【精】技術評課稿15篇

作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行評課稿編寫工作，評課有利於幫助和指導教師不斷總結教學經驗，形成教學風格，提高教育教學水平。那麼問題來了，評課稿應該怎麼寫？下面是小編幫大家整理的技術評課稿，希望對大家有所幫助。

技術評課稿1

聽了蔡老師的課，感想頗多。作為一名剛剛工作的新教師，能把課堂組織得這麼好，學生在課堂上如此安靜、有序，這是我自愧不如的地方。我們常說，紀律是學習的保證，在這一點上，蔡老師下了很大的功夫，成果非常明顯。

從整節課的設計和把握上，總的來說，能夠設計比較恰當的學習活動，引領學生參與學習，絕大多數學生在操作過程中掌握了整理檔案的方法，並且還在練習中讓操作更加熟練。然而，就環節設計和時機把握方面，還有一些提升的空間，如果做一些調整會有更好的效果。

1.所有演示操作的部分應該使用廣播，否則學生仍會沉浸在自己的作業上，注意力很難集中到演示操作上。蔡老師在這方面已經改進了很多，但仍有兩處忘記，要在平時的操作中養成習慣。

2.學生會做的內容要大膽放手給學生來演示，邊操作邊解說，老師不要忘記給孩子一些鼓勵和表揚，哪怕讓全班同學鼓掌也是對演示者莫大的肯定，同時激發其他孩子的表現欲。

3.對學生出現錯誤操作的講解要把握好時機，一旦有某個學生出現錯誤，應立即讓全班同學停下拉，切換到出錯學生的'螢幕，直接解決問題。沒有必要等很多人也出現錯誤了，再請一個同學把錯誤操作在教師機上重複一遍。

4.蔡老師在下課之前用按檔案排序的方法快速整理了檔案，學生們很感興趣，卻苦於下課了沒有機會操作。如果把這部分內容的講解提前，並用設定比賽的方法讓孩子們操作，相信本節課的趣味性就會更強，課堂氣氛也會更加活躍。

建議蔡老師下次在設計本節課的時候，可以使用分層任務，讓學生在學會了整理檔案的知識後，通過比賽等方式熟練操作，最後再落實到整理自己的資料夾的應用層面，這樣，本節課的層次感就更強，內容也更加豐滿了。

技術評課稿2

一、引入新課

說一說今年9月杭州要發生的大事。成立美麗杭州志願者小分隊。隊員的服裝上還缺少標誌，需要親手設計，作為小隊的象徵。猜一猜生活中常見的標誌，體會標誌作為一種象徵性的視覺語言的作用。引導學生思考用什麼來製作標誌。

二、探索學習

1、自學課本，掌握word中插入形狀的方法。

2、對標誌半成品進行分析，找出是由哪些基本圖形組成的。並自兩個基本形狀組合成彎月形。

3、請學生上臺演示，教師引導。找出正確的組成彎月形的基本圖形。

4、將被遮住的星星放在前面，並旋轉五角星，學會疊放次序、和旋轉的技能。

三、鞏固提高

1、激發創意

①分析中國銀行、杭州城市標誌基本形狀的由來。引導學生選擇有寓意、有代表性的'圖形，作為標誌的基本形狀；②選取標誌物中的文字或字母作為標誌的原型。標誌的顏色要符合中國的文化特色或者傳統習慣。③加入主題。

2、創作標誌，挑戰小小設計師。

3、反饋：組合，將標誌印到志願者服裝中。

4、展示學生的作品，講講自己的創意設計。

5、總結

技術應用

該教師技術應用策略較好的環節：

⒈PPT教學貫穿整堂課，星月圖片、中國銀行、杭州城市標誌等畫面與文字相配，顯得形象、生動，學生學習興趣濃厚，教學效果也很好。

⒉在完成星月圖片的組合時，都是運用運用了資訊科技手段進行操作，顯得特別靈動、有趣，激發了學生的學習熱情，學生積極參與課堂學習當中去。

⒊全程都是利用計算機專用教室的多媒體平臺互動教學，所以得操作都是電腦上進行，學生的學習和實踐都是利用資訊科技進行學習。

4、學生作品的展示也是利用電腦直接觀看，方便快捷。

因為裘老師這節資訊科技課非常完美，所以在技術應用方法沒有什麼需要改進的環節。

評課建議

1、從資訊科技應用與學科教學融合的角度來看，裘老師的《設計製作標誌》一課真正體現了資訊化教學的實效性。一堂課，從無到有，學生完成了構思創作的全過程，利用掌握的資訊科技和手段，突破實踐中的技術難題，掌握了新的技術能力，並完成了學習任務，達成目標。

2、教學設計上可以看出，裘老師靈活處理教材。體現了教學思想和教育的內涵，將創新設計融入其中，突破了教材的侷限性，緊跟時代主題，為杭州G20峰會助力，切合生活實際，做到學有所用。基於教材的創新，是建立在教材內容掌握紮實的基礎上的，從而才能實現從創新到運用的昇華。

3、從教學過程來看，整個過程充滿靈動性。裘老師的教學注重教法和學法的研究。做到了以生為本。整節課既體現了教師主導的作用，也體現了學生主體的作用。運用問題引導法和範例法使課堂生動靈活，教師做到了對學生充分了解。把課堂還給學生，讓學生通過自學、學習微課、學習同伴、學習老師等多種形式完成學習和創作。

4、重難點把握到位。體現主題的標誌以例子進行引導。體現了課堂的開放性、交流性，是一堂資訊科技課充滿了情感。

技術評課稿3

今天有幸在聽了倪老師上七年級下的《變幻的濾鏡》一課。作為ps中使用率非常高的一個工具，濾鏡有著其鮮明的特點和效果，圖片通過增加濾鏡來達到不同的效果。本節課主要就是要讓學生掌握這些操作，並且學會使用使用濾鏡。倪老師這節課，基本上已經很好的完成了教學目標，上課過程也十分的流暢，順利。下面，我就談談我對這節課的一些看法。

一、精彩的匯入，良好的開端。

倪老師在匯入環節中，並沒有採用常規的開門見山的點明上課內容，而是播放了幾組原圖和加濾鏡後的.效果圖的對比，讓學生體會到濾鏡的作用。這樣的匯入不但比較新穎，而且能很好的調動學生的積極性，使得以後的上課過程進行的更加的順利。往更深的講，倪老師沒有把濾鏡的特點直接告訴學生，而是使用這種方法，讓學生自己去尋找出來，不是正符合我們現在提倡的培養學生自主探究能力的要求麼，使學生真正做到“會學”。所以說，這樣的匯入是很成功的，這也為整節課創造了一個良好的開端。

二、合理佈置任務，凸現學習效果。

通過了精彩的匯入部分，學生的積極性已經十分高了，已經非常想要了解濾鏡，使用濾鏡了。而這時，倪印月老師不是直接要學生去使用濾鏡，如果這樣做的話，很可能學生注意都在這個上面了，而不會聽老師的講解了。倪老師是通過幾個任務，慢慢循序漸進的去誘導學生去了解濾鏡，這又恰恰彰顯出教師出色的課堂駕馭能力，這也是一名優秀教師所必須要具備的能力。

其中特別是“探究任務”引導學生使用“外面掛濾鏡”的任務，讓人記憶猶新，此任務也是本節課的一個亮點。我們為何要教學生學習知識？目的就是在於要學生學會使用他們學會的知識。然而，我們經常會遇到這樣的問題，學生沒有動力去使用學會的知識，那麼，這其實是我們教育的失敗。而倪老師的這個任務，從根本上調動了學生的積極性。每個學生都十分樂意去做這個任務，因為他們想要表現出自己的情感。其實，我們在其他課程上也可以使用此類方法，結合實際佈置任務，那麼很多情況下，學生還是樂於去做的。同時，倪老師的這個任務，也對於培養集體之間互相關心，愛護的氛圍起到了良好的作用，突破了資訊科技課堂的束縛。

三、出色的結尾，善始善終

總的來說，倪老師這堂課是很成功的。不但教學目的達成度很高，重難點突破出色，達到了想要的教學效果，並且真正做到了師生之間互動，生生之間的互動，使沉悶的課堂成為了學生探索知識的樂園。而且通過出色的備課，整個教學流程實施的非常的順利，當然，也是有不足之處的，如果能在探究任務和評價上再加突破的話，這節課將更加完美。

技術評課稿4

一堂優質課，無論從教學設計、教學過程的實施、教學語言、教學機智等各個方面來講，都有許多值得我們學習的地方。但是即便是再優秀的課還是有它值得商榷的地方，下面談談自己對這堂課的不同想法：

1、過於強化自己課堂的完整性，而忽視了學生學習的主體性。朱老師的教學設計可謂完美，每一句話、每一個環節的時間都做了嚴格的預設，相信他在課堂教學的執行中也嚴格地按照設計來開展的`。但是正因為如些，學生們的課堂主體性才被他忽視了。如欣賞作品環節，老師明明指出了作品的問題，也讓學生呆會兒修改，可是真的欣賞完成後，朱老師沒有再留絲毫時間讓學生去修改，而是根據自己的設計流程，先儲存了作品，而後問了學生：“海報做完了，是不是就完成了？”自然過渡到釋出作品環節，再老師演示了釋出方法後，佈置了學生“儲存、上傳並評價”作品的環節。沒有在學生再一次操作時提到讓學生適當修改自己的作品，略顯遺憾。

2、本節課的設計堪稱完美，可是對於三年級的學生，這樣一堂課下來，掌握畫圖中文字輸入的方法及要點這一教學目標的達成度有多高？我們透過華麗的外表，來看看學生們的操作，其實有部分學生也許這一堂課中關於這項技能沒有學到多少，因為學生較多，操作過程中有問題的一定也不少，可是朱老師僅採取教師個別指導顯然是不夠的，是不是在操作過程中，可以讓學生採取“動口不動手”的幫助原則進行助呢？也許，這樣教學效果會更好一些。另外在評價環節，這種網上評價的方式很好，但是三年級的學生評價還不夠客觀，圖顯不公平。是不是可以思索一下采用多元的評價方式，如教師評、小組評等，讓評價更為客觀。

3、一瓶水，是否有作秀的嫌疑？最後朱老師拿出了一瓶水，問怎麼分，當有學生說到“把它捐成災區”時響起了鼓掌聲，這裡是不是有作秀的嫌疑？仁者見仁，智者見智吧。個人覺得有點過了，結尾平淡點，與前面有個呼應，稍微升華一下就夠了。

技術評課稿5

就劉老師的《水果表情》這節課我從以下幾方面分析：

一、從教學目標上分析

（1）教學目標的制定來看本課比較全面、適宜，能夠從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀方面確定三位目標，從知識與技能來說：本課主要學習的是photoshop中的圖片合成技能中的，摳圖工具、磁性套索工具、畫筆工具的使用，從過程與方法目標來說，學生很能夠能夠採用適當的工具製作自己喜歡的水果表情（憤怒、微笑……）能充分體現這一年齡段學生的個性。本節課緊緊圍繞教學大綱，體現出了高中學生學習的積極主動和思維活躍的特點。

（2）從教學目標達成來看，本課教學目標能夠在每個教學環節中體現出來，邊演示邊學習的教學方法完成每步內容，教師的教學手段能夠緊密地圍繞教學目標，為實現目標服務。本課的重點是如何合成圖片，該教師能夠利用傳統的掛圖以及透明的膠片和現代的photoshop教學手段相結合來達到預期的教學效果。完成本節課的教學任務。

二、從處理教材上分析該課老師能夠把握教學的重點：如何合成圖片，並找出合成過程中是瑕疵（提出問題讓學生思考），。

三、從教學程式上分析

1、看教學思路的設計

本課的教學設計符合教學內容實際也符合學生的實際。在本課之前學生已經掌握了photoshop的一些基礎，所以教師在教學思路的設計上有一定的獨創性，不單單是照搬書本的內容：在教學開始利用一組可愛的水果表情圖片匯入新課，給學生學生以創作的新鮮感，以此來激發學生創作的興趣；並且在黑板上製作一個舞臺來讓學生新增舞臺人物的任務，讓學生帶著任務來學習這節課。本節課的教學思路層次、脈絡清晰，教師按照如何合成作品的思路進行介紹製作，在課堂教學過程中這一思路運作良好。

2、看課堂結構的安排

計算機教學環節的時間與教學環節時間分配和銜接恰當，教師通過2分鐘左右是時間利用已經做好的各種水果的表情圖案匯入新課，切換廣播教學在傳統教學使得整個教學過程合理高效，在教學過程中教師還能夠利用一些豐富活潑的語言來活躍課堂氣氛如：在作品出現瑕疵的時候說到：這個表情出現了“雙皮臉”

3、學生資訊素養的'提高：在本節課的最後利用近幾年出現的典型案例：年畫周老虎事件和金獎作品張戈事件來闡述作品創作中的“創作誠可貴，創意價更高”的思想。以此來提高學生的創作素養和版權意識。

4、在巡視過程中教師能夠對個別學習困難的學生進行個別指導四、從教學手段和教學方法上分析

本課教師能夠結合多種教學方法和教學手段，充分運用講授學習、自主探究以及任務驅動等多種教學方法相結合的混合教學模式，根據學生的特點選擇合適的合適方法加以靈活運用，教學方法的多樣化使得課堂教學的教學活動豐富多彩，富有藝術性。同時本課教師充分利用傳統的掛圖教學方法是教學更加形象生動，這種傳統教學手段和現代計算機教學相結合能夠是教學達到預期的效果。教學任務蘋果豬豬俠的設計更能提高學生學習興趣和學習激情。

四、從教學基本功上分析課前的準備：

蘋果貼圖、透明的膠片，黑板上佈置的舞臺可以看出教師上課前是經過充分準備的材料的選取上也能夠很好地把握。從教態上看，該老師在課堂上教態明朗、語言豐富、幽默富有感染力，從操作上看該老師基本功紮實操作熟練，能夠解決遇到的問題

五、從教學效果上分析

本節課教學能夠使大多數學生思維活躍，有創作欲，學生受益面大，不同程度的學生都在原有的基礎上有所進步，三維目標能夠達成。並且能有效地利用了上課時間，學生學得輕鬆愉快、積極性高，當堂問題當堂解決，學生學習負擔合理。通過圖片的合成教學讓學生寓教於樂，既掌握知識又能活動思維，從而提升學生的創作技能和資訊素養，符合《新大綱》中培養學生創作技能、審美能力和資訊素養的最終目的。

六、存在不足

個人任務學生小組創作的時間較少，教師佈置了創作不同水果表情的小組創作任務到任務結束只有3分多鐘只能有少數小組能夠完成作品。

技術評課稿6

活動前一週，組長通知參加這次活動，當時很開心，這也是我工作兩年來第一次有機會參加這樣的教研活動，滿心希望在這次活動中汲取經驗，當然這次活動舉辦的很成功，我也在這次活動中學到了很多，下面我就談談我的思考與體會。

第一節課聽的是xxx老師的《資訊的智慧化加工》，王老師有效地利用學生感興趣的“芝麻開門”這樣的情境匯入，激起學生的興趣，在後面的實踐部分學生始終“五子棋遊戲”，“人機對話”中，學生始終都很投入，只是在與機器人小I的聊天環節中，部分同學已投入其中，不能自拔了，當王老師講到後面的內容時，他們還不亦樂乎的與小I聊天，如何有效控制學生與小I聊天這個度，值得我們思考。

第二節課聽的'是xxx老師的《檔案的下載》，吳老師的教學環節設計的很巧妙，以下載的一般過程為主線，將檔案的下載貫穿其中，這種教學方式很值得學習，在上課的過程中，可能分組不明確，導致學生任務的完成情況不是很理想，如果吳老師分組的時候明確一點，這節課將會取得很好的效果。

第三節課聽的是xxx老師的《規劃網站》，劉老師的教學設計還是很好的，值得我們借鑑，能把一節理論性很強的課設計到這種程度，還是很不錯的，只是在課堂實踐的時候，學生注意力始終不在狀態，有的學生卻在忙於瀏覽其他網頁，如果這節課在教室上，可能會收到更好的效果。

總之，這三節課都有值得我學習的地方，謝謝曹主任舉辦的這次活動，讓我認識到一個好的教學設計，對一節課的重要性，在以後的教學中，我一定要學習這三位老師的教學思想與方法，使自己的課堂更加生動活潑。希望以後曹主任多多舉行這樣的活動，讓我們也有更多的學習機會。

技術評課稿7

車文娟（三亞四中）《結構與功能》通用技術課點評：

車文娟老師這節課教學思路清晰，靈活處理教材，通過“廚房刨磨器”實物，讓學生感受不同刀片結構達到不同功能的效果，實物演示，簡單易懂；設計“塑料瓶大變身”的自主探究活動，讓學生在動手實踐中加深對知識點的理解和掌握，從而達到對本課教學重點的突出和突破，教學效果十分明顯。只是對課堂時間把握不夠好，有些超時，在“結構與功能的關係”知識點總結不足，較為倉促。

王堂輝（白沙）《控制系統的干擾》通用技術課點評：

從王老師的本節課中可以看出他對這節課是下了一定的功夫，做了精心的準備，在教學各環節中，設定了能夠讓學生參與和體驗的內容，來形象地理解和分析“控制系統的干擾”的知識，把學習的主動權交給學生，注重學生的合作探究，整堂課教學氣氛活躍，學生參與度高，教學效果明顯。只是教師的教學語言組織不夠簡潔精練，對知識的總結提升方面也不夠深入。

黃世昌（嘉積）《常見結構的認識》通用技術課點評：

黃老師能通過一些典型的案例，讓學生對常見結構進行認識，案例講解簡潔易懂，還設定自主探究環節，讓學生在動手體驗中瞭解構件的'受力形式，符合課程理念。教態自然大方，語言通暢富有激情，展示了良好的教學基本功。“比薩斜塔、雜技演員踩雞蛋、不倒翁”圖片案例引入恰當，但通過學習，沒有回過來對它們進行總結分析，加以昇華，顯得頭尾不接；基於教材，在知識拓展方面也略顯不足。

吳培雲（文昌）《設計的一般原則》通用技術課點評：

吳老師課堂上教態親切、自然，語言簡潔、流暢，展示了良好的個人素質，是一個很有潛力的年青教師。對課的設計也很有自己的想法，設計動手實踐環節，讓學生在設計製作的實踐中，理解和掌握設計的美觀和實用原則，很好地體現了“做，在學中做”的教學理念。只是對課堂結構把握得不是很好，實踐環節較為倉促，展示、評價蜻蜓點水，總結得不到很好的昇華，稍顯遺憾。

李寶玉（陵水）《智慧財產權及其保護》通用技術課點評：

李老師在智慧財產權及其保護這一課中，對案例的挖掘和拓展方面做得很好。除了蒐集國內外的一些豐富、典型案例外，還充分挖掘本地的案例資源，講解細緻，透徹，學生興趣高。只是對課題的選擇造成在省級評比中難以取得較好的成績。

曾天（澄邁）《設計中的人機關係》通用技術課點評：

教師能夠運用“學校教學區域佈局圖”“電梯樓層按鍵”等一些貼近學生生活實際的案例，引導學生對如何實現合理的人機關係等知識點的理解和掌握，符合學生的認識實際，學生容易參與對知識點的分析和討論，師生互動性好。只是案例、圖片過多，資訊量過大，容易引起視覺疲勞，對某些知識點的分析顯得不夠深入。

關永亮（農墾實驗）《發現問題》通用技術課點評：

故事引入生動，符合題意，容易吸收學生的學習注意力；案例豐富、新穎，教師對案例的分析十分細緻、到位，學生很容易理解；教師的語速平和，語言準確、流暢，體現了良好的基本功。只是以講授為主，學生分析、思考方面稍顯不足。

高喜光（樂東）《認識流程》通用技術課點評：

這節課在把握學生認知，引導學生體驗方面做得很好。運用神六飛船發射動畫恰當地引入課題，通過講解其發射過程讓學生認識流程，並設定動手體驗三色筆的拆裝過程來理解時序、環節的特點。只是感覺這堂課預設過多，生成太少，顯得整堂課學生跟著老師走，不夠放。

技術評課稿8

好的方面：

1、講授比較到位

通過一個吹哨護手水壺的造型、功能評價，講出了多條原則，思路很連貫。

2、教學有一定的技巧

例如：用實物的三檢視圖片加標註進行講解，很形象、直觀。用列圖表的方式比較了塑料桶和木桶的功能、成本等，比較有條理。

3、通過展示幾款swatch，問“你喜歡哪款？”，展示中國管得設計video，看得學生都“哇、啊”，說明他們很喜歡所展示的設計。

不好的方面：

1、講授設計原則和學生設計實踐的時間比例大概1:1或2:3，感覺比較強調設計實踐，比較強調學生的'設計思考，可是設計原則應該是偏重於識記和理解的。當然，設計原則最終要在設計實踐中得以體現，可是，這畢竟是讓學生了解設計原則為主的一節課。

2、可能錄影的效果不太好我感覺老師在學生的設計實踐環節缺少對學習小組單獨的輔導或者關注，或者說對學生的設計過程關注不太夠。

建議：除了展示成功的設計之外，還可以展示不成功的設計。通過對比，說明設計原則是設計的一些基本規則或者常用規則；強調原則的重要性，提醒學生今後設計實踐中要體現這些原則。

技術評課稿9

這是一節自由創作畫圖的課，察看老師是如何激發學生的想象力！想象力是孩子們天生的一種潛力，但要看老師是否給予自由的空間，給他們一片無盡的天地，讓這種潛力發揮出來！黃老師的課堂設計理念非常科學，就把這一點作為本課的重點，而且分步進行層層深入，分兩課時，第一課時完成初稿，第二課時才將作品展現出來，讓學生有計劃，有思考餘地，整個課堂很完整！

黃老師的課思路清晰，板塊分明，圍繞內容，有效展開，很值得大家學習！

特別是還設計了迎合孩子心理特點的三個闖關遊戲。遊戲是讓孩子在玩中學，在學中玩，讓學生在快樂中學習，學有所樂，學得輕鬆，學得高效！老師設計的這三個遊戲，可體現出老師的別具匠心，非常的巧妙，很有創意，自然激發了學生的創意。這是本節課的一個亮點，讓黃老師的課堂精彩綻放，得以昇華！

其他方面，比如學生之間的.合作討論，創作前的相互交流，作品展示後的評價討論，都是新課程新理念的體現，黃老師每一個環節都體現了設計理念得科學性！非常讚賞！

我評黃老師這節課為“百節好課”！我將在我的課堂教學設計中好好學習運用黃老師的這些設計理念，向市的“百節好課”靠攏！

技術評課稿10

一、指導思想分析

本人第一印象是本次課在區的教學史上應劃上句號，說嚴重一點無論是上課的形式還是上課的內涵是海陵區十年前的“一言堂”。隨著體育教育改革的不斷深入，體育教學的傳統模式受到了很大的衝擊，體育教學不再侷限於單純的技能傳授或身體素質發展。正是在這種理念的驅動下，本課應以“體驗觀察、啟發思維、合作互動”為主線，力求創設和諧、寬鬆的學習氛圍，既有在教師組織、指導下的學練，又有學生間的合作學習，將“生生互動”融入課堂的教學中，用音樂烘托氣氛、激發學生練習時的積極性。從女生的生理特點出發，合理安排練習的次數和間歇的時間，注意控制練習密度和強度，在提高學生彎道跑能力的同時發展柔韌、力量等身體素質，從而取得健身的實效。

二、內容主題與分析

跑的實用性較強，是人體基本活動能力，也是人們生活、運動中必不可少的基本活動技能。對於跑，學生已有一定的基礎。本課的教學目標是提高學生彎道跑的能力，嘗試改進彎道跑的技術動作的方法，如果是我，就引導學生從自身特點出發確定學練的重點，有針對性地從教師提供的多種學練選單中選擇改進上、下肢協調的練習方法，在教師的指導下進行合作練習。老師要能抓住重點：擺臂、二腳著地方式、重心位置三點，設計各種練習方式讓學生自己選擇適合自己的練習方式進行練習，以達到改進技術的目的，如：教者的“十萬火急”、“拍肩追逐”和各種彎道快跑再進直道的遊戲，二人“拔河”，體會重心變化時，人體的應急措施是什麼，腳的用力部位在哪兒，從而引出彎道跑重心變化時，腳著地位置，讓學生自己組織實施，自己從中總結出本課的重點。

三、課的流程分析

1、匯入與熱身：很好，能使學生初步學會與同伴間的合作，激發學生的學習興趣並逐漸將課引入主題。

2、體驗與觀察：本課沒有改變以往教與學的方式，老師講個不停，學生其實我估計什麼也沒聽進去，然後練習效果也不是太好。如果是我教：分組，從學生的自我體驗、互相觀察跑的動作開始，在此基礎上，教師再講解、演示、傳授關於彎道跑中擺臂、蹬地等基礎知識，讓學生知其然又知其所以然，在學練中，通過合作練習與效果反饋加以改進。讓學生體驗發現問題——尋找解決問題的辦法——最終解決問題的學習過程，實現真正意義上的“我要學”“我會學”。

3、遊戲競賽：本課結合簡單的情景教學，讓學生在“十萬火急”的情況下，體會彎道跑與直道跑相結合，進行類比，給學生一種新穎感，激發學生的興趣，進一步提高學生的彎道跑能力，培養學生的`競爭意識，但教者沒有點出彎道與直道的區別聯絡，最佳方案讓學生在練習後自己說出彎道與直道的區別聯絡。

4、放鬆與小結：本次課的運動量是大的，所以應該讓學生充分放鬆讓學生自己進行最喜愛的放鬆練習，然後再伴隨柔和的音樂跟隨教師進行練習，使學生的身心都得到充分的放鬆。最後教者也沒有讓學生參與本課學練的評價小結，說出自己本次課的感受，進一步加深理性認識。

其實這次課要改進的地方還真不少，首先要走出去多看看好課，全面質量管理改變傳統的教與學的模式，每次課要力求讓學生自己學、自己練，從日常生活的動作中總結、體會體育動作的魅力，積極地學會動作，教育學生學會評價與自我評價。最後回頭看一下教案，讓我大吃一驚，此教案中的教學過程：“準備部分、基本部分等”說法，早已淡出人們的視線。

技術評課稿11

對《可愛的家鄉》這節課的幾點建議

在教師開啟自己儲存的網頁與讓學生自己下載網頁之間，教師可以進一步引導學生思考並突出總結先下載然後在本地機上瀏覽資料與上網瀏覽網頁的優勢之所在。

第一個任務，也就是介紹雞西的任務還可以更明確一點，比如，讓不同的小組分別從自然景觀、人文特點、經濟、氣候等不同的方面選定某個專題，集中搜集資料並進行較為翔實而具體的介紹，要求學生的介紹的資料要有代表性，要能抓住雞西在上述方面的獨特性，介紹要能吸引人（比如充分利用文字、圖片，甚至錄影等多種方式）；

“剛才大家練習了下載網頁，可是有時我們並不需要整個網頁，而是需要網頁中的部分文字或網頁上的圖片。”這一點可以讓學生結合自己的體會自己總結出來，並且可以讓已經掌握下載網頁中圖片（或動畫）、文字材料方法的學生介紹做法，然後再讓學生藉助學習課件系統學習。

“把你搜索到的'介紹雞西的漂亮圖片和介紹雞西的文字資料下載到自己的D盤上，由組長彙總。一會以小組為單位介紹給在座的全省各地的教育專家們。”這個任務基本屬於為了下載而下載的任務，與真正意義上的任務驅動中的任務還是有差距。為了進一步體現任務的現實性、趣味性和實踐性，結合上面的建議，可以把任務改為“根據本組確定的專題，進一步收集雞西在自然景觀、人文特點、經濟、氣候等的方面資料，然後製作成一個介紹雞西的簡報（學生之前應該學過了吧）“。由於下載整個網頁不適合製作簡報，學生就會對只下載網頁中某個圖片的必要性體會的更深刻，而且利用下載的圖片製作成PPT不但實踐性更強，還可以加強新舊知識技能間的聯絡。

技術評課稿12

一、理念

我對這節課最大的感受就是新課程理念在這節課上得到了充分的體現。

我們這門課程的目標是提高學生的資訊素養，這節課在匯入課程之後，並沒有直接關注技術層面的知識點，而是首先突出瞭解決問題的一般過程：蒐集資訊、加工資訊、資訊反饋和再加工，這樣自然形成了本節課的主要結構。

在進入到操作層面的知識點之前，先通過精心準備的貼圖引導學生髮現解決問題的思路，然後再到PHOTOSHOP中找到相應的工具去實現它，這樣資訊科技不僅是學生學習的.內容，也是學生學習的有力工具

這節課從匯入課程開始就盡力營造貼近學生生活實際的氛圍，如“別再迷戀哥”這樣的流行語的出現，會在瞬間激發起學生的興趣，豬豬俠題材的選取也非常有趣。

情感態度和價值觀我也經常提到，但經常會感覺很生硬，這節課最後對學生價值觀的引導非常自然，在周老虎、廣場鴿之後出現的“創意誠可貴，道德價更高”的總結，水到渠成，令人感嘆。

學習基本知識和基本技能的過程也是學會學習和形成價值觀的過程，在本節課中得到了充分的表達。

二、教學過程

這節課的教學環節很清晰，匯入、模仿練習、自主發揮、總結和拓展，各個環節之間的過渡都很自然，特別是總結提高部分，匠心獨具；教學準備非常充分，匯入部分的水果表情圖片、練習部分的透明貼圖、預先下發的學案，處處體現了準備的精心；學生練習層層遞進，固定動作部分通過老師巡視、小老師幫助的形式達到良好的效果，自定義表情部分，通過作品展示對學生加以反饋，拓展部分老師拋磚引玉，任務設計十分精妙。貫穿課堂始終的對學生的及時評價，如：開啟蘋果圖案時讓學生示意，“同學們已經對老師的話產生呼應了”，“第一個完成的同學請舉手”等，很好地對學生的學習起到了促進作用。

教學過程中的很多細節體現了老師的基本素質，有生動有趣的語言如“請大家東張西望，互相幫助”、“做出了二皮臉的效果”等；當電子教室出現意外聲音時對學生說抱歉，體現了對學生的尊重，同時不影響正常授課；在行間講課時，提醒“那邊還有一個同學沒有注意到這兒”；放大演示時，蘋果在左下角的處理，一開始放得並不大，後來用了導航器使演示效果更好，這些細節的處理都值得我學習。

學生由於從一開始就被激發起了學習興趣，因此學生參與度非常高，目標達成度也非常好，這與教師精心的準備是分不開的。

當然也可能有一些小的瑕疵，如對透明背景的描述，“棋盤格”似乎比“黑白相間的小網格”更簡練；巡視過程中發現某個學生作品不錯準備之後展示時，可以預先讓學生儲存一下；利用蒙板修圖時直接在黑白圖上塗抹是不是更好也可以探討。

綜上，這是一節值得我學習的好課，加深了我對新課程理念的理解，提高學生資訊素養不是一句空話，這是我們教學的實實在在的指導方針。

技術評課稿13

一、周霞老師

1．優點：教學目標設定準確，重難點的把握恰當。在教學起始階段能明確的提出本節的學習目標，讓學生帶著目標學習，提高了教學的實效性。對教學內容深入研究，在功能模擬法的教授中詳細分析了定義的內涵，總結出了功能模擬法的關鍵思想，就是不關心是什麼只關心能做什麼，使學生能更好的'理解相關的教學內容。教學案例緊密聯絡現代科技發展，課堂教學各環節安排合理，設計科學，教學氣氛活躍，教學有特色，個人教學風格顯著。

2．改進建議：注意教材的縱向聯絡，如碰到與以前教學內容有聯絡的地方可適當進行復習或比較。

二、周永科老師

1．優點：教學目標設定準確，重難點突出，符合課程標準的要求。教學過程流暢、自然，案例分析清晰，能選用貼近學生生活的案例，注重培養學生的實踐能力和創新精神，如讓學生區分生、熟雞蛋的活動，學生反映積極，討論熱烈，效果很好。能始終圍繞教學目標組織各項教學活動，教學中能充分體現教師的主導作用和學生的主體地位。

2．改進建議：個別地方用詞可以再嚴謹一些。

技術評課稿14

《花香滿園》是浙教版國小資訊科技三年級上冊第九課的內容。本課的知識與技能目標是掌握“複製”，“貼上”。學會選區的變化，能清除選定的區域。過程和方法目標是通過將圖形複製、貼上和變形，初步掌握對圖“物件”進行“處理”的一般方法。情感、態度與價值觀的目標是體驗電腦繪畫的神奇，感受電腦技術的應用，培養對資訊科技創作的興趣。

下面就來談談我對這節課的幾點看法：

一、情景創設真奇妙

在引入環節，宋老師通過播放《小貓種魚》視訊創設情境，這個既貼近學生生活又富有童話色彩的情境牢牢地抓住了學生的好奇心，激發了學生的學習興趣，並引出知識點“複製和貼上”，可以說是“一箭三雕“啊。

在接下來的環節中，宋老師借用“小貓的車子翻了，請幫幫小魚”和“請你設計一個美麗的魚塘”這些問題自然地順著情境把學生引入“旋轉/翻轉”“拉伸/扭曲”知識點的學習。當學生通過操作變出各種姿態魚時，他們感受到了電腦繪畫的神奇和成功的喜悅。

整堂課，宋老師利用魚這一個情境貫穿始終，巧妙地把教學知識點串聯起來，環環相扣，一節課聽下來給人行雲流水般的暢爽感覺。而知識點又融入到任務中，每個任務地設定循序漸進。學生在完成任務的過程中不斷地獲得成就感，這對鄭國小生資訊科技資訊的培養是至關重要的。

這節課情境的合理設計是一道亮麗的風景線，也是這節課成功的重要因素。

二、“半成品加工”策略的合理應用

正如我在網路部落格中發表的第一次磨課感想中提到，鄭小和我們練川國小的`學生上資訊科技課時有一個共同的尷尬——學生兩級差異非常明顯。按正常的教學計劃和課時上課時，往往能完成和幾乎不能完成教學目標的學生差不多是一半一半，因此在教學時，如何緩解這種差異決定著一節課的成敗。

對面參差不齊的學生基礎，“半成品”的提供為教與學提供了一定的保障。宋老師直接讓學生利用已提供的小魚進行復制貼上時非常明智的。這個半成品的提供能幫學生的知識點操作爭取更多的時間，如果小魚影象能可愛的話還可以成功吸引了學生更多的注意力。

從始至終，宋老師都利用這一個半成品進行操作，我覺得這也非常好，但是這個半成品的設計還可以更加美觀些。就這樣一隻魚，感覺略顯單調。

三、學生的生成很精彩

在第一個環節，宋老師提到：我發現了一個問題：有的同學在種小魚的過程中，只複製了半條魚，有什麼好的辦法嗎？宋老師的目的是利用這個問題引入“清楚選定內容的教學”，而有一個學生提到“因為沒有選定好，可以選定好一些”我覺得這個學生的想法非常好。對於剛接觸選定操作的學生來說，這個操作時有難度的。老師可以利用這裡契機把這個難點攻克一下，正好早上的課因為停電這裡教學事故由了充分的時間。

在設計美麗魚塘的環節，有一個學生利用旋轉設計出了花瓣形狀的魚群，有的學生給魚塘添加了美麗的色彩。這些想法很精彩，教師在這裡都可以利用展示稍作評價，給與肯定。

四、教師的講解可以有收有放

新課程模式下，學生是課堂的主人，在學習新知時，可以適當讓學生自己去體驗探索的樂趣。而且，本節課在學習“旋轉/翻轉”中，學生對詳細操作非常有興趣，有些學生甚至都叫出生來。說明學生的學習積極性很高，在學習“拉伸/扭曲”時，教師可以不用像上面講解時那麼詳細，利用這裡環節讓學生自己去嘗試，這樣的收穫更能提高學生的學習興趣和提高學生自主探究的能力。

整堂課思路清晰，突顯了男資訊科技老師的理性味兒，但講解又不失細膩，知識點的落實很到位。可以說這節課上得非常成功，而且為研究“半成品加工”策略提供了很好的研究機會。

技術評課稿15

內容：漂亮的底紋

在引入過程中，教者先採用了提供了一系列圖片，讓學生感覺體會有底紋和沒底紋的區別，認識有底紋可以讓畫面更美觀，以此激發學生的學生的學習興趣。然後就接著創設有效合理的問題情境，問學生是不是想學習這種製作的方法，充分調動了學生探究興趣。

本課的教學重點是，讓學生學會新建，選色，上色，使用濾鏡

在進入教學過程中，新建畫紙中，教者沒有進行完全的講授法，而是將主動權交給學生，讓學生思考提出問題，然後一同解決問題。充分考慮了學生的主動性，但化費時間稍長，

資訊科技教學有其學習的特殊性，不得不依靠講授法進行教學，講授中教者以學生為主，緊緊圍繞教學目標來開展，有機的將教學難點分散，突出重點。教者在合理運用講授法時沒有進行滿堂灌，而是有他獨特的教學魅力，語言親切、自然，術語規範、正確，演示時正確、熟練，不拖沓，舉止穩重，給學生以信賴。

在進入取色，上色學習過程中，教師從小處入手，注意新舊知識之間的聯絡，不停的提出問題難度，讓學生找到取色上色方法，並付諸實踐。

學習濾鏡過過程，教者採取了和學生共同發現的過程，教者通過簡單的講授後，讓學生髮揮自己的`主觀能動性，給予學生實踐，讓他們在自由的想象天空中學習。

作業評講時，尊重學生，讓學生說，評，與學生積極互動、共同發展，不以教師的作為唯一的標準答案，此時課堂氣氛達到交流的高潮。

在進行教學後，教師並沒有僅僅將本課教學作為終點，而是將本課教學放入全PS學習體系中，提出問題，讓學生思考，為下節課的學習留下伏筆。

整個教學過程遵循啟發性原則、循序漸進原則、因材施教原則、理論聯絡實際原則、直觀性原則、鞏固性原則等教學原則。尤其是啟發性原則、循序漸進原則使用得恰到好處

能充分發揮學生的主體作用，圍繞教學目標開展各種有效的學生學習活動方式。課堂教學結構完整，過渡自然流暢。以發展互動的多方交流的方式對學生的學習活動進行評價。

當然在教學中的引入環節讓學生認識象素、解析度以及RGB是否要讓學生學習，在此我並不完全贊同，如果真為了認識象素點，解析度以及RGB，勢必要加入新的知識點，學生在短短一節課中是無法理解的，這樣有可能偏離本課學習目標，而且這些知識點在簡單學習PS是不會用到的，它需要較強的資訊科技知識為基礎來學習，而作為教師教的目的，更重要的不是為了讓學生學會一個軟體而學習，而是為了學會學習方法而學習。再考慮學生年齡特點，儘管是五年級的學生，但個人認為這種抽象理論性強的知識還是不要提前灌輸為好。