【實用】資訊科技評課稿15篇
資訊科技評課稿1
下面就想從學生的角度來談談對這節課的想法。
1、美味的課前餐
由於朱老師給我們上課時，已經11點多了，同學們都有點兒肚子餓了，可為了上課我們只好忍著。沒想到朱老師盡然給我們帶來了他的家鄉特產－－美味的酥餅，讓我們在上課前填飽了肚子，有更好的精神來上課了，真是太感謝朱老師了，還沒上課，我們便有了一個好心情。
2、動人的故事、感人的畫面
《烏鴉喝水》這個故事耳熟能詳，我們都知道，可今天朱老師帶來的故事中，烏鴉卻喝不到水了，這是怎麼回事呢？通過大量的圖片欣賞，我們知道了原來烏鴉喝不到水的罪魁禍首盡然是我們人類，看到這些我真得深感慚愧。我一定要從自己做起，努力讓我們的環境更美好。
3、快樂的操作
在朱老師的引領下，我們一起學習了《宣傳海報》的製作，怎麼通過畫圖軟體開啟檔案、怎麼樣才能更快地輸入文字、怎麼修改文字格式、怎麼輸入“綠”……朱老師都能及時地發現問題，讓我們以最快的速度解決操作上的問題，快樂地進行操作與學習。
4、不斷的肯定
“講得真好，朱老師記下了。”“感人的圖畫，讓人深思的宣傳語。”“多麼感人啊！”“好美，太棒了！”……在朱老師的課堂上，我們會不斷地聽到優美的讚美聲，讓我們感覺自己個個都是能幹的'電腦小能手，特別得開心。
5、豐富幽默的語言
“確定下來了，還能不能修改？”緊接著朱老師說道：“我們做什麼事都要慎重和仔細，要不然一旦做錯了，就好像我們的環境一樣，一旦破壞了，再想恢復的原來的樣子就很難了。但是亡羊補牢，為時未晚，我們在資訊科技中可以採用撤銷命令來補救。”讓我們不僅瞭解了撤銷命令，再一次地感受到環境保護的緊迫感。在講解另存為的時候，老師說“圖片已經有了自己的家了，我們要想讓他儲存到新的家，就要選擇另存為命令了”，多麼形象的比喻，我們一聽就懂了。課堂上朱老師還不時的提醒我們要養成良好的姿勢和正確的指法，讓我們聽了心裡暖暖的。
朱老師的課，讓我們從吃酥餅開始，伴隨著烏鴉喝水的故事，與它一起體驗著口渴的感覺（吃了酥餅），到最終烏鴉喝到了水，我們也得到了水，並一起思索瞭如何使用它而結束。整堂課是一節快樂的課，我真希望每節資訊課都能有如此快樂的體驗。
資訊科技評課稿2
對《可愛的家鄉》這節課的幾點建議
在教師開啟自己儲存的網頁與讓學生自己下載網頁之間，教師可以進一步引導學生思考並突出總結先下載然後在本地機上瀏覽資料與上網瀏覽網頁的優勢之所在。
第一個任務，也就是介紹雞西的任務還可以更明確一點，比如，讓不同的小組分別從自然景觀、人文特點、經濟、氣候等不同的方面選定某個專題，集中搜集資料並進行較為翔實而具體的介紹，要求學生的介紹的資料要有代表性，要能抓住雞西在上述方面的獨特性，介紹要能吸引人（比如充分利用文字、圖片，甚至錄影等多種方式）；
“剛才大家練習了下載網頁，可是有時我們並不需要整個網頁，而是需要網頁中的部分文字或網頁上的圖片。”這一點可以讓學生結合自己的體會自己總結出來，並且可以讓已經掌握下載網頁中圖片（或動畫）、文字材料方法的學生介紹做法，然後再讓學生藉助學習課件系統學習。
“把你搜索到的介紹雞西的漂亮圖片和介紹雞西的文字資料下載到自己的D盤上，由組長彙總。一會以小組為單位介紹給在座的全省各地的教育專家們。”這個任務基本屬於為了下載而下載的.任務，與真正意義上的任務驅動中的任務還是有差距。為了進一步體現任務的現實性、趣味性和實踐性，結合上面的建議，可以把任務改為“根據本組確定的專題，進一步收集雞西在自然景觀、人文特點、經濟、氣候等的方面資料，然後製作成一個介紹雞西的簡報（學生之前應該學過了吧）“。由於下載整個網頁不適合製作簡報，學生就會對只下載網頁中某個圖片的必要性體會的更深刻，而且利用下載的圖片製作成PPT不但實踐性更強，還可以加強新舊知識技能間的聯絡。
資訊科技評課稿3
一堂優質課，無論從教學設計、教學過程的實施、教學語言、教學機智等各個方面來講，都有許多值得我們學習的地方。但是即便是再優秀的課還是有它值得商榷的地方，下面談談自己對這堂課的不同想法：
1、過於強化自己課堂的完整性，而忽視了學生學習的`主體性。朱老師的教學設計可謂完美，每一句話、每一個環節的時間都做了嚴格的預設，相信他在課堂教學的執行中也嚴格地按照設計來開展的。但是正因為如些，學生們的課堂主體性才被他忽視了。如欣賞作品環節，老師明明指出了作品的問題，也讓學生呆會兒修改，可是真的欣賞完成後，朱老師沒有再留絲毫時間讓學生去修改，而是根據自己的設計流程，先儲存了作品，而後問了學生：“海報做完了，是不是就完成了？”自然過渡到釋出作品環節，再老師演示了釋出方法後，佈置了學生“儲存、上傳並評價”作品的環節。沒有在學生再一次操作時提到讓學生適當修改自己的作品，略顯遺憾。
2、本節課的設計堪稱完美，可是對於三年級的學生，這樣一堂課下來，掌握畫圖中文字輸入的方法及要點這一教學目標的達成度有多高？我們透過華麗的外表，來看看學生們的操作，其實有部分學生也許這一堂課中關於這項技能沒有學到多少，因為學生較多，操作過程中有問題的一定也不少，可是朱老師僅採取教師個別指導顯然是不夠的，是不是在操作過程中，可以讓學生採取“動口不動手”的幫助原則進行助呢？也許，這樣教學效果會更好一些。另外在評價環節，這種網上評價的方式很好，但是三年級的學生評價還不夠客觀，圖顯不公平。是不是可以思索一下采用多元的評價方式，如教師評、小組評等，讓評價更為客觀。
3、一瓶水，是否有作秀的嫌疑？最後朱老師拿出了一瓶水，問怎麼分，當有學生說到“把它捐成災區”時響起了鼓掌聲，這裡是不是有作秀的嫌疑？仁者見仁，智者見智吧。個人覺得有點過了，結尾平淡點，與前面有個呼應，稍微升華一下就夠了。
資訊科技評課稿4
國中資訊科技總是與電腦息息相關，從一方面激發了學生的學習興趣，但另一方面也導致了學生的心不在焉，這就更需要體現一位優秀教師的個人魅力和教育水平。一份國中資訊科技評課稿就能很好的體現，我們在閱讀這篇文章的時候也可以思考一下，國中資訊科技評課稿與一般的評課稿有什麼區別。
國中資訊科技評課稿第一點：教學可取之處一、教師素質高，語言表達生動活潑，有親和力，能恰當運用教師形象掌握上課程序；能廣泛調動學生學習的積極性，教師每講授完一個知識點，就讓同學上臺演示，讓學生在觀察操作中鞏固所學，充分調動了他們學習能動性。
國中資訊科技評課稿第二點：教學可取之處二、教師用詼諧、有趣的語言使學生的注意力始終在課堂學習上，用形象比喻的方式詮釋抽象的知識點，學科專業知識講解準確到位；通過比喻讓學生認識到在操作電腦時不應胡亂刪除系統檔案，使學生在以後上機實踐中養成良好的行為習慣，這對於學校機房管理和學生在今後繼續深入學習計算機知識都非常重要。
國中資訊科技評課稿第三點：提出不足一、設計教學模式方法新穎，但是沒有提前深入瞭解學生基礎，造成很多學生一開始無從下手。建議課前應深入研究學生，在練習過程中，可以分步教學，讓學生循序漸進；課堂教學整體性強，教學環節環環相扣，但在解決學生的突發情況中，並沒有完全解決學生心中的疑惑。建議教師課前應有充分的準備。
國中資訊科技評課稿第四點：提出不足二、學生上臺演示操作，教師沒有進行鍼對性的點評，對每次同學們的操作情況也沒有較好的總結與評價；教師採用新的教學方法，但部分基礎差的學生做不來就自己亂玩。建議使用小組互配方式調動學生積極性。
國中資訊科技評課稿第五點：反思。課堂是學生接受資訊科技教育的主渠道，上好每節資訊科技課，對培養學生資訊能力具有至關重要的`作用。在教學過程中要精心設計匯入，激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。
看完國中資訊科技評課稿我們知道，資訊科技課程要將學生對於網路的興趣引導對課堂的興趣上來，這既是個亮點，也是個難點，也是最能體現老師綜合素質能力的關鍵。
資訊科技評課稿5
今天我們學習了林老師的《建立資料表》一課，使我收穫頗多，下面我就這節課談一下自己的看法。
一、教學目標與內容
本節課教學目標明確，一、通過建立資料表，瞭解電子表格軟體的主要功能，二、瞭解向電子表格輸入資料的方法。在教學內容的處理上，林老師沒有盲從課本，而是創造性地處理教材，以學生普遍關注的“個人身高”問題為契機，引出了個人身高與食物中鈣攝入及日常食物中的鈣含量相關資料，進而對這些資料學生依據個人實際進行處理加工，由於這些資料與學生生活實際相關也是學生普遍關注的問題，這樣精心設計的教學範例更符合學生實際，更能引起學生的關注，激發他們的學習興趣。
二、教師的教學
林老師在教學的開始用 “人的身高與每日鈣的攝入關係” “食物中鈣含量的資料表”的問題，引入課堂，抓住了學生的心理，引起了學生的興趣。又自然而然的'把學生往資料處理這方面上來引導。課堂的引入可以說非常成功，緊接著林老師又丟擲了本節課的學習任務“請同學們根據這份材料，給自己一天的鈣攝入量做個統計”。以任務驅動學生學習。後續的一系列教與學的互動都是圍繞這一任務而展開，教師在完成這個任務地同時也把本節課的教學目標落實到位。
對本節課教學難點：自動填充的操作方法與技巧。Excel介面的認識。林老師處理也非常的有藝術性，她並沒有花過多的時間來消化難點，僅僅採用簡單的演示教學再結合事先準備好的學生自主學習幫助文件和幫助視訊直觀的演示效果就把本節課的教學難點消於無形，難點變得不難了。Excel介面的相關知識點的難點。林老師處理也很適當，她利用了Flash遊戲——“找茬遊戲”來完成從Word到Excel和知識遷移。然後再通過一個互動小遊戲Excel介面知多少，讓學生初步感知了Excel介面的各部分名稱。僅僅通兩個小遊戲林老師很輕鬆的就把這個小難點給攻了下來。最後林老師還預留了一道探究形的彈性開放題：單元格中自動填充的資料，不僅限於數字，還可以是公式、日期、年份等，同學可以多找些具有內建序列的資料進行自動填充練習，你能從中發現什麼技巧和方法。讓學有餘力的學生，有更多的探究空間。既讓大部分學生能學好，又能讓一部分優生能吃飽。
總之整節課下來林老師的教學思路非常清晰，符合教學內容實際，有很強的獨創性，學生新鮮感強，課堂結構嚴謹，環環相扣，過渡自然，教學時間緊湊，分配合理,學生活動也比較充分的。
資訊科技評課稿6
在這次培訓活動中，我聽了一節七年級下冊《在WORD中製作表格》的視訊課，在教學法過程中，教師始終堅持以人為本，注重學生全面發展，力爭讓學生學會學習。
一、巧妙匯入學習內容
教師通過請學生幫忙找一找報紙上第一欄有什麼，幹什麼用的，讓同學們小組合作討論。 教師從學生的實際生活入手，讓學生找出表格在實際生活中的應用開始，讓學生能夠了解學會了插入表格可以有很多用途，這樣學習起來就動力十足。而且教師採取請學生幫忙的口吻，這樣學生會想：老師都請我幫忙了我一定要好好表現一下，同時體驗幫助他人的樂趣，也會認真學習本課的內容。
二、採用“任務驅動”教學模式
“任務驅動”法是一種使學生變被動學習為主動愉快學習，激發學生的求知慾望的一種很好的教學方法。從開始教師讓學生找報紙上的第一欄有什麼，幹什麼用的，給了學生第一個任務，讓學生進行探究。接下來教師讓學生自己邊看書邊學習在電腦上實踐，再演示總結出製作表格的步驟。在教學中，學生自學體現學生的學習個性，避免個性的壓抑；通過學生的自學，自己解決問題，合作解決問題來達到我們相應的教育活動目的。同時解放教師，讓教師在課堂上有更大的.教育活動時間和空間，更好地瞭解學生學習動態。
三、悉心指導，大力組織操作
對於表格的製作，學生有著強烈的動手創作慾望，在教師講解了製作的具體步驟後，就讓學生動手操作練習，自己置身學生當中，巡視，發現問題，及時指導，在操作練習中，組織學生互相交流。教師適時點撥明確製作表格的步驟，讓學生掌握知識且清楚明瞭。
四、讓學生採用多種方法
在製作表格時，教師以一種方法為主的基礎上，鼓勵學生採用不同的方法制作表格。如可以用繪圖工具中的畫表格，也可以利用表格工具欄繪製表格，還可以插入表格。
在本節課的教學中教師教態自然，親切，課堂設計比較合理、得當，能充分體現學生的主體地位，這節課是一堂成功的課，以下是我對這節課提出的建議：
1、教師在課堂中較為隨意。主要體現在教學過程中有時在巡視時老師想起什麼沒講就補充講，發現問題也順著講出來。這過程中，老師講時學生忙於操作根本沒有聽進去。在上課時老師可以把一些重點或流程記在書上，或者在多數學生操作的差不多時讓學生停下來，教師運用多媒體演示學生中有的問題，讓其他學生找出問題所在，並提出改進的方法進行演示操作進行集中講解。
2、教師的作品評價時用了過多的“嗯，好”、“很好”。教師在對學生進行評價時，儘量不要使用好或很好這類詞，因為你用好作評價時學生會認為你已說好了，會打擊學生的積極性。教師應對學生作品請其他學生作出評價，然後再作評價，或對學生作品作出具體某一方面給予評價。
資訊科技教學已從最初將計算機當作學習的物件，已經轉化為將計算機當作收集、整理、辨析資訊的工作，所以資訊科技教學活動不單是讓學生僅僅掌握一些計算機的基本操作，還應是努力讓學生通過我們的教學活動養成使用計算機這個工具的能力，提高資訊素養，促進其整體素質的提高，促進他們各項能力的綜合發展。
資訊科技評課稿7
聽了劉老師的一節《表格資料加工》課，感觸比較多。劉老師在教師的教育觀念與教學思想的更新上，對教學內容的駕馭與處理上，教學方法與教學手段的優化組合上，教學模式的研究探索上，均有一定程度的創新和突破，下面談談這節課的特點：
一、創設情境，讓學生體會資訊科技的趣味性和實用性
劉老師用表格對青少年網路成癮一段資料進行資料處理得出結論，並且用“我覺得”和“通過資料，我發現”進行比較，說明對資料處理的重要性，從而引出課題。這個例子不僅能很好地說明資料處理的重要性，更能讓學生反思，體會網路成癮症對青少年危害。
二、自主探究、協作學習
該教師在學生練習階段突出了自主性學習和協作性學習。
首先，選擇的主題與學生的學習生活、社會生活密切相關。如：使用問卷調查方式讓學生自己選擇然後作統計。
其次，給予學生個體選擇的機會。可以在多個主題中選擇自己喜歡的主題。如：教師畫拋物線，學生可以自主畫其他函式圖象。
第三，採用分組協作式學習。使學生之間保持融洽的關係、相互合作的態度，共同完成作品。有利於提高學生自我協調的能力，培養與人共事的`協作精神、利於學生健康情感的形成。
三、採用“任務驅動”式教學模式
劉老師在整個教學過程，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中。學生在教師的引導下，通過完成一個個任務逐步掌握所學的知識與技能。真正為學生營造一個建構知識、寓學於實踐的環境，讓他們在這個環境裡，充滿興趣愉快地進行學習，突出了在“做”中“學”的思想。
劉老師將插入圖表、排序、分類彙總的教學融合到畫函式圖象、問卷調查結果統計“任務”中。
通過教師“展示任務”、“講解演示”，激發和保持了學生的學習積極性。學生通過任務的完成，老師提問學生得出結果的方式，使他們有成就感，更激發他們向更高目標前進。
四、值得探討的問題：
1、時間有點緊迫，學生自主練習討論時間有點短，氣氛不是太活躍。
2、最後總結時也比較倉促如果與學生一起總結效果會更好些。
資訊科技評課稿8
一、在任務中學習
“在任務中學習”是這堂課設計的核心。從一開始的“比較自己作品與教師作品的異同”探索如何利用剪貼畫來使自己的作品更加豐富，到“觀察教師作品的播放，小結教師作品的特點”激起學生為自己的作品設定動畫的強烈慾望，以及後來的“調整動畫的次序”這些環節，始終將操作方法簡化成一個個具體的任務，始終堅持讓學生在興趣中自己找任務的理念，這種設計理論，對課堂的動態生成體現得很少，往往是以教師的預設為主，以激起學生的興趣為主，如果學生對學習內容不感興趣，那這種教學方法也是無從下手的。
上述任務的設立，就是讓學生在一個個具體的例項中激發學習的興趣，由簡到繁，由易到難，循序漸進地完成一系列任務，從而得到清晰的思路、方法和知識脈絡，在完成任務的過程中，培養分析問題，解決問題的能力。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發他們求知和慾望，逐步形成一個感知心智活動的良性迴圈。在進行“動畫設計”這個環節，當學生自己完成教師交給的任務時，當學生髮現自己的作品也能動起來時，那此起彼伏地響起在教室裡的歡呼聲，那滿臉驚訝、欣喜、興奮、激動的表情，令人印象深刻，我覺得，如果這些問題不是靠一個個具體的任務去解決，學生會有這種愉悅的情感體驗嗎？學生會有積極主動的`思考嗎？他們的探索慾望會強烈嗎？
二、教師成為任務學習活動的引領者、組織者、參與者
在這節課任務設計時教師精心準備了每個環節，課堂上深入到學生當中去和孩子交流，認真傾聽孩子的發言，針對課堂上出現的突發情況，冷靜應變。學生在“自主反饋”這一環節提出了一些有價值的問題，在組織學生交流和引導分析得出結論這方面教師的能力還顯得不足，引領學生展開討論的面不夠寬，深度還不夠深，學生思維捲入不夠。在這一點上尚需磨練！
另外，在進行本堂課的教學活動時，對學生學習習慣的培養方面做得還是不錯的，從上課時播放螢幕廣播時要求學生不能抱有埋怨的態度到完成任務時碰到問題該如何請教老師和同學的方法上，都能很好地體現培養學生良好的資訊素養這一新課程理念。下課時要求學生將各自的機器整理好再離開教室的做法也能使學生養成良好的操作計算機的習慣。
縱觀這節課還是比較成功的，教學層次清楚，充分調動了學生學習的主動性和積極性，課堂氣氛輕鬆而活躍，達到了教學目的。但如果在課堂組織、參與上多下功夫，再錘鍊錘鍊教學語言，多看看教育書籍，從各方面不斷充實相信會更出色！
資訊科技評課稿9
一、引入新課
說一說今年9月杭州要發生的大事。成立美麗杭州志願者小分隊。隊員的服裝上還缺少標誌，需要親手設計，作為小隊的象徵。猜一猜生活中常見的標誌，體會標誌作為一種象徵性的視覺語言的作用。引導學生思考用什麼來製作標誌。
二、探索學習
1、自學課本，掌握word中插入形狀的方法。
2、對標誌半成品進行分析，找出是由哪些基本圖形組成的。並自兩個基本形狀組合成彎月形。
3、請學生上臺演示，教師引導。找出正確的組成彎月形的基本圖形。
4、將被遮住的星星放在前面，並旋轉五角星，學會疊放次序、和旋轉的技能。
三、鞏固提高
1、激發創意
①分析中國銀行、杭州城市標誌基本形狀的由來。引導學生選擇有寓意、有代表性的圖形，作為標誌的基本形狀；②選取標誌物中的文字或字母作為標誌的原型。標誌的`顏色要符合中國的文化特色或者傳統習慣。③加入主題。
2、創作標誌，挑戰小小設計師。
3、反饋：組合，將標誌印到志願者服裝中。
4、展示學生的作品，講講自己的創意設計。
5、總結
技術應用
該教師技術應用策略較好的環節：
⒈PPT教學貫穿整堂課，星月圖片、中國銀行、杭州城市標誌等畫面與文字相配，顯得形象、生動，學生學習興趣濃厚，教學效果也很好。
⒉在完成星月圖片的組合時，都是運用運用了資訊科技手段進行操作，顯得特別靈動、有趣，激發了學生的學習熱情，學生積極參與課堂學習當中去。
⒊全程都是利用計算機專用教室的多媒體平臺互動教學，所以得操作都是電腦上進行，學生的學習和實踐都是利用資訊科技進行學習。
4、學生作品的展示也是利用電腦直接觀看，方便快捷。
因為裘老師這節資訊科技課非常完美，所以在技術應用方法沒有什麼需要改進的環節。
評課建議
1、從資訊科技應用與學科教學融合的角度來看，裘老師的《設計製作標誌》一課真正體現了資訊化教學的實效性。一堂課，從無到有，學生完成了構思創作的全過程，利用掌握的資訊科技和手段，突破實踐中的技術難題，掌握了新的技術能力，並完成了學習任務，達成目標。
2、教學設計上可以看出，裘老師靈活處理教材。體現了教學思想和教育的內涵，將創新設計融入其中，突破了教材的侷限性，緊跟時代主題，為杭州G20峰會助力，切合生活實際，做到學有所用。基於教材的創新，是建立在教材內容掌握紮實的基礎上的，從而才能實現從創新到運用的昇華。
3、從教學過程來看，整個過程充滿靈動性。裘老師的教學注重教法和學法的研究。做到了以生為本。整節課既體現了教師主導的作用，也體現了學生主體的作用。運用問題引導法和範例法使課堂生動靈活，教師做到了對學生充分了解。把課堂還給學生，讓學生通過自學、學習微課、學習同伴、學習老師等多種形式完成學習和創作。
4、重難點把握到位。體現主題的標誌以例子進行引導。體現了課堂的開放性、交流性，是一堂資訊科技課充滿了情感。
資訊科技評課稿10
國小四年級下冊《玩轉普陀》是20xx年浙江省國小資訊科技優質課評比中的獲獎課，這是一節複習課。
眾所周知，上好複習課，對學生系統學好知識，發展思維能力，是極為重要的。同時對教師彌補教學中的缺欠，提高教學質量也是不可缺少的環節。真正上好複習課並不是輕而易舉的事。如果不認真安排，不精心設計，就達不到預期的效果。尤其針對於資訊科技課，知識點的難度較低，如果按照一般教學的順次複習，重複舊課，既是對時間的浪費，又會使學生感到索然無味，無法引起學習的興趣，收不到良好的效果。
在這節課中教師巧妙的利用了課前的時間，跟學生進行簡短的對話，增進了師生之間的親近感，讓教師對本來不熟悉的學生增加了瞭解，也使學生緩解了緊張的情緒，當正式開始上課的時候，學生已然很好的進入了學習狀態。
與傳統的複習課不同，教師採取了遊戲和競賽的方式，四年級的學生有很強的好奇心和參與性，遊戲能夠讓學生保持較高的注意力集中到課堂中，而競賽的形式能夠活躍氣氛，培養學生的合作精神和競爭意識。教師將學生進行分組，每一個小組是一個團隊，一個小組提問之前所學過的知識，另一小組進行回答，這樣的遊戲和競賽教師制定了嚴格的遊戲規則和評分標準，讓學生慢慢變得認真起來，一個團隊之間想方設法去找問題找答案，促進了學生之間的交流，也真正將所學進行了鞏固。
資訊科技是一門實踐課，教師在上課過程中時刻注意讓學生練習，在學生回答問題時，教師鼓勵學生上前邊演示邊講解，給予多餘的分數獎勵，我們可以看到，在遊戲的開始，學生是比較羞澀靦腆的，越往後在教師大聲的鼓勵和分數的獎勵下，越來越多的學生熱衷於舉手回答問題演示操作，變得越來越有自信了。
新課標要求教師教學時不能滿堂灌，要有方法，要寓教於樂，複習課往往是讓教師最撓頭的，而浙江省這節優質課無疑給了我們新的方向，即複習課也可以很有意思，也可以讓學生保持著高度的興趣參與進來，歸根結底學生是教學的主體，教師一定要了解學生，瞭解學生的想法，對什麼有興趣，只有這樣才能設計出好的課堂教學，達到預設的教學目的。
今天我王老師執教的國小資訊科技三年級的一節資訊科技課，執教老師通過讓學生動手，既讓學生掌握了本課的知識要點，達到了教學目的；又在情感上深化了學生的意識。我認為本節課有以下幾個亮麗之處：
一、教學目的輕鬆實現，重點較為突出，難點精彩突破。按照教參上的三個教學目的在本節課中都是學生操作過程中通過出現問題、解決問題的形式中逐步實現和讓學生掌握的。按照教參上本節課的重點是軟體中文字工具的使用，本節課執教通過讓學生先思考後行動；著重讓學生練習了本課的重點技能。
二、教學方式來看，執教老師採用了師生共同參與互動的教學方法。匯入部分利用了
欣賞圖片的方式，逐漸把學生帶入到本課情景中來，使學生很快就進入學習狀態。在講授內容，執教老師先讓學生思考回答，然後再總結歸納。在製作部分，執教老師通過學生遇到的問題，用一起想辦法解決的方法，既自然的解決了出現的問題，又教授了本課的技能目標，還使部分學生的能力得到了展示，通過這種師生一起討論問題解決問題的方法，使學生們感覺老師把他們當成了朋友，接近了師生關係，增加了學生學習的自信心。執教老師也很會捕捉和利用課堂中的小細節，比如在強調打字姿式和指法時，他不是刻意拿出時間來指導，而是在學生不經意的時候，通過誇獎個別學生起到讓全體都注意的效果。執教老師這種以小見大、細緻入微的教學方法很是讓人欣賞。
三、富有情趣的組織結構
在本節課上，執教老師將時尚的DIY引入了課堂，讓孩子們有了探究的需要。這樣的任務驅動在本課中得到了很好的效果，學生們圍繞DIY的主題，在不斷的探究，不但促進了孩子們對於未知事務的探索情感，也與生活實際較為緊密的聯絡起來。這樣的寓教於樂的.形式，會給孩子們留下非常深刻的印象的。
四、活躍的課堂氛圍
在這節課上，我們作為聽課的老師，都能很明顯的感受到愉快的課堂氣氛：孩子們的歡笑聲不絕於耳，並且在欣賞自己作品的同時也肯定了別人。作為孩子，能在一個輕鬆的氛圍裡學習，是最好不過的了，在這裡老師做了有意義的嘗試。
五、準確的教師定位
在整節課中，我們的教師都不是在做個說教者，沒有刻意的去進行任何知識的講授，而是借用書本和孩子的探索來進行知識的傳授。可以說，執教老師在本節課中不再是一名導演，而是劇中的一個組織者，帶著孩子一起來學習很好的發揮了教師引導的作用。
六、從教學效果看，執教老師非常注重讓學生主動參與課堂，也非常注重學生的探究式學習，通過這種形式既能關注到全體學生，又保證了課堂的教學效果。本課結束後，大部分學生都能做出符合主題、美觀完整有質量的作品。從學生的課堂表現看，他們的技能知識掌握得都很紮實，本堂課的內容對他們來說基本上就是對技能的再次鞏固和有所提高，學生的自身素質應該也算是本課能大放光彩的硬體基礎之一。
這節課我認為也存在些許不足，以下是我對這堂課的一點看法：
一是內容的安排稍微有點多，學生在每一處練的相對較少。如果能更多的讓學生練習，可能會更進一步增強學生的學習興趣和信心。
二本堂課小組合作學習體現的不明顯。學生們只知道自己獨立操作，同伴間缺少一種合作交流。
三缺少有針對性的指導學生看書。《新課標》表現出了對創新能力的極大關注，要求我們在教會學生知識的同時，更要教會學生怎麼樣學習，要從傳統的班級授課制向建構主義的現代化課堂轉變。在我們的資訊科技課中，怎樣讓學生掌握學習的方法也是目前面臨的一個重要的課題。在教學過程中，老師可以讓學生開啟課本自己看課本學習，雖然本課操作技能比較簡單，但看書學習不僅是讓學生學會技能，更是在培養學生良好的自學習慣。還可以讓孩子動手在書上做了各種各樣得標記，以記下自己得心得體會。
四是教學組織形式簡單了一些，如果能針對學習難點，設計一些活動，使學生學得再活潑一些、輕鬆一點。
我認為這堂課無論從教學設計、教學目標、教學內容和方法手段上以及環節的把握和學生興趣的調動上來講都不失為一節精彩的課。
資訊科技評課稿11
這是一節自由創作畫圖的課，察看老師是如何激發學生的想象力！想象力是孩子們天生的一種潛力，但要看老師是否給予自由的空間，給他們一片無盡的天地，讓這種潛力發揮出來！黃老師的課堂設計理念非常科學，就把這一點作為本課的重點，而且分步進行層層深入，分兩課時，第一課時完成初稿，第二課時才將作品展現出來，讓學生有計劃，有思考餘地，整個課堂很完整！
黃老師的課思路清晰，板塊分明，圍繞內容，有效展開，很值得大家學習！
特別是還設計了迎合孩子心理特點的.三個闖關遊戲。遊戲是讓孩子在玩中學，在學中玩，讓學生在快樂中學習，學有所樂，學得輕鬆，學得高效！老師設計的這三個遊戲，可體現出老師的別具匠心，非常的巧妙，很有創意，自然激發了學生的創意。這是本節課的一個亮點，讓黃老師的課堂精彩綻放，得以昇華！
其他方面，比如學生之間的合作討論，創作前的相互交流，作品展示後的評價討論，都是新課程新理念的體現，黃老師每一個環節都體現了設計理念得科學性！非常讚賞！
我評黃老師這節課為“百節好課”！我將在我的課堂教學設計中好好學習運用黃老師的這些設計理念，向市的“百節好課”靠攏！
資訊科技評課稿12
今天聽了一節《建立資料表》。董**老師一如既往的充滿信心、充滿激情，很好的達到既定的目標。對這次磨課我有以下想法。
1、董**老師為這節課做了精心的設計，本節課以“合理作息，健康成長”為主線，以作息時間調查表引入，夠充分聯絡學生的生活，調動學生探索資料表格的興趣。並且在學習中分設三個任務“考一考”、“練一練”、“探一探”，把本課的三維教學目標融入三個任務，即突出了重點，也突破了難點。
2、在教學過程中，董薇薇老師以一條中學生關於作息時間的'感嘆，引起了全體同學的吐槽，迅速將學生的注意力吸引到了課堂。接著，董老師馬上展示了一週“作息時間表”的調查資料，通過對調查資料的分析舉例引出了——excel。引出excel的時候，董老師沒有以老師的身份要求一定要使用Excel，而通分析、舉例闡明瞭Excel軟體最適合資料處理，讓同學們明白為什麼要學Excel。
3、匯入新課堂後，董老師以學生現有知識為起點，藉助課本P.55，聯絡WORD軟體，達到了對Excel的初步認識。放手操作練一練環節，董老師設定了十分有針對性的任務“研究某一位學生的一週作息時間”，放手讓每一位同學操作，完成作息表的填寫。由於任務清晰、明確，並指出了為什麼要研究一週作息時間，讓學生更容易理解要完成的任務。相比前2次磨課，因為任務出示的不夠明確，學生對任務理解不深，不少學生不明白要做什麼，最後影響任務完成的質量。教師引導“探一探”環節，是學生完全陌生的內容，也是本節課的難點。董老師簡明填充的演示，讓學生體會到了Excel軟體的優勢，也大大增加了學生學習的熱情。此個環節，能否闡明填充的規律是能否突破難點的關鍵，董老師應該通過實際操作說明選中1填充和選中1、3填充的區別，只有如此才能掌握填充的規律。
資訊科技評課稿13
5月17日，我們在溫州龍灣實驗中學聽了兩堂展示課，這是新教材七下的內容，也是我第一次聽新教材的課堂教學，感觸很大，很深。
本課以一個多媒體案例的介面設計為主題。整個學習介面製作的過程以出示案例激發興
趣――分析作品――師生講練――作品展示的流程來完成的。這個過程中教師講解學生學習後再自己操作。總體上顯得教學過程平淡無奇，但對於我們的學生來講是合適的。多數學生以前沒有接觸過PhotoShop,對其操作顯得很生疏。本課相對整個章節來講是讓學生體驗製作多媒體設計的一個流程，更注重整個作品的製作思想。所以本節在注重技術操作的基礎上不能與前幾節脫離，也不能講成純技術或純理論的操作課。在此過程中，教師對工具軟體的功能、美學及色彩構圖的基本原則等方面進行了引導，但滲透得還要再多些。這樣才能讓學生脫離純技術的操作，避免產生對資訊科技就是純操作的誤解，使學生作品中多一些創意和美的元素。
下面有幾個觀點在本課體現明顯
1.統一與個性 教師嚴格根據教材進行教學教學內容。這是一個統一，也會造成個性的壓制。教學中，教師能在配色、濾鏡等方面提倡讓學生髮揮自己的主觀能動性進行調整。所以我們看到了統一廣播教學之下全班學生作品多姿多彩，各不相同。
2.以師為本，以生為本 本課中有一段小插曲：一學生向全班演示新增圖層做選區的方法。學生完成之後教師緊跟著講解了刪除圖層――“垃圾箱”工具。將學生剛向全班演示的作品當眾扔進“垃圾箱”。這樣可能會打擊學生的學習積極性。教師是無意的。但該生座位左右的同學藉機譏諷該生，造成不良的後果。希望教師心中能多設身處地替學生著想。這也是“以生為本”的思想的體現。
3.以德育人 剛上課時課堂紀律有點亂。教師顯得有些生氣，說話口氣顯得過重。可能會影響到課堂融洽寬鬆的教學氛圍。現在的學生的確非常“個性”，很多學生只講“權利”不想“責任和義務”。對教師不尊不敬。如今的`法律特別注重維護學生的權利，在照顧學校教學的秩序上產生一定的負面影響。大家錯誤地認為“學生就是上帝”。在這種思想下，“上帝”的氣焰得到助長，同時教師的“服務者”的角色也日漸樹立。由此聯想到最近網上流行一個視訊：一所學校的學生在課堂上公然群體侮辱教師，教師卻不能還手。試問誰來保護教師的權利？在這種情況下，又不能放縱學生，真正管用的利劍就是教師的人格魅力。以德育人是教師追求的一種高境界。我們大家都需要提高。
4.興趣支援學生可持續發展 如今學生學業很重。大學聯考一直壓著學生。他們對資訊科技顯得心有餘而力不足。如果教學難度過低將來資訊科技大學聯考會影響學生成績；如果難度過高也會讓學生望而卻步。學生完成找操作後儘量能留點展示作品的機會。讓學生找到成功感。作品也可以發到教師部落格上，讓更多的同學看到，調動學生的學習積極性。本課對圖象的處理教學對學生來講是對資訊科技窺豹一斑。將引導有興趣學生將以本課為鑰匙學生深入學生平面圖象的處理。如果本課不能積極調動學生的興趣。學生會遠離資訊科技。而真正推動一個學生深入學生資訊科技的是他們的興趣，這些興趣源於每一堂資訊科技課。資訊科技課需要要可持續發展。
5.教學術語 “單擊回車、單擊空格” 可否調整為“敲回車、敲空格”。
資訊科技評課稿14
本課教學以設計編寫簡單的程式為任務主線，熟悉VB程式設計的環境，學習視覺化程式設計的方法與概念。將程式設計的方法與概念及思想滲透到真實的任務情境中是一種比較高效務實的教學策略。避免單純的概念說教，也容易實現視覺化程式設計的方法與概念的具體落實。教師能夠講清視覺化程式設計的幾個重要概念。學生也按教學設計完成小程式的編寫任務。教學中師生交流和諧融洽，學生學生認真，同學間交流能順利完成教學任務。可見平時教師教學嚴謹，學生訓練有素。以下就幾個方面做簡單點評，希望批評指正。
1.過程與思想 本模組教材《演算法與程式設計》以VB語言程式設計為載體，通過讓學生親歷具體的程式設計案例，學習視覺化程式設計的思想與方法。程式設計是過程，而在完成程式設計中學習通過計算機解決問題的思想方法、學習程式設計的基本演算法，進而引導學生體會程式設計思想是本模組的重要教學內容。而本節課正是基於前兩章學生學生程式設計結構之後，對視覺化程式設計的方法與概念的一次整理與總結。教師在出示教學目標時應明確指出本節課不是做一個VB程式，而要淡化“VB”的概念，要將學習內容擴充套件到所有計算機程式語言的共通的'程式設計理念。通過程式設計學習思想與方法才是真正的目標。
2.通過交流理解概念 本節中概念集中抽象，如：物件、屬性、方法、過程、事件等。教師將幾個概念集中講解，之後切入到小程式的製作中講解設定物件的屬性。前後銜接有脫節之感。在上課的前23分鐘進行全體控制時間有些長，學生注意力容易分散。一些概念可以讓學生來舉例，看看學生是如何理解的。教師補充。對於控制元件箱裡的控制元件，也可讓學生先試試。
3.整合促進高效 本節教材有程式設計的概念，也包含認識控制元件的教學內容。內容與概念學習分開安排。教師在講解時將兩部分內容整合在一起，把控制元件的學習融入到“物件”這一概念上學習上。在容量上實現了1=1+1，在教學時間上實現1+1<2，提高了教學效率。
本節課整體上來講是一節成功的課。學生學習狀態積極，程式設計習慣好，作業完成情況較好。經過一年高中資訊科技教學實踐，納老師已經總結出一些值得同行借鑑的教學經驗。 希望今後大家多進行交流。
資訊科技評課稿15
就顧老師這節課，我從以下七個方面來評：
一、評課前準備
從整節課所用到的教學資料來分析，顧老師對這節課已經做了充分的準備，如：教學內容的選取，演示課件的製作，FLASH相關素材的落實以及原始檔的製作，並且可以很明顯的看出顧老師對教學內容也做了非常深入的學習，對相關的教學理論的落實和知識點的突破也做了相應的準備。
二、評教學目標和重點難點
本課的教學目的明確，重難點突出，從本課的教學目標來看，我覺得顧老師很好的兼顧了以下四個方面：
（1）認知
（2）技能
（3）情感
（4）拓展
從認知目標來看，顧老師讓學生理解了按鈕的相關概念及特點，從技能目標來看通過教學顧老師讓學生掌握了按鈕的`建立及簡單的運用，從情感目標來看，通過本課教學可以培養學生的精神及知識探索能力，從拓展目標來看顧老師通過讓學生探究按鈕的更多創建制作方法，達到了知識拓展的目的，本課顧老師把按鈕的創建制作以及使用方法做位教學重點，把庫，公用庫的概念及區別，按鈕4楨的概念，尤其是對點選楨的理解，以及自主設計按鈕作為教學難點，並通過課堂教學一步步加以突破和落實。
三、評教學思想
教學思想也叫教學觀念，是指教師認識和教學主張，它指導著教師的教學行為，從顧老師這堂課來看，他所採用的教學思想還是比較新穎的，在學生的三性中有如下的體現：
（1）主體性：在整個的教學過程中，充分的體現了學生的中心地位，如在新課的引入方面通過出示FLASH按鈕動畫，激發了學生的學習興趣，為本課奠定了良好的學習氛圍，在按鈕的創建制作以及使用方法的教學過程中能充分讓學生動手操作，交流評價。
（2）主動性：利用演示課件，FLASH相關素材讓學生利用自己已經掌握的FLASH知識去找尋結果，並且還利用有效的師生互動，生生互動進行教學環境的調整，充分發揮學生的積極性和創造性。
（3）全面性：在新授和練習的完成方面也充分體現了全體學生全面參與。
四、評教法、學法
這節課主要採用了任務驅動法，小組討論法和探究法等，是計算機教學在用的幾種非常有效的方法，非常符合新課程的理念，對培養學生的自學能力，創新能力和實踐能力都有積極的作用，這節課所採用的學法有學習指導法，探究法和小組討論法。
五、評教學過程
本課顧老師設計了以下教學環節，
（一）匯入部分，通過教師演示，請學生觀察一個FLASH按鈕檔案，激發了學生對本堂課的學習興趣，
（二）新授部分，主要分五個環節：
1、使用標準按鈕（公用庫—按鈕）
2、自制基礎按鈕一（臉部變化按鈕）
3、自制基礎按鈕二（腦筋急轉彎，隱藏按鈕）
4、自制基礎按鈕三（帶有文字，點選楨設定）
5、自主設計按鈕（鞏固基礎，點燃創意），各環節之間由易到難，環環相扣，每個環節都能很好地落實相關的學習目標，完成相應的學習任務，並且在整個教學過程中教師很好的起到了引導，示範作用，充分發揮了學生的學習主動性和積極性，
（三）總結與展示部分，教師通過總結回顧並展示學生喜歡的FLASH作品以及出示更多神奇FLASH按鈕，繼續激發學生的學習熱情併為下一課時留下更多懸念。
六、教學效果
從本課教學效果來看，大部分學生都能做出自己喜歡的按鈕，而且本課對學生的啟發不僅僅是製作按鈕方面，更重要的是讓學生有信心去嘗試挑戰FLASH中新建元件中的其他內容，這有利於提高學生FLASH的自學能力，並且能為以後的教學打下良好的基礎。
七、存在不足及自己對本課的感想
沒有什麼課是完美無暇的，如果說本課有什麼瑕疵的話，我覺得可能這些方面值得去注意：如今天的開場匯入，似乎老師心急了些，並且在開始的操作沒有利用多媒體控制系統，後座學生幾乎看不清投影的操作，並且在課中講述操作過程時，似乎學生沒有喘氣的機會，應該讓學生中途過程中，一步步來達到教學成果，還有學生合作學習的有效性有待提高，對於不同能力的學生的分層教學方面有待加強。
