資訊科技評課稿(集合15篇)
資訊科技評課稿1
一堂優質課，無論從教學設計、教學過程的實施、教學語言、教學機智等各個方面來講，都有許多值得我們學習的地方。但是即便是再優秀的課還是有它值得商榷的地方，下面談談自己對這堂課的不同想法：
1、過於強化自己課堂的完整性，而忽視了學生學習的主體性。朱老師的教學設計可謂完美，每一句話、每一個環節的時間都做了嚴格的預設，相信他在課堂教學的執行中也嚴格地按照設計來開展的。但是正因為如些，學生們的課堂主體性才被他忽視了。如欣賞作品環節，老師明明指出了作品的問題，也讓學生呆會兒修改，可是真的欣賞完成後，朱老師沒有再留絲毫時間讓學生去修改，而是根據自己的設計流程，先儲存了作品，而後問了學生：“海報做完了，是不是就完成了？”自然過渡到釋出作品環節，再老師演示了釋出方法後，佈置了學生“儲存、上傳並評價”作品的環節。沒有在學生再一次操作時提到讓學生適當修改自己的作品，略顯遺憾。
2、本節課的設計堪稱完美，可是對於三年級的學生，這樣一堂課下來，掌握畫圖中文字輸入的方法及要點這一教學目標的達成度有多高？我們透過華麗的外表，來看看學生們的操作，其實有部分學生也許這一堂課中關於這項技能沒有學到多少，因為學生較多，操作過程中有問題的一定也不少，可是朱老師僅採取教師個別指導顯然是不夠的，是不是在操作過程中，可以讓學生採取“動口不動手”的幫助原則進行助呢？也許，這樣教學效果會更好一些。另外在評價環節，這種網上評價的方式很好，但是三年級的學生評價還不夠客觀，圖顯不公平。是不是可以思索一下采用多元的評價方式，如教師評、小組評等，讓評價更為客觀。
3、一瓶水，是否有作秀的嫌疑？最後朱老師拿出了一瓶水，問怎麼分，當有學生說到“把它捐成災區”時響起了鼓掌聲，這裡是不是有作秀的嫌疑？仁者見仁，智者見智吧。個人覺得有點過了，結尾平淡點，與前面有個呼應，稍微升華一下就夠了。
資訊科技評課稿2
聽了劉老師的一節《表格資料加工》課，感觸比較多。劉老師在教師的教育觀念與教學思想的更新上，對教學內容的駕馭與處理上，教學方法與教學手段的優化組合上，教學模式的研究探索上，均有一定程度的創新和突破，下面談談這節課的特點：
一、創設情境，讓學生體會資訊科技的趣味性和實用性
劉老師用表格對青少年網路成癮一段資料進行資料處理得出結論，並且用“我覺得”和“通過資料，我發現”進行比較，說明對資料處理的重要性，從而引出課題。這個例子不僅能很好地說明資料處理的重要性，更能讓學生反思，體會網路成癮症對青少年危害。
二、自主探究、協作學習
該教師在學生練習階段突出了自主性學習和協作性學習。
首先，選擇的主題與學生的學習生活、社會生活密切相關。如：使用問卷調查方式讓學生自己選擇然後作統計。
其次，給予學生個體選擇的機會。可以在多個主題中選擇自己喜歡的主題。如：教師畫拋物線，學生可以自主畫其他函式圖象。
第三，採用分組協作式學習。使學生之間保持融洽的關係、相互合作的態度，共同完成作品。有利於提高學生自我協調的能力，培養與人共事的協作精神、利於學生健康情感的形成。
三、採用“任務驅動”式教學模式
劉老師在整個教學過程，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中。學生在教師的引導下，通過完成一個個任務逐步掌握所學的知識與技能。真正為學生營造一個建構知識、寓學於實踐的環境，讓他們在這個環境裡，充滿興趣愉快地進行學習，突出了在“做”中“學”的思想。
劉老師將插入圖表、排序、分類彙總的教學融合到畫函式圖象、問卷調查結果統計“任務”中。
通過教師“展示任務”、“講解演示”，激發和保持了學生的學習積極性。學生通過任務的完成，老師提問學生得出結果的方式，使他們有成就感，更激發他們向更高目標前進。
四、值得探討的問題：
1、時間有點緊迫，學生自主練習討論時間有點短，氣氛不是太活躍。
2、最後總結時也比較倉促如果與學生一起總結效果會更好些。
資訊科技評課稿3
各位參加本次教研活動的老師，下午好，首先我代表 向 老師和鼓樓區資訊科技學科中心組的全體成員歡迎大家來到虹橋國小參加本次活動。受 向 老師和中心組老師的委託，我很榮幸地隨 向 老師一起參加了 屈敏潔 老師的教學設計活動。為了順利完成本次開課任務， 屈 老師很早就做了充分的準備，我也一同參與了 屈 老師的從試教到正式上課的全過程，下面，我就本節課的情況來談談自己的想法，希望能給大家帶來一些有意義的啟發。
一 清晰的教學過程
本節課是屬於國小資訊科技第二冊的內容，該課的特點是操作環節多 素材要求大 ，對老師的系統教學提出了較高的要求。 屈 老師在教學過程中，從複雜的內容中整理出了清晰的教學思路，一條貫串始終的主線將整個課文連為一體，並且主要內容層層遞進，亦步亦趨，表現出了較強的邏輯上的嚴密性，使課堂呈現出了既輕鬆活潑，卻又掌控得當的局面。我做了一些觀察，在我附近的孩子她們在自己操作時興趣盎然，不時的露出勝利的笑容，但一旦 屈 老 師開始 教授下一個環節時，孩子們立刻將視線轉 向了 老師，眼睛裡充滿了強烈的求知慾，不用老師任何的催促，學生們已經進入了"我想學"的心理狀態。顯然，這樣的課堂效果是歸功於縝密的教學設計。這點，非常值得我們學習。
二。訓練有素的學習過程
《新課標》表現出了對創新能力的極大關注，要求我們在教會學生知識的同時，更要教會學生怎麼樣學習，要從傳統的班級授課制向建構主義的現代化課堂轉變。在我們的資訊科技課中，怎樣讓學生掌握學習的方法也是目前面臨的一個重要的課題。 向 老師曾經一再強調過，我們要學會利用好我們的課本，讓孩子真正學會看書。
在 屈 老師的課堂上，我們可以很清楚的看到， 屈 老師的學生們不但會看書，而且看得很好很認真。有的孩子還動手在書上做了各種各樣得標記，以記下自己得心得體會。這種良好得看書習慣決非一日之功，從孩子們自然得看書習慣中，我們能夠發現不但是這節課孩子們在看書，以前得課上她們也會看，這是 屈 老師長期訓練得結果，也成為課堂上得一個亮點。
三 富有情趣的組織結構
在本節課上， 屈 老師將時尚的 DIY 引入了課堂，讓孩子們有了探究的需要。這樣的任務驅動在本課中得到了很好的效果，學生們圍繞 DIY 的主題，在不斷的探究，不但促進了孩子們對於未知事務的探索情感，也與生活實際較為緊密的聯絡起來。這樣的俞教於樂的形式，會給孩子們留下非常深刻的印象的。
四 活躍的課堂氛圍
在這節課上，我們作為聽課的老師，都能很明顯的感受到愉快的課堂氣氛：孩子們的歡笑聲不絕於耳，並且在欣賞自己作品的同時也肯定了別人。作為幾歲的孩子，能在一個輕鬆的氛圍裡學習，是最好不過的了，在這裡， 屈 老師做了有意義的嘗試。
五 準確的教師定位
在整節課中，我們的教師都不是在做個說教者，沒有刻意的去進行任何知識的講授，而是借用書本和孩子的探索來進行知識的傳授。可以說， 屈 老師在本節課中不再是一名導演，而是劇中的一個組織者，帶著孩子一起來學習，很好的發揮了教師引導的作用。
資訊科技評課稿4
本課教學以設計編寫簡單的程式為任務主線，熟悉VB程式設計的環境，學習視覺化程式設計的方法與概念。將程式設計的方法與概念及思想滲透到真實的任務情境中是一種比較高效務實的教學策略。避免單純的概念說教，也容易實現視覺化程式設計的方法與概念的具體落實。教師能夠講清視覺化程式設計的幾個重要概念。學生也按教學設計完成小程式的編寫任務。教學中師生交流和諧融洽，學生學生認真，同學間交流能順利完成教學任務。可見平時教師教學嚴謹，學生訓練有素。以下就幾個方面做簡單點評，希望批評指正。
1.過程與思想 本模組教材《演算法與程式設計》以VB語言程式設計為載體，通過讓學生親歷具體的程式設計案例，學習視覺化程式設計的思想與方法。程式設計是過程，而在完成程式設計中學習通過計算機解決問題的思想方法、學習程式設計的基本演算法，進而引導學生體會程式設計思想是本模組的重要教學內容。而本節課正是基於前兩章學生學生程式設計結構之後，對視覺化程式設計的方法與概念的一次整理與總結。教師在出示教學目標時應明確指出本節課不是做一個VB程式，而要淡化“VB”的概念，要將學習內容擴充套件到所有計算機程式語言的共通的程式設計理念。通過程式設計學習思想與方法才是真正的目標。
2.通過交流理解概念 本節中概念集中抽象，如：物件、屬性、方法、過程、事件等。教師將幾個概念集中講解，之後切入到小程式的製作中講解設定物件的屬性。前後銜接有脫節之感。在上課的前23分鐘進行全體控制時間有些長，學生注意力容易分散。一些概念可以讓學生來舉例，看看學生是如何理解的。教師補充。對於控制元件箱裡的控制元件，也可讓學生先試試。
3.整合促進高效 本節教材有程式設計的概念，也包含認識控制元件的教學內容。內容與概念學習分開安排。教師在講解時將兩部分內容整合在一起，把控制元件的學習融入到“物件”這一概念上學習上。在容量上實現了1=1+1，在教學時間上實現1+1<2，提高了教學效率。
本節課整體上來講是一節成功的課。學生學習狀態積極，程式設計習慣好，作業完成情況較好。經過一年高中資訊科技教學實踐，納老師已經總結出一些值得同行借鑑的教學經驗。 希望今後大家多進行交流。
資訊科技評課稿5
活動前一週，組長通知參加這次活動，當時很開心，這也是我工作兩年來第一次有機會參加這樣的教研活動，滿心希望在這次活動中汲取經驗，當然這次活動舉辦的很成功，我也在這次活動中學到了很多，下面我就談談我的思考與體會。
第一節課聽的是王月琦老師的《資訊的智慧化加工》，王老師有效地利用學生感興趣的“芝麻開門”這樣的情境匯入，激起學生的興趣，在後面的實踐部分學生始終“五子棋遊戲”，“人機對話”中，學生始終都很投入，只是在與機器人小I的聊天環節中，部分同學已投入其中，不能自拔了，當王老師講到後面的內容時，他們還不亦樂乎的與小I聊天，如何有效控制學生與小I聊天這個度，值得我們思考。
第二節課聽的是吳海燕老師的《檔案的下載》，吳老師的教學環節設計的很巧妙，以下載的一般過程為主線，將檔案的下載貫穿其中，這種教學方式很值得學習，在上課的過程中，可能分組不明確，導致學生任務的完成情況不是很理想，如果吳老師分組的時候明確一點，這節課將會取得很好的效果。
第三節課聽的是劉蘇梅老師的《規劃網站》，劉老師的教學設計還是很好的，值得我們借鑑，能把一節理論性很強的課設計到這種程度，還是很不錯的，只是在課堂實踐的時候，學生注意力始終不在狀態，有的學生卻在忙於瀏覽其他網頁，如果這節課在教室上，可能會收到更好的效果。
總之，這三節課都有值得我學習的地方，謝謝曹主任舉辦的這次活動，讓我認識到一個好的教學設計，對一節課的重要性，在以後的教學中，我一定要學習這三位老師的教學思想與方法，使自己的課堂更加生動活潑。希望以後曹主任多多舉行這樣的活動，讓我們也有更多的學習機會。
資訊科技評課稿6
聽了兩位資訊科技教師的觀摩課，總的感覺上得不錯，很值得我學習。他們的教學設計各有優點，教學策略各有不同。
哈玉芳老師的這節課，教師能以學生的興趣為出發點，通過比較、鑑別、自主練習、展示交流等環節，培養提高學生觀察、回憶、比較、評價、分析及解決問題的能力。本節課的內容難度不大，教師在教學結構的設計中主要以學生的興趣為主，層次清晰。先是讓學生播放自己的幻燈片，再來觀察教師播放的幻燈片，讓學生觀察、比較引入主題，然後進行具體的操作演示，引導學生觀察其中的變化，安排學生自主實踐，最後由學生進行交流評價。感到有些遺憾的是教師在整節課上始終沒有提醒讓學生看教材，我們應該利用好我們的課本，讓學生學會看資訊科技書，從書中尋找解決問題的方法。
趙志新老師的這節課是一節綜合實踐活動課，教師在教學過程中處處體現了以學生為主體的原則，充分考慮到學生的實際情況，讓學生在探討、交流、鑑賞中學習提高。首先，在匯入課程的設計上，教師通過播放奧運會的宣傳動畫片，大大激發了學生的學習興趣，接著又播放教師自己製作幻燈片，又一次抓住了學生的注意力。通過回答問題：“誰來說一說教師的簡報都用了哪些製作方法？”，讓學生總結出製作一個好的簡報需要注意哪幾個方面，學生參與主動，積極性高。就是感覺學生操作時間太少，大部分學生都只完成了一到兩張，課堂效果不明顯。如果把這節課設計成兩課時的話，效果肯定會更好。（市三小 萬雋 徐燕）
夏丏尊國小朱斌老師上的是國小資訊科技四年級下第四課《搜尋引擎》。聽了這次課，參看了朱老師的教案後，我談一下對這節課的個人看法。朱老師上課嚴謹，一絲不苟，講授簡明扼要，學生互動到位，體現了新課程改革的教學思想。課堂上和諧、探究、活潑、創新的學習情境和氣氛令人印象深刻，營造了良好的學習氛圍。下面，我將簡單的展開做一些闡述。
一、 教師的主導，清晰的過程
在整個教案設計中，思路連貫，任務案例典型新穎，體現了一個資訊科技老師的無窮智慧。教案條理清晰，閱讀完教案，上課已經成功了一半。對於課本的內容處理和挖掘非常到位。這節課主要是搜尋引擎，那麼搜尋引擎肯定有不同種類和特點，那麼展開的有關相同點不同點的思考油然而生。對於這些不同點相同點教師始終是“引路”的過程，學生在摸搜中體驗搜尋帶來的便捷。
在任務設定過程中，朱老師共設計了三個任務。第一個“搜尋‘夏丏尊’的事蹟”，主要是用單個關鍵詞搜尋。搜尋的結果大部分同學肯定都一樣，這時候用不同的搜尋引擎看看結果是不是不同，探索的感覺由此而產生。這時候，先前介紹的搜尋引擎就可以體驗了。第二個任務，用“王楠”和“隱形的翅膀”做關鍵詞，這也是設計的最巧妙的任務。兩個關鍵詞缺一不可，都是真正做到了“關鍵”，並且不同順序的關鍵詞也會導致不同的搜尋結果。第三個任務使用了不同型別的搜尋——圖片搜尋，增加了任務的多樣性。三個任務平衡而又相互制約，層層遞進，將搜尋內容統統一網打盡。學生在完成三個任務的時候，能很好的完成本節課對搜尋引擎的認識，順利的達到了本節課教學目的。學生們在相互討論交流的過程中糾正錯誤，做到了自主學習，這讓老師輕鬆的不少。合理設定的任務是資訊課的關鍵，任務驅動效果非常顯著。
統觀整節課，朱老師使用了多種教授手段，因為資訊課的緣故，採用更多的教具反而影響學生注意力，適當的反而更好。本節課提問和任務的配合相輔相成，引導學生，給學生自由時間操作，讓學生多動手，多動腦，多交流。
二、 學生的主體，輕鬆的探究
在新課程改革的背景下學生的學習特別是自主的學習顯得比其他教學方式更為重要。學習自主學習，自主探究所獲得知識和本領比任何方法記憶更持久。在朱老師的課上，一些關鍵問題的設定，例如在不使用搜索的情況下回答“夏丏尊生平”永遠是有限的，這時候要用到搜尋，這就是本節課的引入，說明了搜尋的必要性。接下來任務的設計也恰好的反應了學生的探究能力。
有時候一堂課上，可能不是公開課上，學生的素質和環境總是不同。不同的問題不同的回答，不同的任務不同的結果。這些結果的多樣性也是正常的，也恰恰反應了這個任務的目的性。朱老師在上課中也發現了學生上課產生不同結果的情況，處理的還是比較及時到位。
在課堂的最後小結部分，學生能準確的總結本次課上的幾個要點，教學三目標基本達成，回答流利清晰。國小資訊科技課就是要對創新能力進行挖掘，少一點講解，多一點探索，改變傳統的教學方式。在我們的資訊科技課上就是要教會學生怎樣學習。
三、 瑕不掩瑜，本節課的改進之處
聽完整節課，教學過程脈絡清晰，步驟到位，學生學習興趣濃厚，學習氛圍濃厚，是一堂比較好的公開課。但是在某些環節處理上還有不少改進之處。讓學生討論操作的過程中，能提示注意事項，並要求以小組合作。雖然有小組的分配，但是作用不明顯。第二，對學生的點評內容可以更加豐富。學生的回答說明瞭他發現了什麼，摸索到什麼，但是這往往帶有錯誤性，這時候教師的講解顯得尤為重要。最後，學生的總結，老師還得概括，或者通過簡報，這樣讓沒有回答的同學進一步瞭解這節課學到了什麼。
以上僅是我對本節課的一些自己的想法，初入教育行列，看法學識短淺，有不當之處，請多多包涵並不吝指出。
於德旺老師：老師們好，今天聽了劉老師的一節資訊科技課總體上來說，體現了資訊科技學科任務驅動的教學模式，基本達成了教學目標。整個教學過程非常清晰，主要內容層層遞進，亦步亦趨，表現出了較強的邏輯上的嚴密性，教學基本功紮實，這一點值得肯定。下面我主要來說一下課堂教學中的不足之處：1、在課堂紀律上，我覺得不太理想，有些時候是老師在前面講自己的，而學生們在下面操作自己的，不能按老師的要求去做，這樣就失去的老師教學的意義；2、在最後的學生髮揮創意完成作品環節，本應是本堂課的亮點，但我發現基本上沒有學生能認真動腦思考，並大膽創作的。只有極少數同學能完成一定的作品，這一點同樣也是不足之處。針對以上兩點，我覺得在以後的教學當中，劉老師應該進一步提高課堂駕馭學生的能力。
黃清豔老師：我覺得劉老師這節課，首先總體思路的設計不錯，開始的匯入環節“提問建國時間，國旗等相關知識”，充分結合了祖國60週年大慶這一主題，增強學生們的愛國熱情，由此引出本課內容“畫一面五星紅旗”。其次，在中間的講授環節中讓學生先自主合作學習，然後由兩名學生分別演示兩種不同的繪製方法，這種做法也較好，比老師自己去講，要好的多，還有一點就是劉老師能及時的對學生進行表揚和不同形式的激勵。使學生的學習興趣很高。這一些都是劉老師這堂課的成功之處。當然，我覺得如果在本節課的最後再次提及祖國60華誕，同祝祖國繁榮富強，使本節課首尾呼應，效果會更好一點。
授課內容:檔案的選定、複製、剪下、貼上、刪除以及螢幕保護程式的設定
【好的方面】
1、 教師素質較高，特別是語言表達（生動、活潑），有親和力，教師形象等方面比較好，也能恰當運用；
2、 上課情緒激昂，投入，能廣泛調動學生學習的積極性，教師每講授完一個知識點，便選擇掌握較好的同學上臺演示，讓學生在觀察同伴的操作中鞏固所學，充分調動了他們學習的主觀能動性；
3、 教師用詼諧、有趣的語言使學生的注意始終鎖定在課堂學習上，並將課本知識結合學生現實生活，用形象比喻的方式詮釋比較抽象的知識點，學科專業知識講解也準確到位，體現了較高的綜合業務水平；
4、 通過比喻的形式，讓學生認識到在操作電腦時不應該胡亂刪除系統檔案，使學生在以後上機實踐中養成良好的行為習慣，這對於學校機房管理和學生在今後繼續深入學習計算機知識都非常重要；
【不足和建議】
1、 缺乏板書設計；在新授階段，教師邊通過多媒體投影儀演示操作邊講解，由於知識點較多，大部分學生光看演示操作和聽講解很難記憶，建議教師設計一些有針對性的板書，講完一個知識點就通過板書進行小結歸納，幫助學生能夠系統的牢固的掌握各知識點；
2、 在教學環節設計上，教師在每個知識點都穿插了小任務，通過任務的完成檢驗和鞏固學生的學習成果，但這種小任務數量較多，且過於單一，建議教師將這些小任務進行歸納整合，形成一個包含本課所有知識點的典型任務，採用任務驅動教學法，更好的完成鞏固學生所學和教學回饋的任務；
3、 應讓學生再儘量多的參與到學習當中；在讓學生完成“將指定的四個檔案放進一個資料夾中”等任務時，學生出現了錯誤的操作，教師馬上做出了糾正，建議教師在出現這種情況時應首先引導學生髮現問題、解決問題，不能讓學生撿“現成”的，要培養他們自主學習的能力，“授以魚”不如“授以漁”，讓學生逐步形成質疑、解疑的能力。
12 月15**上午在學校聽了林元崖老師和邢增強老師的兩節課，現就這兩節課談一下自己的看法，和各位同仁共商榷。
首先談一下林元崖老師的課，這節課很好完成了教學任務，也很好的體現了以學生為主體，教師為主導的教學理念，教學設計新穎獨特。 林元崖老師的課是面向全體學生的，課堂亦是全體學生的課堂。在教學中他關注每一位學生，無論是思考、交流、合作、演示等活動，他都注意讓學生主動參與，讓學生在實踐中自己去嘗試，全身心的投入到學習中，在實踐活動中獲得新知，形成能力。在整個教學過程中，教師只是教學活動的設計者、組織者、引導者、參與者，是學生學習活動的合作者，是學生思維的啟迪者、點燃者，這一點在林元崖老師的課上尤其得到了充分的體現，在講到設定圖片疊放次序時，學生在操作中出現了難題，這時林元崖老師並沒有著急的去糾正，演示，而是引導學生自己觀察、對比，為什麼和別的同學不同，自己動手去探索實踐。眾所周知，要想知道李子的味道，最好的辦學是親口嘗一嘗，在教學中，林元崖老師讓學生親手去實踐，充分的調動學生的多種感官參與，讓他們在動手、動口、動腦的學習實踐中，親身經歷由生到熟，由不能到能，由不會到會的全過程，並在這一實踐過程中，獲得新知，形成能力與各種良好的行為習慣。 林元崖老師的課我認為，如果在學生操作時候遇到普遍的難題，可以統一講解以引導，小組展示完成的情況，教師評議，讓學生明確完成任務的重要性，那樣教學效果可能會更好一些。
而邢增強老師的課，在教學中充分把握學科特點，重視知識的獲得，能力的培養，又能在教材內容上，做到活化教材，創造性地使用材料；如他在設計奇妙的國際網際網路時，讓學生自己從素材中尋找圖片，增加了學習的趣味性，又針對不同學生降低了學習的難度，教學思路清晰而不混亂；訓練的主線明確，課後題有機滲透而不是生搬硬套。邢增強老師的課把插入圖片和圖片位置、大小的調整這兩個內容放在一起，而不把插入自選圖形也放在一起上的話，我感覺這節課的教學任務更容易完成，目標也會更明確。兩位老師上的課都非常的精彩，整個教學思路非常的清晰，教學目標情況完成的也非常的好。利用任務驅動和三案六環節的教學模式，很好的完成了這兩節課的教學任務。 最後，一節課上的好不好，我們經常會把目光放在開課的老師身上，可是我想如果我們能夠把一些目光放在學生的身上，看看他們最後的作品，就可以發現一節課下來，學生是不是掌握了這節課的教學任務，是不是通過這節課學有所得了。
資訊科技評課稿7
各位參加本次教研活動的老師，下午好，首先我代表向老師和鼓樓區資訊科技學科中心組的全體成員歡迎大家來到虹橋國小參加本次活動。受向老師和中心組老師的委託，我很榮幸地隨向老師一起參加了xx敏潔老師的教學設計活動。為了順利完成本次開課任務，xx老師很早就做了充分的準備，我也一同參與了xx老師的從試教到正式上課的全過程，下面，我就本節課的情況來談談自己的想法，希望能給大家帶來一些有意義的啟發。
一、清晰的教學過程
本節課是屬於國小資訊科技第二冊的內容，該課的特點是操作環節多素材要求大，對老師的系統教學提出了較高的要求。xx老師在教學過程中，從複雜的內容中整理出了清晰的教學思路，一條貫串始終的主線將整個課文連為一體，並且主要內容層層遞進，亦步亦趨，表現出了較強的邏輯上的嚴密性，使課堂呈現出了既輕鬆活潑，卻又掌控得當的局面。我做了一些觀察，在我附近的孩子她們在自己操作時興趣盎然，不時的露出勝利的笑容，但一旦xx老師開始教授下一個環節時，孩子們立刻將視線轉向了老師，眼睛裡充滿了強烈的求知慾，不用老師任何的催促，學生們已經進入了"我想學"的心理狀態。顯然，這樣的課堂效果是歸功於縝密的教學設計。這點，非常值得我們學習。
二、訓練有素的學習過程
《新課標》表現出了對創新能力的極大關注，要求我們在教會學生知識的同時，更要教會學生怎麼樣學習，要從傳統的班級授課制向建構主義的現代化課堂轉變。在我們的資訊科技課中，怎樣讓學生掌握學習的方法也是目前面臨的一個重要的課題。向老師曾經一再強調過，我們要學會利用好我們的課本，讓孩子真正學會看書。
在xx老師的課堂上，我們可以很清楚的看到，xx老師的學生們不但會看書，而且看得很好很認真。有的孩子還動手在書上做了各種各樣得標記，以記下自己得心得體會。這種良好得看書習慣決非一日之功，從孩子們自然得看書習慣中，我們能夠發現不但是這節課孩子們在看書，以前得課上她們也會看，這是xx老師長期訓練得結果，也成為課堂上得一個亮點。
三、富有情趣的組織結構
在本節課上，xx老師將時尚的DIY引入了課堂，讓孩子們有了探究的需要。這樣的任務驅動在本課中得到了很好的效果，學生們圍繞DIY的主題，在不斷的探究，不但促進了孩子們對於未知事務的探索情感，也與生活實際較為緊密的聯絡起來。這樣的俞教於樂的形式，會給孩子們留下非常深刻的印象的。
四、活躍的課堂氛圍
在這節課上，我們作為聽課的老師，都能很明顯的感受到愉快的課堂氣氛：孩子們的歡笑聲不絕於耳，並且在欣賞自己作品的同時也肯定了別人。作為幾歲的孩子，能在一個輕鬆的氛圍裡學習，是最好不過的了，在這裡，xx老師做了有意義的嘗試。
五、準確的教師定位
在整節課中，我們的教師都不是在做個說教者，沒有刻意的去進行任何知識的講授，而是借用書本和孩子的探索來進行知識的傳授。可以說，xx老師在本節課中不再是一名導演，而是劇中的一個組織者，帶著孩子一起來學習，很好的發揮了教師引導的作用。
資訊科技評課稿8
《保護地球家園》是浙江教育出版社國小資訊科技第二冊第十三課的內容，知識技能目標是讓學生學會利用複製貼上的方法下載圖片。整節課教師採用“任務驅動”的教學模式貫穿教學，教學圍繞製作環保宣傳畫展開，將一個大的任務分解成流程清晰，教學取得了很好的效果。
一、富有教育意義的情境匯入
新課程要求教師摒棄傳統的灌輸式教學，倡導情境教學法，讓學生在真實的情境中愉快地學習。國小生的思維以直觀形象為主，它們容易接受真實的、具體的事物，在特定的情境中會產生一定的情感。本課中教師以一個Flash短劇引入，短劇中人類殘忍地殺害動物，毀壞森林，致使地球沙漠化，野生動物逐漸減少。學生在這種情景中自然而然地認識到要為環境保護作一份自己的貢獻，教師由此引出本節課的任務製作環保宣傳畫，從學生的實際出發，充分調動了學生的積極性。
二、教師簡練的教學語言
教學語言是一個教師基本功是否良好的重要表現。教師通過教學語言，把知識傳授給學生。教師的教學語言水平，是課堂教學能否取得高效的一個關鍵。在教學中，如何用最準確簡練的話語表達自己的教學思想，是一項非常重要的能力。本節課中，教師語言精練而準確，是十分值得學習的。不過，我認為教師的表情有點嚴肅，親和力不夠，讓學生有點懼怕，放不開，如果能夠在這方面稍微改進一點，我想會更好。
三、重視作品評價
教學中教師十分重視作品的評價，在評價中，教師採用學生自評、生生互評、教師評價
等多種評價方式，增強了學生的主體性。但是我感覺評價十分關注作品的美感，重視培養學生的審美能力，忽略了主題，既然是宣傳畫，這幅畫能否起到宣傳作用，我想也應該是十分重要的，如果能夠在評價中關注到主題，效果會更好。
四、關注後續的教學
總結部分教師舉例說網上下載還有很多，網頁、軟體、電影等等，學生對這些內容特別
是電影的下載是很感興趣的`，那麼就會對後續的內容非常關注，提高了學生後續學習的積極性。
總之，本節課的教學是非常成功的，教學效果非常良好，如果教師在上課時能夠大膽放開，離開講稿，教學過程中採用小組合作、互幫互助的形式，課堂氣氛再熱烈一點那麼就相當完美了！
資訊科技評課稿9
曹xx老師的這堂資訊科技理論課，結構合理，層次清楚，重點突出，講解透徹，教態自然，教學效果良好。
亮點：
1、巧設教學情境。以配置一臺學習型電腦為切入點，貼近生活，注重知識的挖掘，激發學生學習興趣。
2、注重師生互動。《計算機系統的組成》這堂課是理論課，曹老師能科學引導，前置問題指向性明確，在一問一答中讓學生參與到課堂中，課堂氣氛融洽。
3、做到首尾呼應。讓學生了解了計算機系統的組成後，設定了配置電腦的實踐操作，解決情境創設中遇到的問題，做到學以致用。
不足：
1、由於借班上課，沒有安排計算機硬體實物展示，讓學生有個直觀印象。
2、對個別學生的回答不能給予及時地、恰當地評價。
3、課堂小結環節，沒有很好地利用板書進行總結。
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一、匯入：
開啟記事本解決三個問題：
1、打入新浪網網址
2、打入網易免費郵箱地址
3、打入www.detectivecn.com
二、課題：電子郵件
（1）電子郵件探祕——學生自己看課本內容
（2）電子郵件地址
三部分構成說明，特別強調@的意思。
三、親身體驗：
1、有郵箱的學生自己給自己發一個郵件並收郵件。
2、沒有郵箱的看老師示範。教師示範2個不同郵箱的申請：163和sina
3、看網頁《一分鐘破案的推理故事》，然後把答案發給老師。
四、課堂小結
王老師的這節課，上得比較實，能根據教學目標要求找準切入點。一開始就給學生動手操練的機會——讓學生解決三個問題：打入新浪網網址、網易免費郵箱地址，自己去發現問題、解決問題，老師也能從中瞭解學生掌握知識的情況。
電子郵件地址的講解可謂是通俗易懂，教師運用打比方的方法來解釋電子郵件地址。特別解釋了@的含義，即“在”的意思。
王思潔老師設計的親身體驗環節，非常具有趣味性，讓學生瀏覽網頁《一分鐘破案的推理故事》然後把答案發給老師，這種巧妙的課堂設計調動了學生學習興致。而且，在教學中能顧及不同層次的學生的要求，體現分類教學的教育思想。同時，在教學中還能注重知識的拓展。
由於教師比較巧妙的教學設計，整堂課，學生學習的積極性、主動性都得到了充分的體現，達到了預期的教學目標。
這節課的不足之處是：在教學中，雖顧及到了不同層次的學生，但後進生的教學任務沒有真正落到實處。教學時間較倉促，最好能講講電子郵件的網路道德。
1、用寫3個問題匯入課題，給了學生一個懸念，能激發學生的好奇心。
2、用“誰住在哪裡”來比喻電子郵箱地址很通俗易懂。
3、讓有郵箱的學生自己給自己發一個郵件並收郵件，體驗了收和發郵件。然後教師對申請郵箱作了較詳細的示範，這顧及了不同層次的學生，體現了面向全體，分類教學的教育思想。在示範中，老師講了2個不同郵箱的申請，也提到了qq郵箱，擴充套件了學生知識面。
4、在課堂任務設計中先讓學生自己給自己收發郵件，然後給老師發郵件，給了學生較多的實踐機會。
5、在調動學生積極性方面有獨到的方法，整節課學生的學習情緒高漲，直到最後向老師報告破案的結果使這種積極性達到高潮。
總之，本課設計精到，圓滿地完成教學目標，使各類學生均有所獲。
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聽了蔡老師的課，感想頗多。作為一名剛剛工作的新教師，能把課堂組織得這麼好，學生在課堂上如此安靜、有序，這是我自愧不如的地方。我們常說，紀律是學習的保證，在這一點上，蔡老師下了很大的功夫，成果非常明顯。
從整節課的設計和把握上，總的來說，能夠設計比較恰當的學習活動，引領學生參與學習，絕大多數學生在操作過程中掌握了整理檔案的方法，並且還在練習中讓操作更加熟練。然而，就環節設計和時機把握方面，還有一些提升的空間，如果做一些調整會有更好的效果。
1.所有演示操作的部分應該使用廣播，否則學生仍會沉浸在自己的作業上，注意力很難集中到演示操作上。蔡老師在這方面已經改進了很多，但仍有兩處忘記，要在平時的操作中養成習慣。
2.學生會做的內容要大膽放手給學生來演示，邊操作邊解說，老師不要忘記給孩子一些鼓勵和表揚，哪怕讓全班同學鼓掌也是對演示者莫大的肯定，同時激發其他孩子的表現欲。
3.對學生出現錯誤操作的講解要把握好時機，一旦有某個學生出現錯誤，應立即讓全班同學停下拉，切換到出錯學生的螢幕，直接解決問題。沒有必要等很多人也出現錯誤了，再請一個同學把錯誤操作在教師機上重複一遍。
4.蔡老師在下課之前用按檔案排序的方法快速整理了檔案，學生們很感興趣，卻苦於下課了沒有機會操作。如果把這部分內容的講解提前，並用設定比賽的方法讓孩子們操作，相信本節課的趣味性就會更強，課堂氣氛也會更加活躍。
建議蔡老師下次在設計本節課的時候，可以使用分層任務，讓學生在學會了整理檔案的知識後，通過比賽等方式熟練操作，最後再落實到整理自己的資料夾的應用層面，這樣，本節課的層次感就更強，內容也更加豐滿了。
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一、理念
我對這節課最大的感受就是新課程理念在這節課上得到了充分的體現。
我們這門課程的目標是提高學生的資訊素養，這節課在匯入課程之後，並沒有直接關注技術層面的知識點，而是首先突出瞭解決問題的一般過程：蒐集資訊、加工資訊、資訊反饋和再加工，這樣自然形成了本節課的主要結構。
在進入到操作層面的知識點之前，先通過精心準備的貼圖引導學生髮現解決問題的思路，然後再到PHOTOSHOP中找到相應的工具去實現它，這樣資訊科技不僅是學生學習的內容，也是學生學習的有力工具
這節課從匯入課程開始就盡力營造貼近學生生活實際的氛圍，如“別再迷戀哥”這樣的流行語的出現，會在瞬間激發起學生的興趣，豬豬俠題材的選取也非常有趣。
情感態度和價值觀我也經常提到，但經常會感覺很生硬，這節課最後對學生價值觀的引導非常自然，在周老虎、廣場鴿之後出現的“創意誠可貴，道德價更高”的總結，水到渠成，令人感嘆。
學習基本知識和基本技能的過程也是學會學習和形成價值觀的過程，在本節課中得到了充分的表達。
二、教學過程
這節課的教學環節很清晰，匯入、模仿練習、自主發揮、總結和拓展，各個環節之間的過渡都很自然，特別是總結提高部分，匠心獨具；教學準備非常充分，匯入部分的水果表情圖片、練習部分的透明貼圖、預先下發的學案，處處體現了準備的精心；學生練習層層遞進，固定動作部分通過老師巡視、小老師幫助的形式達到良好的效果，自定義表情部分，通過作品展示對學生加以反饋，拓展部分老師拋磚引玉，任務設計十分精妙。貫穿課堂始終的對學生的及時評價，如：開啟蘋果圖案時讓學生示意，“同學們已經對老師的話產生呼應了”，“第一個完成的同學請舉手”等，很好地對學生的學習起到了促進作用。
教學過程中的很多細節體現了老師的基本素質，有生動有趣的語言如“請大家東張西望，互相幫助”、“做出了二皮臉的效果”等；當電子教室出現意外聲音時對學生說抱歉，體現了對學生的尊重，同時不影響正常授課；在行間講課時，提醒“那邊還有一個同學沒有注意到這兒”；放大演示時，蘋果在左下角的處理，一開始放得並不大，後來用了導航器使演示效果更好，這些細節的處理都值得我學習。
學生由於從一開始就被激發起了學習興趣，因此學生參與度非常高，目標達成度也非常好，這與教師精心的準備是分不開的。
當然也可能有一些小的瑕疵，如對透明背景的描述，“棋盤格”似乎比“黑白相間的小網格”更簡練；巡視過程中發現某個學生作品不錯準備之後展示時，可以預先讓學生儲存一下；利用蒙板修圖時直接在黑白圖上塗抹是不是更好也可以探討。
綜上，這是一節值得我學習的好課，加深了我對新課程理念的理解，提高學生資訊素養不是一句空話，這是我們教學的實實在在的指導方針。
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下面就想從學生的角度來談談對這節課的想法。
1、美味的課前餐
由於朱老師給我們上課時，已經11點多了，同學們都有點兒肚子餓了，可為了上課我們只好忍著。沒想到朱老師盡然給我們帶來了他的家鄉特產－－美味的酥餅，讓我們在上課前填飽了肚子，有更好的精神來上課了，真是太感謝朱老師了，還沒上課，我們便有了一個好心情。
2、動人的故事、感人的畫面
《烏鴉喝水》這個故事耳熟能詳，我們都知道，可今天朱老師帶來的故事中，烏鴉卻喝不到水了，這是怎麼回事呢？通過大量的圖片欣賞，我們知道了原來烏鴉喝不到水的罪魁禍首盡然是我們人類，看到這些我真得深感慚愧。我一定要從自己做起，努力讓我們的環境更美好。
3、快樂的操作
在朱老師的引領下，我們一起學習了《宣傳海報》的製作，怎麼通過畫圖軟體開啟檔案、怎麼樣才能更快地輸入文字、怎麼修改文字格式、怎麼輸入“綠”……朱老師都能及時地發現問題，讓我們以最快的速度解決操作上的問題，快樂地進行操作與學習。
4、不斷的肯定
“講得真好，朱老師記下了。”“感人的圖畫，讓人深思的宣傳語。”“多麼感人啊！”“好美，太棒了！”……在朱老師的課堂上，我們會不斷地聽到優美的讚美聲，讓我們感覺自己個個都是能幹的電腦小能手，特別得開心。
5、豐富幽默的語言
“確定下來了，還能不能修改？”緊接著朱老師說道：“我們做什麼事都要慎重和仔細，要不然一旦做錯了，就好像我們的環境一樣，一旦破壞了，再想恢復的原來的樣子就很難了。但是亡羊補牢，為時未晚，我們在資訊科技中可以採用撤銷命令來補救。”讓我們不僅瞭解了撤銷命令，再一次地感受到環境保護的緊迫感。在講解另存為的時候，老師說“圖片已經有了自己的家了，我們要想讓他儲存到新的家，就要選擇另存為命令了”，多麼形象的比喻，我們一聽就懂了。課堂上朱老師還不時的提醒我們要養成良好的姿勢和正確的指法，讓我們聽了心裡暖暖的。
朱老師的課，讓我們從吃酥餅開始，伴隨著烏鴉喝水的故事，與它一起體驗著口渴的感覺（吃了酥餅），到最終烏鴉喝到了水，我們也得到了水，並一起思索瞭如何使用它而結束。整堂課是一節快樂的課，我真希望每節資訊課都能有如此快樂的體驗。
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在這次培訓活動中，我聽了一節七年級下冊《在WORD中製作表格》的視訊課，在教學法過程中，教師始終堅持以人為本，注重學生全面發展，力爭讓學生學會學習。
一、巧妙匯入學習內容
教師通過請學生幫忙找一找報紙上第一欄有什麼，幹什麼用的，讓同學們小組合作討論。 教師從學生的實際生活入手，讓學生找出表格在實際生活中的應用開始，讓學生能夠了解學會了插入表格可以有很多用途，這樣學習起來就動力十足。而且教師採取請學生幫忙的口吻，這樣學生會想：老師都請我幫忙了我一定要好好表現一下，同時體驗幫助他人的樂趣，也會認真學習本課的內容。
二、採用“任務驅動”教學模式
“任務驅動”法是一種使學生變被動學習為主動愉快學習，激發學生的求知慾望的一種很好的教學方法。從開始教師讓學生找報紙上的第一欄有什麼，幹什麼用的，給了學生第一個任務，讓學生進行探究。接下來教師讓學生自己邊看書邊學習在電腦上實踐，再演示總結出製作表格的步驟。在教學中，學生自學體現學生的學習個性，避免個性的壓抑；通過學生的自學，自己解決問題，合作解決問題來達到我們相應的教育活動目的。同時解放教師，讓教師在課堂上有更大的教育活動時間和空間，更好地瞭解學生學習動態。
三、悉心指導，大力組織操作
對於表格的製作，學生有著強烈的動手創作慾望，在教師講解了製作的具體步驟後，就讓學生動手操作練習，自己置身學生當中，巡視，發現問題，及時指導，在操作練習中，組織學生互相交流。教師適時點撥明確製作表格的步驟，讓學生掌握知識且清楚明瞭。
四、讓學生採用多種方法
在製作表格時，教師以一種方法為主的基礎上，鼓勵學生採用不同的方法制作表格。如可以用繪圖工具中的畫表格，也可以利用表格工具欄繪製表格，還可以插入表格。
在本節課的教學中教師教態自然，親切，課堂設計比較合理、得當，能充分體現學生的主體地位，這節課是一堂成功的課，以下是我對這節課提出的建議：
1、教師在課堂中較為隨意。主要體現在教學過程中有時在巡視時老師想起什麼沒講就補充講，發現問題也順著講出來。這過程中，老師講時學生忙於操作根本沒有聽進去。在上課時老師可以把一些重點或流程記在書上，或者在多數學生操作的差不多時讓學生停下來，教師運用多媒體演示學生中有的問題，讓其他學生找出問題所在，並提出改進的方法進行演示操作進行集中講解。
2、教師的作品評價時用了過多的“嗯，好”、“很好”。教師在對學生進行評價時，儘量不要使用好或很好這類詞，因為你用好作評價時學生會認為你已說好了，會打擊學生的積極性。教師應對學生作品請其他學生作出評價，然後再作評價，或對學生作品作出具體某一方面給予評價。
資訊科技教學已從最初將計算機當作學習的物件，已經轉化為將計算機當作收集、整理、辨析資訊的工作，所以資訊科技教學活動不單是讓學生僅僅掌握一些計算機的基本操作，還應是努力讓學生通過我們的教學活動養成使用計算機這個工具的能力，提高資訊素養，促進其整體素質的提高，促進他們各項能力的綜合發展。
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對《可愛的家鄉》這節課的幾點建議
在教師開啟自己儲存的網頁與讓學生自己下載網頁之間，教師可以進一步引導學生思考並突出總結先下載然後在本地機上瀏覽資料與上網瀏覽網頁的優勢之所在。
第一個任務，也就是介紹雞西的任務還可以更明確一點，比如，讓不同的小組分別從自然景觀、人文特點、經濟、氣候等不同的方面選定某個專題，集中搜集資料並進行較為翔實而具體的介紹，要求學生的介紹的資料要有代表性，要能抓住雞西在上述方面的獨特性，介紹要能吸引人（比如充分利用文字、圖片，甚至錄影等多種方式）；
“剛才大家練習了下載網頁，可是有時我們並不需要整個網頁，而是需要網頁中的部分文字或網頁上的圖片。”這一點可以讓學生結合自己的體會自己總結出來，並且可以讓已經掌握下載網頁中圖片（或動畫）、文字材料方法的學生介紹做法，然後再讓學生藉助學習課件系統學習。
“把你搜索到的介紹雞西的漂亮圖片和介紹雞西的文字資料下載到自己的D盤上，由組長彙總。一會以小組為單位介紹給在座的全省各地的教育專家們。”這個任務基本屬於為了下載而下載的任務，與真正意義上的任務驅動中的任務還是有差距。為了進一步體現任務的現實性、趣味性和實踐性，結合上面的建議，可以把任務改為“根據本組確定的專題，進一步收集雞西在自然景觀、人文特點、經濟、氣候等的方面資料，然後製作成一個介紹雞西的簡報（學生之前應該學過了吧）“。由於下載整個網頁不適合製作簡報，學生就會對只下載網頁中某個圖片的必要性體會的更深刻，而且利用下載的圖片製作成PPT不但實踐性更強，還可以加強新舊知識技能間的聯絡。
