓孩子有秩序的.動起來。課堂上學生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學習方式也用起來了。每次活動後張老師把評價的權利充分的放給了學生，讓學生給學生評價，這樣就使評價變得更貼近學生，更體現出了評價的有效性。

張老師的句型教授非常紮實，但是也導致後面的內容在時間上來不及，語篇輸出沒有得到很好地體現。

英語評課稿 4

聽過李豔貴老師的課後，給我的總體感覺就是她的教學思路非常的清晰，而且各個環節步驟銜接的非常自然，非常符合高效課堂的模式。

教師方面

⑴教學目標設定準確、具體，符合課標理念和要求，符合學生實際，促進學生髮展。

⑵過程安排合理，層次清晰，過渡銜接自然。從對已學知識的檢測到老師的自然匯入新課，再到學生對預習成果的展示，教師的點評與補充，整個課程如行雲流水，非常流暢清晰。

⑶發揮教師指導作用，突出學生主體地位，面向全體學生，關注個體差異。整堂課以學生的`展示為主，教師的指導為輔，全面貫徹了高效課堂的要求。

⑷情景和語境創設真實，體現語言實際應用；師生、生生互動充分，注重語言運用能力培養。在複習環節，小組的對話展示對學生的語言能力進行了有效的檢驗，在後面的文章分段自主翻譯講解環節更是對學生綜合能力進一步的提升。

⑸點評補充及時。李老師能適時適量的對學生的展示進行點評與補充，既點燃的學生的學習熱情又對學生的展示起到畫龍點睛的作用。

⑹李老師具有很高的教師素養，具有紮實的知識功底，教學技能嫻熟，課堂調控能力強。

學生方面

⑴學生學習態度端正，能積極、主動、自覺學習。在對已學知識回顧進行回顧的時候，學生們都能非常清晰流利的造句子，編對話，並且能準確的表達出來。在預習檢測展示的環節，學生們能積極表達自己的觀點，並能主動質疑。

⑵學生情緒飽滿，學習狀態保持良好。不管是在聽寫單詞，編對話讀對話，語段翻譯講解時，他們都能投以最飽滿的熱情。字跡清晰，聲音洪亮。

⑶敢於提問敢於質疑。對參與展示的同學持有不同的意見時，他們敢於表達自己的觀點提出質疑，達到了高效課堂的要求。

總而言之，李老師的這堂課是在搞笑課堂模式下的一節高質量的課，值得很多老師學習。

英語評課稿 5

x老師執教的這一堂課是一堂清晰實在，紮實系統，動靜結合的國小英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮兒童的年齡特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面：

1、歌曲匯入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用音樂活動匯入新課，使學生的注意力在最短的'時間裡，被啟用。接著教師利用課件引出新詞教學，自然有效。

2、關注教學方法，體現了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用圖片，卡片，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。

3、教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，遊戲，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。

本課中值得探討的地方：

教師語言不是很豐富。其實這也是我們較多老師的一個毛病。我們說當我們老師有足夠多的input（輸入）的時候，學生才能有output（輸入）。這可能就需要我們老師平時多多進行閱讀，豐富自己的課外知識。

英語評課稿 6

我認為本節課的成功之處有以下幾點：

1、魯老師以歌曲匯入教學，給學生創設了一個輕鬆的英語學習氛圍，消除了學生一開始上課時的緊張感。

2、把全班按季節分成四個小組很有趣味性，並採用競賽機制，激發了學生學習的積極性。

3、魯老師能以新的課程理念為指導，立足於五年級學生的認知水平，教學活動的設計方式多樣，有全班活動、小組活動、同桌活動等，在活動中突破難點，在活動中發展了能力，如編寫對話寫在練習本上這一環節，不僅鍛鍊了學生操練語言的能力，而且兼顧到了鍛鍊學生書寫的重要性；

4、能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，儘可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐；

對於本節課我的建議是：

1、在呈現問題時，老師要先把要求講清楚，這樣不至於影響學生聽不清楚老師的要求，而不知道做什麼。

2、在學生兩人讀過自己編的對話後，老師可以讓其他學生轉述一下，這樣其他同學不會沒事做，也做到了聽說的練習，操練了口語。

“教學是一門遺憾的'藝術”，在這節課中也存在一些不足的地方：

1、課堂語言組織不夠簡潔。

2、學生有的單詞發音不夠準確，老師沒有及時予以糾正，如單詞like、best的發音，學生讀的不夠到位。

英語評課稿 7

本節課中，陳老師將apie,acake,ahamburger,ahotdog這幾個單詞和本節課的句型結合起來教授，以避免學生單一地學單詞或者單一地學句型。在教授單詞時，陳老師利用了類似chant這種簡單、但很有效的教學方法，讓學生在韻律中反覆操練新知。課文的呈現也比較自然，不是太突兀。整節課中，學生學習環境比較輕鬆，師生間也很好地得到了互動。

一節課聽下來，感覺以下幾點值得反思：

1，二年級還屬於低年級階段，個人感覺老師的氣場很能感染學生。相信低年級的.學生還是更偏向於情緒熱情飽滿的課堂；

2，低年級學生用英語進行思維的能力很弱，但不是沒有。所以，我們也許可以嘗試讓學生在體驗感受中理解、感悟，慢慢訓練學生的英語思維能力。

以上，就是我對本節課的一點體會！

英語評課稿 8

金老師為我們英語課題組成員上了一節研討課，內容是3A Unit 5第一教時，主要目標是要讓學生學會四種學習用品，以及How are you?的問法及其兩種不同的回答。老師帶著童心，心裡裝著學生、裝著教材走進了課堂，整節課活潑，到處閃現思維的靈動，學生積極參與，知識和技能在這節課中都得到了較好的發展。以下幾個地方表現得尤其突出：

1．早滲透。其一，How are you?的問法及其兩種不同的回答是本節課的重點內容，但也是平時上課時師生互相問好的常用語，雖然學生接觸英語才短短的一個多月時間，可老師在這方面以及給予了足夠的'重視，學生對於這些句子已是爛熟於心，所以表達起來也是駕輕就熟。其二，在學習新單詞時，能給學生片語的滲透。如在學習pencil時，讓學生組詞時，就有學生學生說出three green pencils和thirteen pencils，學生得到老師的認可，也會非常高興，同時聽課老師也有為之一震的感覺。

2．不斷構建學生頭腦的知識。在本學期的學習中，Mr,Mrs,Miss這三個單詞一直是三年級孩子學習的難點，經常說錯，在學習了幾個新單詞後，老師拿出孩子預先做的各種頭飾，分別稱之為Mr Pen或者Miss Pencil，然後再練習今天的對話，既有童趣，又鞏固了語言點。

商討：

1.教師在語音、在指導學生朗讀時還需加功夫。特別是清子音結尾的詞，尤其要注意。還有this is的讀音，聽起來覺得不舒服。

2.在對話時要注意層次感。如A: Hello, B. How are you？

B: Hello,A. Fine ,thank you.這樣聽起來有點亂。

英語評課稿 9

一、這節課是圍繞高二Unit4 Reading中的Language points展開的。首先是創設情境部分，我選擇了Reading中十個新單詞來引入，目的有兩個：第一，回顧上次課的所學詞彙；第二，這些單詞中有些拼寫比較難，有些是易混詞，有些用法特殊，通過幾分鐘的回顧，可以讓學生印象深刻，啟用思維。

二、第二個環節是互動解疑。對於這個部分的講解，我利用了我們《學與導》增補本上的Language points學案。由於對語言點的設計是按照段落順序來的，學生也養成了課前預習的好習慣，所以上課解決起來就顯得比較流利。在分別解決的過程中，我採取了請每個小組派組員起來發言的方法，逐一完成；因為學生是剛剛讀完了Reading這部分後完全的自學行為，所以對語言點的準確把握存在一些問題，甚至有少量題目不知道如何下手。這時，我就要起一個穿針引線的作用了。對於學生都感到迷茫的地方就儘可能多的抽不同小組來發言，或者讓學生點學生這樣一個方式來獲得大多數學生的理解。這樣也便於我自己對學生哪些方面存在問題的程度有了比較好的把握，這樣也能夠確定拓展的多少深淺等等。

三、最後一個是歸納拓展延伸環節。其實針對英語學科特點，我們不能機械地理解為歸納拓展就一定要在一節課的後半部分進行，像對於知識點的處理就可以貫穿在互動解疑的過程中。因為學生在預習語言點僅僅會停留在知識點本身，不會去聯想很多相關的.知識，所以老師就一定要在這中間不斷加入一些教師生成問題，引發學生聯想和討論，我在備課時已經把我準備生成的問題作了標記，在學生易出現問題的地方作了預測，這樣就可以充分考慮到學生的學情。

評課反饋：

1、教師專業素質較好，上課很有激情，能夠很好調動全班學生的積極性。

2、學生課堂氣氛活躍，發言踴躍，參與度比較高，能夠認真地作好筆記和使用紅筆改錯。

3、課堂設計合理完整，符合三段式有效教學模式的基本要求。

4、在互動解疑的過程中，採用了學生點學生的方式，比較新穎實用，能夠調動很大部分學生的參與意識。

5、在講到動詞過去分詞作狀語時，拓展部分選擇的講解和習題較好，尤其是三組進行對比的句子，選得很具有代表性。是學生易混的知識點。這個部分的設計能夠很好地讓學生區分現在分詞和過去分詞分別作狀語時的不同用法。

6、創境外設問部分形式較好，比較貼近學生，但是否可以一邊說的時候讓一名學生一邊在黑板上書寫，這樣就可能不會像說過之後容易忘記。這個地方值得仔細考慮一下。

7、在處理《學與導》習題時，有個是關於with的複合結構，答案應該選擇to do，但是有些小組同學選擇done的還不少，教師在這上面忽視了關注全體學生，沒有停下來講解，而是一帶而過。這是個重點同時也是難點，以後應該多加註意。

8、在讓學生展示問題答案時，尤其是翻譯習題時，是否可以讓學生分別在黑板上板書一些，因為有些基礎較差的學生和動作較慢的學生跟上說的速度可能有點困難。

教學反思：

通過這堂課，我得出了一些啟示和感悟。

1、學生對於同樣知識的理解可能不同，大部分並不能代表全部，應該增強對學生的全方位關注力度。

2、在創設情境上我個人還要多下功夫思考，儘可能地做到實用，新穎不枯燥，靈活多變，真正引發學生的學習興趣，牢牢抓住他們的注意力。

3、對做得較好的方面我一定繼續保持。上課繼續用飽滿的熱情去面對學生；一如既往地堅持三段式有效教學，讓學生真正養成會學習和愛學習的習慣。

英語評課稿 10

x老師執教的是外研版第8冊第三單元的第一課時。這是一節新授課，採用多媒體進行教學。本課內容豐富，給了我很多課堂口語教學的啟示。現在我就闞老師的課談談自己幾點不成熟的看法。

1、紮實

闞老師整堂課的思路非常清晰，活動紮實有效。

闞老師先是通過一首歌曲熱身，拉近與學生的距離。通過課件展示是引出新課，在新課教學中能圍繞八個動詞的原型和過去式展開紮實有效的訓練。以師生對話，生生對話等活動展開情景對話，參與面較廣，有效地訓練了學生的英語口語能力，到最後還別出心裁的設計了一首英文經典歌曲來複習鞏固，陶冶學生的'情操，也把課推向了高潮。使學生學得很有勁，也很紮實。闞老師的板書也值得一提，湯老師不單單有課件呈現，還有板書呈現，並且板書設計重點突出，一目瞭然，非常有效。

2、豐富

整堂課的內容豐富，形式多樣，學生參與積極性高。

本堂課的活動設計非常豐富，並且貼近學生生活實際，有學生喜愛的歌謠，歌曲，有比賽，有情景表演，充分調動了學生參與的積極性和參與熱情，使學生有話可說，有話要說。並且這些活動的設計具有層次性，先易後難，先是個人說，然後是兩人合作說，再小組合作說，讓學生運用語言進行充分練習說話，充分培養了學生的綜合運用語言能力。

3、輕鬆

教師教態親切、自然，英語口語流利，給學生創設了良好的說的氛圍，使學生在能夠在輕鬆愉快的氛圍中感受英語語言，體驗英語語言，運用英語語言。這一點非常好，值得我學習。

英語評課稿 11

本節課教學內容為三下Unit8 We’re twins!的Story time。為達到教學目標，在課的一開始，老師就以雙胞胎學生的圖片，直切課題We’re twins，吸引學生的注意力，營造了學習英語的氛圍。教學中，教師始終注意儘可能的把課堂還給學生，讓學生與學生，學生與老師之間多進行語言的交流。所以為學生創造了一個Try to say交流機會是介紹朋友，這一活動，不僅延續了上一單元的知識，而且在交流的過程中滲透了He’s / She’s…這一句型的操練，為本課的介紹家人做好了鋪墊。接下來直接出示課文主題圖open day，試聽結合，讓學生帶著問題讓學生在卡通的真實情境中去整體感知課文。為了突破句型和單詞教學重難點，教師讓學生觀圖，在合作討論過程中既操練了Who’s this/that girl?She’s…(Su Hai/Su Yang).句型，又正確辨別了雙胞姐妹，再設計任務，讓學生自主朗讀課文，找出關鍵句He’s / She’s…回答問題，同時新授單詞，鍛鍊了學生的.自主學習能力。為了學生能在理解的基礎上分角色表演對話，我在朗讀時間，給學生充分的時間，結合一定的朗讀方法，以聽音模仿、跟讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式操練，在此基礎上進行的表演效果不錯。而在表演環節，教師給出了評價方式，讓學生自評與互評結合，激發了學生的興趣。

縱觀本教時的教學，我覺得值得我學習的地方有兩點。一是重視朗讀。 “語言教學要歸其本真”，要遵循語言發展的規律，我們要重視課堂上的朗讀教學。二是落實評價。教學評價是英語教學活動的一個重要組成部分，它不僅可以及時對師生教與學的狀況做出判斷和評估，而且對課堂教學也起著至關重要的作用。在表演環節我運用了形成性評價，給出評價標準，讓學生在表演中自評，結合其他同學的互評以及老師的評價形成最終評價。

英語評課稿 12

這節課教學的成功之處在於，張沛老師對國小六年級的教學原則把握的比較準確，對教材內容熟悉，對學生分析到位。因此，在教學整體設計上，能通過語境的創設，主題鮮明的活動和多種教學手段的有效結合，在學生學習語言知識的基礎上培養學生語言交際的能力。其主要亮點是:

整節課的教學設計基於學生需求，適合六年級學生的`年齡和心理特點。張沛老師利用學生所熟識的名人姚名通過對他的手腳等的描述,引起學生的興趣。

在複習單詞時，教師有意識地讓學生注意單詞中語音字母的發音，如:eye leg heard對於六年級的學生而言這是非常必要的，為學生養成整體拼讀的能力打下良好的基礎。

教學活動設計緊緊圍繞教學目標。教學過程在安排上，從感性到理性，從體會到應用，循序漸進，都是圍繞著教學目標，從而使教學環節非常清晰。本節課的教學目標是複習築固人體的器官和描述器官的特徵如long legs等等。

首先教師設計情境，進入主題。學生通過聽教師描述猜東西的方式將學生引入情境中。然後，通過猜字遊戲,圖片描述等加強築固主題。最後通過學生自己的思考應用學習到的語言。以上活動的完成，雖然看似簡單，但是其過程自然流暢，層次清楚。教師沒有使用過於繁雜的語言和過於熱鬧的活動，在簡潔明快的教學氛圍中不僅調動了學生的學習積極性，更使學生在自然的學習過程中提高了語言使用的能力。

本節課還存在著一些值得思考和商榷的地方。在學習過程中可以考慮為學生提供自評或互評的機會。如果學生進行評價有困難或不太準確，教師可以給予指導，幫助學生養成用簡單語言參與評價的習慣，充分體現了學生自主學習的能力。

英語評課稿 13

林老師開設了 8A unit6的校本研究課，這是一節主題鮮明、脈絡清晰、活動豐富且又穩紮穩打的英語課，本節課的主要特色總結如下：

1、教學目標明確，紮實基礎，提高能力

這節課的教學目標的制定源於教材，，但又高於教材，整個教學過程中重視通過對話來培養學生語言技能和語言運用能力。林老師個人素質較高，課堂駕馭能力強，口語流利，具有較好的親和力和感染力。同時能根據學生的知識現狀進行教學設計，由易到難，使得課堂教學更為有效。

最值得學習的環節為：先通過圖片教學來引入生詞，然後用挖詞填空的形式來描述學生們的班主任，讓學生的思維過度到句子，為學生的段落的'輸出鋪設了一個緩坡，不僅為學生打下紮實的知識基礎，而且給予學生更多開口說的勇氣和信心，不斷提高他們的語言交際能力。

2、合理整合教材優化教學效果

本節課以教材為基本，但又不拘泥與課本，教師也沒讓學生動筆做，而是通過簡單的板書演示，在無形中讓學生達成了這塊的教學目標。這足以看出潘老師在設計時的巧妙用心，這樣合理的對教材進行調整充實與處理，使得源於教材的教學活動更具有魅力。

3、豐富活動形式強調體驗參與

“在用中學，學中用，學用結合，學以致用”的原則。能根據教學內容和目標設計問題，然後師生間進行各種形式的問答，彷彿是在與學生聊天，其實是通過學生已有知識來構建新知識，學生在不知不覺中感受知識，體驗知識，積極參與，勇於表達，為能順利地完成家庭作業做好了充分的鋪墊。

4、文字的學習，情感的昇華

林老師的教學思想非常正確，課堂不僅要發揮教學的功能，也要發揮其教育的功能。在整堂課中潘老師始終面帶笑容，以自己積極樂觀的態度來感染學生，從開頭對朋友的重要性的描述，到不能以貌取人的擇友原則，到患難朋友才是真朋友的朋友真諦，以及最後有關朋友諺語的分享，雖只是隻言片語，卻能促使學生形成正確的價值觀和朋友觀。同時林老師對學生回答問題後的評價也是十分到位的，都能感受到老師對於學生心靈的薰陶。

當然這節課還有很多優點，如林老師能很好地運用教育智慧解決突發狀況，詞彙教學方式多樣等，所以大家在聽評課中受益匪淺，同時為了錦上添花，各位評課老師也對一些環節進行了深入的探討。

在這次評課交流中有些老師也提出了平時教學中比較困惑的問題：

1. 如何提高教師處理課堂突發事件的機智？

2. 如何激發後進生的學習興趣和參與熱情？

3. 遇到大量詞彙時，如何處理詞彙與課文的教學？

總之，通過這次聽評課活動，使我們更深刻地領悟了新課程的理念，反思了目前存在的不足，找到了今後探究的方向，讓我們在行動中相互啟迪，不斷成長吧。

英語評課稿 14

今天聽了王老師執教的Unit3 A Let’s talk，我認為本節課的優點有以下幾點：

1、教學目標明確，定位準確，強調重點，突出難點。整個教學過程都圍繞本課的教學目標展開，過渡自然，環環相扣。

2、新課標倡導將語言知識轉化為語言技能，讓生多開口說英語。本節課王老師創設情境，讓生在真實的語境中運用語言，不但給學生結合自身實際情況操練語言的機會，也讓學生在眾人面前展示了自己的能力。除此之外，在教學過程中關注每一個學生的表現，對他們的表現都做了及時、正確的引導和評價。

3、王老師以簡潔明瞭的談話複習舊知，又以此為突破口，以舊引新，步步深入，使新知引得自然、親切，給人一種潤物無聲之美感。

4、王老師個人素質高，課堂駕馭能力強，動作優雅，口語流利，富有激情，具有親切力和感染力，使整節課神采飛揚。

我認為本節課的不足有以下兩點：

1、“did”引導的一般疑問句是Let’s talk的重點，師不應一筆帶過，應多舉幾個類似的`例子，讓生熟悉該句型及答句。

2、在讀對話環節有一生讀“What did you do last weekend?”用了升調，師沒有及時糾正“特殊疑問句應用降調，一般疑問句用升調”。

對於本節課我有如下兩點建議：

1、師在完成螢幕上的表格式採取的是：師問、生答，完成表格的方式。如果換成一生問，一生答，師操作電腦完成表格，這樣生會有更多操練句型的機會。

2、在學生合作完成表格並展示的環節，師設計的表格有點小，只能該組成員看到，具有一定的侷限性。如果能把表格做大點並貼在黑板上，再由該組成員上講臺完成表格，那麼其他學生也能參與其中，效果會更好些。

英語評課稿 15

何老師的這節閱讀課內容充實，思路清晰，一些活動設計地比較有新意。同時，老師的個人學科素養非常高，語音語貌標準，與學生的互動也較好，對課堂的掌控到位。

在教學過程方面，在第一環節，首先老師讓學生初步感知文字，從文字的題材入手，讓學生獲取基本資訊，比如寫信日期、物件等。這種用文字的體裁匯入的方式比較新穎，能夠很快引起學生的注意力，而且同時還能讓學生初步大致瀏覽課文，獲取一些淺層資訊。第二個問題：課文最吸引你的地方。從這個問題引入文字的插圖，讓學生將插圖與段落搭配，從文字的插圖匯入閱讀。

在第二環節，老師將文章分為三個部分。第一部分，老師的第一個問題設計地較好，通過詢問學生為什麼自己沒有機會去未來來引起學生的共鳴。接下來通過幾個問題逐步引導學生：先讓學生找出時光機的資訊，再讓學生回答學生的.感受的變化，並引出新詞。在詞彙教學方面，方法也比較多，比如讓學生在文中找tolerate的反義詞來介紹bebackonone'sfeet，以及用文中的相關資訊來解釋expertise；在第二部分，老師先提出問題讓學生回答，再讓學生根據問題兩人合作編對話，形式比較新穎，但是在實踐中有點難度。第三部分老師也是通過問題的形式呈現，其中第二個問題能發散學生的思維，讓學生思考可以怎樣設計房子。

在最後一個讀後的環節，老師先讓學生對這篇文章進行歸納總結，總結未來生活會在哪幾個方面變化。這種先分析全文，再讓學生自己總結的方式比較有效，能鍛鍊學生的概括能力以及對全文的理解。然後再進行小組討論，讓學生通過電話彙報的形式複述文章，並要求學生要用上新學的詞彙，輸出方式比較有效。

這堂課的目標達成總體還是不錯的，比如讓學生快速閱讀發現本文的文體；讓學生根據語境來理解新單詞；在學完後學生可以用新詞彙有效輸出。但是這堂課在我看來可能有以下幾點可以改進。首先提問的方式可以改變一下，比如問題可以設計地不要那麼細，可能會固定住學生的思維，與改變學生閱讀學習方式可能不吻合。其次，板書歸納地不到位，概括性不夠強。