國小數學好課件

　　國小數學 好課件篇一

教學設計：

（一）創設情境，匯入新課

在上課前的休息時間裡，教師用錄音機隨意地播放節奏輕快活潑的兒歌。上課鈴響，錄音機關，師生問好。

師：剛才播放的兒歌，同學們喜歡聽嗎？

生：（愉快地）喜歡。

師：喜歡聽的同學請舉手。舉好，別放下，能不能說說你舉的是哪隻手？

生1：我舉的是右手。

生2：我舉的是右手。

師：另一隻手是哪隻呢？

生：左手。

師：每個同學對你的同桌說一說，哪隻是右手，哪隻是左手。

（生爭先恐後地說給同桌聽。）

師：今天，我們要來認識“左右”。（板書課題：左右）

“左”字和“右”字有什麼不一樣的地方？

根據學生回答，師用紅粉筆描出不一樣的地方。

（評析開講設計生動活潑，從學生課堂上經常發生的動作??舉手出發，直奔主題，有效組織課堂，符合一年級學生的年齡特點，使這節課開始就洋溢著輕鬆愉快的氣氛。）

（二）聯絡自身，體驗左右

1.摸一摸。

師：左手和右手是一對好朋友，團結起來力量特別大，在我們的身體中，除了左手和右手是一左一右外，還有什麼是一左一右的？

生1：腳。

師：哪隻是左腳？哪隻是右腳？

生1：這只是左腳，這只是右腳。（邊摸邊說。）

師：對！左腳和左手是在同一邊的，右手和右腳是在同一邊的。來，全班同學一起摸一摸，邊摸邊說，左腳??右腳……

生2：還有左耳和右耳。

生3：還有左眼和右眼。

生4：還有左肩和右肩。

……

（生每說一種，教師都引導全體學生用手摸一摸。）

2.動作遊戲。

師：下面我們來活動活動自己的雙手。老師喊口令，你們做動作。

（生十分高興。）

起立！

伸出你的左手，伸出你的右手。

用你的左手摸左耳，用你的右手摸右耳，

用你的左手摸右耳，用你的右手摸左耳。

用你的左手拍左肩，用你的右手拍右肩，

用你的左手拍右肩，用你的右手拍左肩。

用你的左手拍左腿，用你的右手拍右腿，

用你的左手拍右腿，用你的右手拍左腿。

（評析教師在這裡沒有花費脣舌去解釋“左”和“右”，而是從學生最容易感受到的自己的身體展開活動。這樣的活動，讓學生充分體驗自身的左右，從而理解左右的位置關係，同時也讓學生親自體會到學習數學的樂趣，感受到人的身體上也有數學。）

　　國小數學 好課件篇二

教學目標：

1.認識“左、右”的位置關係，體會其相對性。

2.能夠初步運用左右描述物體的位置，解決實際問題。

3.通過生動有趣的數學活動，使學生體會到學習數學的樂趣。

教材分析：

我所執教的內容是第五單元中繼“前後”“上下”之後的'第三課。本課時的教學內容是根據學生已有的經驗和興趣特點，從學生最熟悉的左手和右手引入教學，讓學生在具體的操作和探索中觀察、感知“左、右”的含義及其相對性。在體驗左右的位置關係和變換的過程之後，引導學生把左右的知識應用於生活，激發學生探索數學的興趣。教學時要注意結合學生已有的生活經驗，組織學生親身經歷各種生動有趣的活動，充分感知左右，從而體會左右的意義。

《標準》在基本理念中指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎上。”學生早已具有“眼前、背後、頭上、腳下”的空間經驗，對於前、後、上、下，學生一般不會搞錯。但是，人體是左右對稱的，如：左手、右手；左腳、右腳；左耳、右耳；……在人體的這些外部器官中，左邊和右邊沒有什麼區別，所以識別“左右”比較困難，即使成人有時也不能對“左”和“右”做出快速反應。備課前經過了解，我發現這些一年級的孩子已經能區分自己的左手和右手，但由於沒有經過刻意的培養和訓練，所以對左、右的反應比較遲緩，大部分學生區分左右的方法是：先想想哪隻手會寫字，再判斷哪邊是右邊，然後想另外一邊是左邊。並且，據瞭解他們以前學做操時，體育老師為了方便教學，與學生面對面站，但所講解的左右位置與順序卻與學生是一致的，這給學生現在學習左右造成一種誤導，左右的相對性在他們的思維上還是一片空白，所以，“理解左右的相對性”是這節課的難點。

學校及學生狀況分析：

我所執教的班級是縣城附近一所普通農村國小的一年級班，學生共46人，其中男生30人，女生16人，有40名學生曾受過一年以上學前教育。學生的語言表達能力一般，合作交流能力尚在培養之中。由於條件限制，執教時本節課在普通教室進行，學生分成兩大組，每大組中4人一排作為一個學習小組。