課文評課稿(薦)

作為一名教職工，時常會需要準備好評課稿，評課有利於幫助和指導教師不斷總結教學經驗，形成教學風格，提高教育教學水平。那要怎麼寫好評課稿呢？下面是小編幫大家整理的課文評課稿，希望對大家有所幫助。

朱自清的《荷塘月色》是高中教材內的經典美文。新教材把這篇文章從高一調整到高三，其意圖在於讓學生感悟意境之美。張老師立足於編者的意圖，把課堂重點放在體會作者的情感變化，學會用詩意的心情去面對現實生活。這是非常大膽的嘗試，這種積極探索的精神也是值得肯定的。

本次工作室評課活動，我分配的觀察點是學生對知識的理解和運用。在評課前我參考了徐老師制訂的量表並進行了小幅修訂，在聽課中，我對這一觀察點又調整了具體的評課指標，分別是：課前學生對應掌握的知識重難點有無具體認識；課上學生理解知識的主動性、有效性，課上學生理解和運用知識的途徑和具體表現（答題統計），課後學生知識掌握情況觀察。下面我就從我的這些觀察角度對張老師的這堂課進行評價：

一、 課前觀察

張老師在課前佈置學生預習是以思考問題的形式，應該說提出的三個問題是緊扣本課的教學重難點的。但似乎並未形諸文字，從學生的課本上看，很多學生充其量不過是標註了段落序號，對於預習的問題未形成文字答案。對於高中緊湊的教學節奏而言，學生預習不夠充分，必然會影響教學效果。此外，在課前老師用MTV來調動學生的注意力，如果能在同時展示思考問題或教學目標的話，個人覺得媒體運用的效果會更好。

此外，對於本堂課的知識點落實，個人還是有疑問的：對於高三的學生學習本文的意義何在？僅僅是學會用詩意的心情去面對現實生活嗎？能不能讓課文講授更實在一些呢？

二、 課堂觀察

對於經典美文的講授，個人認為理想的狀態是藝術性與實用性兼備。對於張老師的這堂課，個人以為藝術性有餘而實用性不足。

首先，從學生學習的積極性而言，本堂課的大部分時間學生都能做到認真傾聽，聽課精神不集中（具體表現為不能緊跟老師要求做出反應）的學生絕大部分時間不超過三人次，對於高三文科班的學生而言，我認為這一資料是不錯的。問題比較大的是教師在播放錄音時，大多數學生都在緊盯畫面，而非關注文字。我認為這是老師運用媒體過度反而造成學生關注目標出現偏差。（授課伊始，老師出示兩幅荷花圖片，問學生那幅畫面更符合本文意境，學生回答第二幅更具朦朧美，其實對本文的意境美的理解就出現偏差）

其次，從學生學習的主動性而言，本堂課學生的個體學習體驗（閱讀思考）時間為9分鐘，群體學習體驗（發言討論）時間為9分鐘。總計18分鐘。從資料上看，學生主動學習和被動接受的時間接近1:1，是比較理想的。但值得注意的是群體學習體驗中生生互動時間較少（僅有討論景是如何體現情的一問且時間不足3分鐘），並且整堂課缺少學生運用所學知識的時間。

再次，從學生答題情況統計來看，本堂課學生回答問題人次為11人，回答問題人數為9人，朗誦為2人，板書為1人。其中一位男生朗誦1次，板書1次，回答問題3次。顯然，本堂課學生運用知識的表現形式還是比較豐富的，但學生的參與率還是比較低的。此外，學生回答問題優秀人次為5人次，回答問題一般人次為4人次，回答問題錯誤人次為2人次。僅從資料上看，學生理解和運用知識情況較好。但值得注意的是，學生回答問題優秀主要集中在對景物描寫的理解上，而錯誤和一般的人次主要集中在對情的把握上，從這個角度而言，本文的教學重難點似乎並未得到有效突破。個人建議還是先景後情比較符合學生認知。

三、 課後觀察

課後抽查學生課本4人，基本無記錄。回答問題正確率約50%。從抽樣資料看，學生並未真正走進朱自清苦心營造的美麗世界。

同為高中教師，張老師的這堂課給我啟示良多。工作室的活動讓我感受到詩意語文的魅力，體會到專業發展的甘甜。