北師大版國小數學對稱教學課件
設計說明
在軸對稱再認識(一)的學習過程中,要聯絡以前對軸對稱圖形的認識,建立起新舊知識之間的聯絡。
1.創設有效情境,啟用已有經驗。
通過教材情境圖的複習,找出哪些平面圖形是軸對稱圖形,喚起學生對軸對稱圖形的特點的認識,通過“問題串”步步展開學習,深化軸對稱圖形的相關知識。
2.在操作中探究新知。
在新知的學習過程中,運用課前準備好的學具,通過折一折、找一找、議一議、數一數等方式,讓學生充分地觀察、交流,深刻理解軸對稱圖形的特點,能準確判斷軸對稱圖形,數出軸對稱圖形對稱軸的數量,並會畫對稱軸。
課前準備
教師準備 PPT課件
學生準備 剪刀
教學過程
⊙遊戲激趣,匯入新課
1.遊戲“猜一猜”:(課件依次出示圖形“剪刀、掃帚、飛機、梳子”的一半)請同學們根據課件出示的圖形,猜一猜完整的圖形應該是什麼樣的。
2.說一說:為什麼能猜得又快又準呢?
(學生交流各自的想法)
3.小結:像這樣兩邊形狀、大小都完全相同的物體,我們以前就認識,它們是軸對稱的物體。
今天我們繼續學習軸對稱的知識。
[板書課題:軸對稱再認識(一)]
設計意圖:通過遊戲,激發學生的學習興趣,調動學生的學習積極性,通過分析原因加深對軸對稱物體特點的認識,為後面的學習打下基礎。
⊙動手操作,探究新知
1.小組合作探究。
(1)課件出示教材21頁上面的情境圖,請學生找一找哪些是軸對稱圖形,再和同伴說一說。
(2)折一折。
請學生將教材附頁1中的圖1剪下來,看一看,折一折,驗證前面的判斷是否正確,然後全班交流,說出自己的判斷結果和理由。
預設 生:這些圖形中圖①、②、④、⑤、⑦、⑧都是軸對稱圖形,因為它們沿著一條直線對摺後,兩邊的`圖形能夠完全重合。
(3)討論圖③是不是軸對稱圖形。
師:淘氣和笑笑產生了不同的觀點,大家來看一看,誰的觀點正確呢?(課件出示淘氣和笑笑的說法,請學生獨立閱讀,先與同桌交流自己的想法,然後全班交流)
預設 生1:我同意淘氣的說法,因為虛線左右兩邊的圖形大小和形狀都一樣,它是軸對稱圖形。
生2:我同意笑笑的說法,因為圖③無論沿哪條直線對摺,兩邊的圖形都不能完全重合,它不是軸對稱圖形。
師:到底誰的觀點正確呢?我們可以用手中的圖形折一折,看看你有什麼發現。(學生動手操作後說出自己的想法)
師小結:在判斷一個圖形是不是軸對稱圖形時,我們不能只關注圖形兩邊是否大小和形狀都一樣,還要關注沿著某條直線對摺後,兩邊的圖形能不能完全重合。所以笑笑的觀點是正確的,平行四邊形不是軸對稱圖形。
2.看一看,數一數。
課件出示教材21頁下面的情境圖,找一找它們的對稱軸並畫一畫。
(1)自己找一找,看一看能找到幾條對稱軸,在表格中的圖形裡畫一畫,填出對稱軸的數量。
(2)小組內互相交流,然後彙報。
師:你們發現了什麼?
預設 生:通過畫對稱軸,我發現有的軸對稱圖形只有1條對稱軸,有的軸對稱圖形有2條或2條以上的對稱軸。
設計意圖:讓學生通過自主探究、合作交流,掌握軸對稱圖形的特點,在動手操作的過程中瞭解有的軸對稱圖形不止有一條對稱軸的特點,充分發揮學生的主體性,培養學生的發散思維。