幼師教育隨筆15篇

無論在學習或是工作中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。經典的隨筆都有哪些？下面是小編幫大家整理的幼師教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

開學嘍!開學嘍!終於等到開學了!小朋友們回到熟悉的幼兒園,看到熟悉的小夥伴,感覺真親切!愉快的寒假過去了,小朋友們,你們過得開心嗎?

新的學期你們一定進步了對不對?因為你們長大了!再經過半年的幼兒園生活，你們就要背上小書包，戴上紅領巾，成為一個光榮的國小生，真希望快樂的幼兒園能成為你們心目中永遠的樂園，成為你們一生中最美的回憶!

在本學期，你們會學到更多的知識，懂得更多的道理，我們老師會真誠的幫助你們，讓你們學會獨立、學會堅強、學會做人。在你們成長的道路上，會發生許許多多的事情，你們要學會勇敢地去面對，老師和你的爸爸媽媽都會在你的身邊支援你們，鼓勵你們，讓你們能夠快快長大。

老師相信你們一定會有出色的表現!努力吧，孩子們!加油!

更要感謝家長朋友們，是你們一直以來對我們幼兒園的信任，讓你們的孩子能在這裡接受他們的啟蒙教育。孩子是你們手心裡的寶，同樣，在我們老師的眼裡，每一個孩子都是一個希望，我們會認真的培育、關心每一個孩子，讓他們能夠順利度過幼兒園大班的最後階段，為上國小奠定基礎。同時也衷心的感謝家長對我們的信任和支援。您的信任會讓我們更加努力，共同的責任使我們牽手成了朋友。每天早晨，看見您信賴的眼神把最摯愛的寶貝託付給我們時，神聖的使命油然而生!

您的孩子將在這裡自主而快樂的學習著，看著您孩子健康成長，我們和您有著同樣的喜悅!

孩子的成長需要我們的手握的更緊，瑣碎、繁忙、責任重大的幼兒教育需要您的支援和理解，更需要您的通力合作。

讓我們家園共育默契、和諧，讓我們為了孩子健康快樂的成長共同努力!

我正在小房間裡整理材料呢，只聽錢老師激動地在外面喊：“楊老師，快來看呀！”我聞聲立即出去，只見錢老師的手裡捧著一隻小鳥，後面跟著一大群的孩子，大家都是一臉的興奮。

“快，找個東西把小鳥放起來。”於是我在櫥裡連忙找了一個簍子，錢老師把小鳥輕輕地放了進去，本以為小東西會在簍子裡撲稜撲稜飛個不停，可它竟然躲在簍子的角落一動不動，看著它的樣子真是好可憐。這時候，孩子們已經議論開了，給它吃什麼？小鳥生病了嗎？還是放它走吧……

於是，我抓住時機，參與了孩子的討論。

“小鳥一般都很靈活，不會輕易被人抓住的，這隻小鳥怎麼了？”

孩子們紛紛發表自己的想法：“它肯定是受傷了。”“一定是天氣太冷吧。”“它又冷又累。”“它可能吃得太飽飛不動了。”“也可能是它的身體太胖了。”……

“小鳥被我們抓來了，我們該怎麼辦呢？”我又問。

“找點樹枝來，給它做個鳥窩吧。”“還要給它喂點吃的。”“找點棉絮給它蓋著吧。”……

瑤瑤說：“我們把它放走吧，真是可憐。”“對，放它走吧，它的媽媽、孩子會想它的。”“放走吧，它的家在大樹上。”“還是放走吧，它也是一條命呀。”黃宸的話倒是很像大人的口氣。

“放走。”“留下。”孩子們激動地爭執了起來，互不相讓。看著孩子們的爭執，錢老師說：“哎，早知道這樣不抓了。”

到底該怎麼辦呢？我讓孩子們舉手表決，最後同意把小鳥留下的孩子偏多，的確，這樣的小精靈，每個孩子都會非常喜歡，況且他們平時是很難看到接觸到的，這樣的選擇也是符合他們的天性，不管是選擇留下還是放走，孩子的心中一定是喜歡這隻小鳥的。

小鳥突然不停地飛了起來，在簍子裡東撞西撞地撲稜著，顯得無助極了，我說：“小鳥真的需要回家，我們還是放走它吧。”“不行不行！”施昕巨集竟然大聲哭了起來，眼淚叭嗒叭嗒地往下掉，隨後，幾個女孩子也都哭了起來，錢老師準備拿著簍子往外走，他們竟然一下子圍了過來，把簍子抓得緊緊的，就是不肯鬆手，看著他們難過的樣子，我只好出來解圍：“那就讓小鳥在我們教室待上一天吧，施昕巨集，你要記住中午給它餵食哦。”他們這才肯坐回位置。

正在這時，小鳥終於找到了出口，一下子飛了起來，從窗戶飛了出去。雖然孩子們有許多的不捨，也只能接受了。

突然想到前幾天看過的一篇文章《放棄和擁有》，和剛才發生的一切相像極了。於是，我找了出來，讀給孩子們聽，文章說的是一個捕魚人在大海里捕到了一隻海龜，他喜歡極了，於是把它抱回家，把它放在床上，給它蓋嶄新的被子，給它喂美味的食物，對它溫情脈脈地說話，可是，海龜只顧著淚流滿面，漁夫問：“我是多麼的愛你，寶貝你，你為什麼還要哭？”

海龜說：“可是我的心在大海里，那有我的家，我的孩子，我的快樂在那裡。”漁夫捨不得放走，因為愛它。可後來看著海龜日漸消瘦，漁夫終於放走了它。海龜慢慢爬走了，漁夫哭了。可是一年後的，海龜竟然很多次地爬到漁夫家敲門來看漁夫，漁夫說：“當我企圖永遠佔有你時，卻絲毫無法打動你；當我放棄你時，卻擁有了你。”

孩子們入神地聽著我講，他們似乎有些明白了，激動的心情也慢慢平靜了，我順著故事問孩子們：“如果有人把你們帶到別人的家裡，給你們好吃的，好玩的，但就是不能見到爸爸媽媽，老師和小朋友了，你們願意去嗎？”孩子們的頭都搖得跟撥浪鼓似的。

意外飛來的小客人，意外地給了孩子心靈的震感，意外地給了我一次生命教育的契機。也讓孩子們意外地收穫和感動。

有一女教師，在很多年之前，她的丈夫就在一場車禍中喪生了，而她一個人卻培育了三個博士女兒。同時，她所教的很多學生也都成績優異，讓同事和朋友們都感到不可思議。

在一次採訪中，她向記者透露了教學與教子的祕訣：不要指望別人都和你的見識一樣!接著，她向記者講述了這樣一個故事：十多年以前，她的小女兒正在上幼兒園。有一天，她看到了女兒的一張繪畫作品。當時，她一下子就怔住了。孩子總是充滿了想象，孩子的世界也應該是一個充滿了想象的世界。可是，在她女兒的一幅名為《陪媽媽逛街》的畫中，既沒有高樓大廈，也沒有車水馬龍，更沒有琳琅滿目的商品，有的只是數不清的大人們的腿……

奇怪!她拿著女兒的畫沉思了很久，終於解開了疑惑。原來，幼小的孩子只有幾歲，身高只能達到大人的腰部，走在大街上，川流不息的人群將孩子遮掩著，孩子除了能看到大人們的腿，還能看到什麼呢?

女教師如夢初醒。是啊，孩子們上街看到的不是高樓大廈和車水馬龍，而是大人們的腿，這是他們的身高決定的；學生對很多問題疑惑不解，這是由他們的年齡、智力和見識決定的；企業的員工看到的只是自己的工資待遇和發展前途，而不是公司的整體執行和未來發展，這是由他們所處的位置和環境決定的……

並不是每個孩子都能和大人有相同的視角來看待社會；並不是每個學生都能和老師一樣有相同的接受能力和認知能力；並不是每個員工都能和總裁一樣站在公司的全域性看待問題、分析問題和處理問題……

女教師說，不要埋怨別人無知，不要指望別人和你站在同樣的高度。其實，一個人所處的高度，決定了他的見識。與其埋怨別人，不如用一種親近的態度和平和的心態，去和別人交流、溝通、兼融……這樣，你就可以做一個好家長、好教師、好經理，甚至是好總統。

善待別人的“高度”，不要指望別人和你的見識一樣。善待別人的“高度”，不要總以為自己是對的。世上本沒有對錯，看問題的角度不同，答案也不同而已，我們應該學會常常用別人的角度看世界，多一分寬容，多一分理解，多一分求同存異。教子、教學、為人處世、管理一方，其實就是這麼簡單。

在班裡總有幾個調皮的孩子，他們上課不遵守紀律，和小朋友之間的相處也不是很友愛，一天總有幾個孩子來告狀。這時老師總會給與他們批評與教育。

在教學活動中還是在遊戲活動中，而遵守紀律認真的孩子總是會得到老師很多的表揚和鼓勵。得到老師的喜愛。其實他們非常需要老師的關愛。如果總是對他們進行批評與教育，他們的狀態一直這樣持續下去，沒有給他們關愛，對他們的成長與教育是不好的。老師認為對他們的批評與教育對他們是好的，但是他自己卻不是這樣認為的。往往起不到教育的效果。

孩子的表現往往是有原因的，也許是他們還小不懂得與他人相處，也許他們的控制能力還不好。讓我們走近他們的世界去看看。多給他們一點表揚與鼓勵，你會發現他們是很優秀的。

我發現這樣調皮的孩子，如果老師給他一個任務，他會完成的很好。這時我就會給他們表揚與鼓勵，而他們也會非常開心，因為他認為老師表揚我了，老師也喜歡我。這樣他們就會做的更好。你會發現他們有許多的優點，並不是表面上那麼調皮，讓你頭疼。給調皮的孩子多一點的關愛你會發現他們會給你驚喜。

星期六的早晨，揚州城被難得一見的大雨清洗得如童話中的城堡一般美麗。我們的小公主、小王子們在爸爸媽媽的護送下來到了工人文化宮劇場。就在今天，三年的幼兒園生活將圓滿地畫上句號。

想著教室裡昨天還擺滿孩子作品的櫃子空空如也，想著還在等孩子們擦手的一條條小毛巾孤零零地掛在那裡，想著茶杯箱滿滿一桶水沒有了孩子拿小茶杯去接水，想著午睡室裡一張張空空的小床，那一刻，我的眼睛開始溼潤。

就在這時，我的眼前出現了一隻拿著面紙的小手，是她——我班的一個性格內向的小姑娘佳佳。剛接手她們班時，她猶如一塊“千年寒冰”，讓人無法靠近，我用我的真心和愛心感化了這一座小小的冰山，使她願意和我靠近。

還記得那天中午，我正帶孩子進午睡室，忽然腳底一滑，一屁股重重地摔在了地上，疼痛使我眼淚直流，坐在地上不能動彈，所有的孩子都圍在我的周圍。這時，一雙小手出現在了我眼前，她想要用稚嫩的雙手攙扶我起來，我有點猶豫，能行嗎?就在這時，所有的孩子都伸出了他們稚嫩的小手，我的眼淚流得更凶了，不是疼，是感動!我和孩子們一起努力，慢慢從地上爬起來，慢慢地進到午睡室，孩子們都很自覺地上床睡覺，他們不忍心再讓我費神。正當我還在一邊兒抹淚的時候，還是那雙小手，朝我遞過來一張紙巾，我再一看，佳佳的臉上也淌著淚水。

還記得第一次給家長開會討論如何培養孩子良好習慣的場景，還記得第一次帶孩子們秋遊一起興奮的場景，還記得第一次和孩子們遊戲你躲我藏的場景，還記得，還記得，還記得——如今的他們一天比一天成熟，一天比一天優秀。

聽，舞臺上的孩子有話要說：“老師，我愛你!就像老鼠愛大米!老師，我們永遠想念你!”

孩子，老師也有話要對你說：“老師無怨無悔，心甘情願受你們的‘折磨’!孩子，外面的世界很精彩，張開你們的翅膀飛翔吧!飛翔吧!飛翔吧!”

奇奇是隔壁班的男孩兒。

精瘦，個兒不高，眼也不大，但整個樣兒透露出一種精幹、靈光，加之那標誌性的招風耳讓我記住了他。

“你叫什麼名字呀?”一天奇奇從盥洗室回來從我班門口經過時我主動問道。

“我不是告訴過你了嗎?你怎麼還沒記住我?我叫奇奇，記——住——了——”這孩子帶著責怪的口氣應答道。

在幼兒園工作二十多年還沒有孩子這樣和我說話。但就是奇奇的這種率真讓我一下喜歡上了他。

也因為是隔壁班的緣故，讓我多了些機會了解他。這孩子確實鬼靈精怪，調皮，好動，話也多，似乎有使不完的勁兒，經常給班上的老師惹麻煩。也正是因為隔壁班的位置優勢，讓我和奇奇班上的老師在引導奇奇的方法和策略上有了更多的溝通和探討，形成了教育上的合力，有了配合上的默契。

“奇奇你是大哥哥，到我班上來帶弟弟妹妹好嗎?”當觀察到奇奇在玩桌面玩具時又開始“搗亂”，我充當起了奇奇的“臨時老師”，“及時”向他發出了“邀請”。

“是當班長嗎?”只見奇奇上半身向前傾斜、一隻手撐著桌子、一隻腳向後翹並晃盪著，一臉的好奇，張望著問道。

“是呀，不想當嗎?”我反問道。

當班長可是他的願望，可是太調皮小朋友都不選他；就是偶爾當上一兩回兒，也是由於不能“履行”班長的職責而“半途而廢”。但這孩子抗挫力特別強，過後也無所謂，照舊一副簡單、快樂的樣子。

聽到我這麼一說，他的眼睛都亮了。機靈的他又轉向了他的老師。

“到了郭老師的班上可要像個大哥哥喲!要不弟弟妹妹都不聽你的!”奇奇老師心照不宣地配合著並囑咐道。

話音剛落，只見奇奇從兩班間的側門“衝”到了我的班上。

“寶貝兒們，這個大哥哥可能幹了，他有很多的本領，你們畫畫的時候如果遇到困難找這位哥哥，好嗎?”我特意向正在“崇拜”地望著奇奇的弟弟妹妹們戴“高帽”地介紹了奇奇。

奇奇剛進我們班時還一副漫不經心的樣兒，站在弟弟妹妹前身子還左一搖右一晃的，兩胳膊因自然下垂也隨著身體左右晃盪著。可當聽到我如此“高調”的“引薦”，之前一副漫不經心的樣兒一掃而光，嘻哈的笑臉一下變得嚴肅、正經，整個身子也挺了起來，令人感到穩重了許多，像換了一個人似的。

“奇奇，你是大哥哥，現在你要像大哥哥的樣兒，弟弟妹妹才服你，他們才會聽你的!”我趁熱打鐵對著奇奇的耳朵根悄悄地囑咐道。

只見他揹著手在每個桌子間來回地巡視，像個小大人。啊!從來沒有看到如此乖的奇奇。

“哥哥，這個小雞我不會畫。”有妹妹求助道。只見他快速走過去，握著妹妹的手幫忙畫著。

“哥哥，我的油畫棒斷了。”有一個小弟弟叫道。只見他利索地從我這裡拿了一支整的油畫棒遞給了小弟弟。一掃先前的調皮樣兒，全然一副老師的範兒。

奇奇吃飯總是講話，還攪得周圍孩子不能安靜、專注地吃飯。

“奇奇，到我們班來吃午飯好嗎?”一天我又向他發出“邀請”。

“去吧，到郭老師班上去吃，給弟弟妹妹做個榜樣!”奇奇的老師“心領神會”地囑咐道。

老師的話音剛落，就見他麻利地拿起自己的碗筷坐到了我班的弟弟妹妹中間。

“奇奇，上次弟弟妹妹都知道你這個哥哥可能幹了，他們很崇拜你。這次吃飯也要好好的，不講話，還要把自己的一份飯菜都吃光，給弟弟妹妹做個榜樣，好嗎?”我再次悄悄地對著奇奇的耳朵根囑咐道。這次他堅定地點點頭。

孩子們都在專注地吃著自己的飯菜，奇奇果真也堅守著承諾在安靜地吃飯，沒過多久便把飯吃完，最後還忘不了拿著吃光飯的碗走到我跟前仰著頭“嗯”的一聲，那自信又得意的樣兒是在向我“炫耀”，我也燦爛地向他微笑點頭並豎起了大拇指。

“奇奇，弟弟妹妹在玩玩具，你來當班長好嗎?”我又向奇奇發出邀請。

“這次到了郭老師班上當班長要比以前更棒喲!”聽到了我的邀請，奇奇老師會意地叮囑道。

奇奇一聲“好咧”，然後三步並作兩步快速地跑來。

只見他踱著步巡視著，並時不時提醒著弟弟妹妹把掉在地上的玩具撿起來；看到弟弟妹妹玩具不夠時他還主動給新增玩具；有的弟弟妹妹在搭玩具時他覺得搭得不夠好還主動地幫著搭。經他手搭的玩具頓時就不一樣了，有的弟弟妹妹們歡呼，有的弟弟妹妹們更加地崇拜地望著他。這次他又圓滿地完成了任務。

對於奇奇每一次“異班混齡”的經歷和表現，奇奇老師都及時和奇奇的家長溝通，以藉助家長對奇奇的精神和物質獎勵來固化孩子初步養成的好習慣和已形成的積極向上的意識。

多次“異班混齡”的美好經歷和體驗，讓奇奇喜歡上了和他的弟弟妹妹們相處，也讓奇奇在弟弟妹妹面前有了先前所沒有的自信，這自信帶動了他的自律意識，而這種自信和自律讓奇奇贏得了先前沒有過的榮譽，又因這種榮譽使奇奇的內心有了美好的感受，而這種美好感受加之其間老師、家長及時正面的互動與評價，又激發起了奇奇的上進心，也使得奇奇在自己班裡與同齡小夥伴相處時有了先前所沒有的自律的意識和行為……一次次的良性迴圈、一次次美好的內心體驗促使奇奇一次次地進步。

一直以來，我喜歡帶孩子們做遊戲，一是:孩子們最喜歡玩的就是角色遊戲。一聽到我說:“我們現在玩角色遊戲”一個個興奮的大喊“哇塞”，非常高興;二是:我發現角色遊戲的“力量”真是大，他可以不費多大的力氣把平時不願意參加集體活動，喜歡獨自玩耍的小朋友吸引到大家中間來，他可以把性格十分內向，平時不愛說話的孩子變成一個“小喇叭”。

我用四十張白紙，疊成了四十架紙飛機，發給我班上的每一個孩子，帶著他們排著長長的隊伍，“飛機要起飛了”，孩子們歡呼著，“飛機如何飛起來呢?我來給大家講一講，飛機是迎風起飛和降落的，飛機起飛時，它所獲得的升力和氣流速度有關係。如果是迎風起飛，氣流速度就是滑跑速度和風速的總和，此時，所產生的升力就比較大，於是藉助風的阻力來減少飛機的速度。，所以同樣滑跑較短的距離，飛機就可以著陸了，而且迎風起落時，飛時不容易受側風的影響，會更加安全”。孩子們露出好奇的眼神望著我，我告訴他們，飛機帶著人類飛上了的天空，是美國一個偉大的發明家萊特兄弟，1930年他們設計的“飛行者號”試飛獲得了成功，就是人類的第一架實用飛機。它的結構是由方向舵控制踏板、控制桿、副翼、滑輪、駕駛艙、機身，升降舵、尾翼，還有起穩定作用的安定翼等組成。看著孩子們對飛機這麼有興趣，這麼快樂，我也不由自主的叫起來“飛機起飛了!”孩子們高興地舉起自己的紙飛機在操場上跑著、跳著、叫著、歡呼著!飛機飛起來了，飛機飛起來了……看著孩子們歡呼、快樂的樣子我欣慰地笑了。一個小紙飛機引發了孩子們的遊戲興趣和簡單的遊戲行為，我們一定要為孩子提供合適的玩具，創造良好的遊戲環境，創造能安靜的獨自遊戲，互不干擾、干擾較少的環境，便於孩子們大膽地操作，擺弄和模仿。

通過“小紙飛機”的遊戲，我認為孩子是生來好動的，遊戲是幼兒園的自然“活動”，有興趣的、活潑的運動，兒童在遊戲中不知不覺的會將他的全部精神拿出來，可以鍛鍊孩子們的筋骨，幫助消化，促進迴圈，最重要的是滿足了孩子好動的特點，把遊戲看作符合幼兒天性的自然活動，教育追逐自然，適應自然，讓孩子們在快樂中學習，快樂的情緒可以給孩子們帶來歡樂和幸福，憂愁的情緒還會給孩子帶去苦悶和痛苦。因此，我們應當讓幼兒遊戲，讓幼兒感受到遊戲中的歡樂，同時感受到遊戲中與同伴交流的快樂，讓孩子們學到更多的經驗、常識、思想和健康。

從一個小紙飛機的遊戲做起，我每次帶著孩子們玩一次遊戲，就累積了更多的經驗，讓孩子們在幼兒園中度過快樂的童年!

在幼兒園工作過程中，各類小事繁不勝繁，但卻都不能忽視。作為一名年輕的幼兒教師，自認為記憶力尚可，但也會在繁忙之餘忘卻一些注意的事項，特別到了中午，交接班時，上午班的教師忙於照顧尚未用完餐的及已用完餐在玩的幼兒，下午班的教師就開始忙於鋪被準備午睡等事了，有些事一忙就忘了交代，由此也會帶來一些不必要的小麻煩，年輕教師是如此，更別說年紀大一些的。

針動這一情況，除了反覆提醒自己要記住的事外，我還將各種事情寫在紙上，放在風琴上來提醒自己，但因為紙成平面狀放置，有時還是與琴上一些其他的書件等混合，不夠醒目，因此效果有提高但並不理想。怎樣使自己非常自然地被提醒?經過思索和設計，我找了張吹塑紙，將它製成一個兩面為三角形的

立柱體，再在三角形兩端別上兩枚回形針，提示紙條就夾在回形針上，由於是立柱體，不會同一些平面書件混淆，且色彩又與風琴對比較大，因此很能吸引人的視線，自然而然地就讓人注意到該記住的事了，“＊＊＊今天身體不好，要注意照顧。”“下午別忘了發家長通知。”“告訴＊＊＊家長……。”一個小小的架子，不但幫助我記錄了所有瑣碎的小事，又提醒了我該做些什麼，還為我們的交接班工作起到了好的作用，接班教師可以在一進教室或幼兒午睡後，靜下心來細閱一日狀況變化及應注意的事項。如果在立柱體上挖個小洞，還可以作為筆筒插筆呢！

得意洋洋之時，我為之取了個小小的名稱“勿忘冊”，同時，也希望自己能在教學過程中獲得更多類似的小訣竅，使我以後的工作更為細緻、完美。

孩子們總是有許多希奇古怪的想法和做法，用開水去澆花，說用冷水花會感冒的，把電動車拆開說是看看為什麼它會自己開，是不是有司機在裡面……作為一位幼兒園老師，怎樣去教育幼兒，對於他們的好奇心給予正確的引導是很值得我們去學習的，當然一味的指責他們是不對的，很巧在一本雜誌上看到了一篇文章建議我們幼兒園教師應該用一顆童心去理解孩子，做他們的夥伴，從中把孩子引向正確的人生之路。

我們班的潘樂巖就是這樣的孩子，看，小朋友又來告狀了。

“老師，毛毛把毛巾扯壞了!”

孩子們拉著我來到廁所裡，可不是嘛，原來很平整的新毛巾已經皺來一起了，毛巾上還拖著幾條長長的線，地上也有幾根。毛毛低著頭看著毛巾，很難過的樣子。

“老師，您看，這毛巾都不好用了。”孩子們嚷著。

“我想，毛毛一定有他這樣做的原因，讓我們聽他講一講他為什麼把毛巾弄成這樣，好麼?”

孩子們都靜下來了，“我看見毛巾上有個線頭不好看，我就想把它揪下來，可是越揪越多，怎麼也揪不完，毛巾就成這樣了。”

“原來是這樣，毛毛並不是故意的，他不知道毛巾用許多線橫豎織成的。”

一場風波就這樣平息了。孩子就是天真可愛的，“闖禍”並不是他們的初衷，他們只是想用自己的雙手去嘗試著解決一點問題，作為教師要用童心去理解孩子，給孩子留一份想象與創造。

人可以拒絕財富，拒絕風雨，確拒絕不了真誠的微笑。微笑可以拉近你我的距離，化解一些小的矛盾。曾經去過一所學校，在學校寢室門口掛著一面鏡子，旁邊寫著，今天你微笑了嗎？不論是誰走過這邊的時候，都會停下腳步，整理一下自己的儀容，對鏡子中的自己露出一個甜甜的微笑，給自己一個鼓勵。其實，生活就像一面鏡子。你笑它就笑，你哭它也哭，我們何不用笑來面對生活，面對孩子，面對他人呢，一個微笑可以化解很多矛盾，給人鼓勵。

作為一個幼兒教師，面對著年齡較小的孩子，孩子小難免磕磕碰碰，有些家長不理解就會來找老師，其實我們也不願意孩子受傷，如果我們硬碰硬的話，對誰都不好，要是我們換一種方法，大家就會小事化無。就像前幾天，晨晨自己摔倒了，頭撞在桌子上變的淤青了，老師當時跟晨晨的爸爸說了，他爸爸說男孩子，受點傷沒關係，就帶著晨晨離開了，第二天，晨晨的媽媽來送他，我就感到晨晨媽很生氣，我就趕緊笑著去接她，開始我並沒有說話，就聽晨晨媽在那說，等她說完，我就跟耐心的跟她解釋事情的經過，在這個過程中我始終保持著微笑，儘管她說了一些很難聽的話，我一直笑著面對她，反而讓晨晨媽不好意思了，對我說：“老師，你看我太著急了，說話有點衝，說的話別往心裡去。”我對她說：“晨晨媽，對不起，跟您製造不愉快了，看到孩子受傷我們也心疼，我們一定注意的，也謝謝您的包容和理解。”後來，聽別的家長說起來，可能是晨晨媽說的，“人家老師脾氣真好，我說的那麼難聽，老師都沒生氣，還笑著跟我解釋，把孩子交給這樣的老師放心”，聽到這樣的話，我感到欣慰，同時也慶幸自己的處理方法，如果當時冷臉相對的話，矛盾肯定升級。

人與人之間往往是因為一些小摩擦造成的誤會，我們何不微笑面對，給孩子一個微笑，讓孩子得到鼓勵；給同事一個微笑，讓他感受到你的友好；給朋友一個微笑，讓他感受到你的關愛，家人一個微笑，讓大家和平相處。何況，笑一笑還十年少呢。

開學快將近一個月了，經過這一個月的生活與學習，大部分小朋友都已經適應了，也開始慢慢地建立起了一定的常規。

經過這一個月短暫的觀察，我發現了很大一部分小朋友在家庭教育中存在的問題，但如有個別小朋友說話還不怎麼會說；有些小朋友小完便之後不會拉褲子；有些小朋友來自單親家庭，性格比較孤僻；還有一些小朋友的家長對孩子的各方面關注都特別高，每天都會打電話來尋問孩子在園的表現……這一系列的.問題，讓我感覺到了壓力。

鼕鼕是我們班一個比較穩重、踏實的男孩子。在一次美術活動中，我發現大多數孩子都興致勃勃地在作畫。只有鼕鼕一個人呆呆地坐在位置上擺弄蠟筆。我輕輕地走近他：“東東，你怎麼不畫呢？”他說：“我不會塗顏色，我真的不會，我不騙你。”他很認真地看著我。第一次的美術活動，我以為是他還沒有適應新環境，所以才表現出這種狀態。我握住他的手，幫助他一起完成了作品。

第二次美術活動，要為紅綠燈塗上顏色。開始沒多久，鼕鼕過來，拉住我的手，用求助的眼神看著我說：“老師，我不會塗顏色。”這次，引起了我的重視。平時遇到什麼事情，他從來不會說我不會。唯獨美術活動的時候，他都會表現出不自信。

我笑了笑，撫摸了一下他的頭，嘗試著鼓勵他：“鼕鼕，你很棒的，老師相信你一定能行的，你試試看，就算把顏色塗到外面也沒關係，只要是你自己畫的。”鼕鼕聽了之後便開始動手作畫了。在活動結束後，評價過程中，我特地看了看齊齊完成的作品，向他豎起來大拇指，並在全班小朋友面前表揚了他：“看，鼕鼕塗的紅綠燈，雖然有一點弄髒了，但是是他自己完成的，給他拍拍手吧。”

第三次的美術活動，還沒等他向我開口求助，我先鼓勵了他，“鼕鼕，這次你不需要老師幫忙就能自己完成的對嗎？”他點點頭。

自信心的培養不是一朝一夕所能完成的，而是需要長期的努力，從小開始，從點點滴滴的小事做起。每個幼兒都要自己獨特的地方，有的幼兒畫畫好，有的幼兒唱歌好。老師應該瞭解每個幼兒的特點，幫助幼兒在某方面中獲得成功和自信。讓他感受到“我很棒”。

又是一年炎炎夏日，又是一年研修時節。研修第一天，我觀看了虞永平教授的關於《過程意識和經驗指向》的知識講座。通過虞永平教授在講座中理論聯絡實際，多次舉例然後加以點評分析，讓我明白所謂“過程意識”，就是讓我們老師學會放手，敢於放手，讓孩子們自己去操作、去探索、去體驗、去表達，在操作、探索、體驗、表達的過程中學會交往，獲得經驗與成果。

學會放手，並不是完全放手，聽之任之，而是要擔任好支持者、引導者的角色，為幼兒創設有利條件，從他們的興趣出發，都說興趣是最好的老師，從幼兒興趣出發，加之幼兒自身探索，自己動手，活動往往會獲得事半功倍的效果。於是我們為幼兒創設了寬鬆和諧又可用操作的環境（美食區），讓幼兒主動自由的去探索、去實踐、去發現。區域活動時間到了，文棋小朋友選擇在後廚做“配菜工”，文棋小朋友活潑開朗，表達能力強，善於交往，我覺得她更適合去擔任“收銀員”這一角色，於是我試探性問：“文琪，你願不願去當收銀員？”“不想”她回答的非常乾脆。“為什麼呀？”“我喜歡但配菜工，我和王一陳（小廚師）為大家做好吃的飯菜，大家都說我們做的飯菜又快又好看。”“那真是太好啦！”看著文琪在遊戲中快樂的樣子，那麼自信滿滿、充滿工作的熱情和責任感，我選擇了認同和等待。不一會兒五顏六色的美食就在他們倆的合作下完成啦！並且很快在視窗被“小顧客”買走，自信幸福的笑容又再次出現她的臉上。這時又有“小顧客”來點餐，他們又開始忙碌起來。我慶幸自己的選擇沒有堅持，沒有盲目的得去按自己的意願讓他們遊戲，原來學會放手，是給大班孩子最好的幫助。

在遊戲的過程中，教師要善於發現孩子真實的想法，還孩子自主操作，自由探索的空間，這樣的過程對孩子們來說更具意義。

遊戲是孩子自主的，不是老師預設的，他們自己決定玩什麼，怎麼玩，它最重要的價值是他們自主遊戲的過程中獲得的愉悅體驗。在這樣的角色遊戲中孩子們的主體性和自主性得到發揮，激起他們學習的主動性，也只有通過他們自主地探索，自主的操作，他們才會最大限度的獲得經驗，收穫遊戲的快樂。

子睿是個聰明、調皮的孩子，但他非常的愛哭，一點小事哭起來沒完。

新學期開始班裡又招了許多新幼兒，由於不適應接連幾天哭個不停，子睿也跟著他們哭個不停。直到新幼兒都不哭了，他還是哭。為此我與家長溝通了許多次也想了許多的辦法，都無濟於事。可不知怎麼回事這兩天他變得非常的乖巧，我感到非常的欣喜也感到奇怪。究竟是怎麼回事呢？一天放學後，子睿的媽媽來接他時對我說：“王老師，你感冒好了嗎？”聽了她的話我不覺一愣問道：“你怎麼知道我感冒了？”“我們子睿告訴我的，他說我們王老師生病了在打針。”我還對他說：“以後你別哭了，你再哭你王老師一生氣就會住院的。” 子睿他這幾天是不是很乖了。

聽了她的話我的心頭一熱，多可愛的孩子呀！撒下春風方能收穫秋雨，讓我們給孩子多一點愛，那你將會收穫更多的愛。

新教師入職暑期培訓結束了，短短的四天給了我們龐大的資訊量的衝擊，老師們的話語還需要我們在以後的工作實踐中慢慢體會。短短四天的培訓，讓我彷彿回到了大學時代，有統一的上下課時間，一起聽講座的教室，一起吃午飯的同學，課後大家閒聊，一切感覺那麼好。暑期的過度放鬆讓剛培訓的我有點不能適應，總是覺得睏意綿綿，不過每次的講座都很吸引我，每位老師的人格魅力都讓我感動，四天的學習生活很充實。

回顧這四天的學習，每位老師的真誠交流引起我們心靈的震撼。作為教師，這一職業身份的特殊性與重要性不言而喻，而幹好這一職業，很重要的一點就是師德的提升。“師愛為魂，學高為師，身正為範”，教師應該對孩子付出無私的愛，沒有愛就沒有教育。教師要有豐富的學科知識，豐厚的文化素養，注意與時俱進。教師應以身作則，孩子喜歡關注教師、模仿教師，所以教師要注意自己的言行舉止，以良好的個性習慣影響孩子，切實做到為人師表。

師德的底線是尊重生命，尊重孩子。孔子說過:“有教無類”，古人尚且悟出，何況我們現代人呢？每個孩子都是生命的個體，都有自己獨特的一面，教師應該尊重這一人類的神奇——每個人都是唯一的。教師對每一個孩子都應該盡心盡力，不管聰明的還是笨拙的，聽話的還調皮的，漂亮的還是一般的，因為他們都有著自己獨特的美，有存在的不同意義。教師應該看出孩子之間的差異，尊重這些差異並且為他們探索適合自己的學習成長道路。

魏老師的人生經歷讓我聯想到一部影片，很小的時候看的，不記得名字了，印象最深的就是電影裡有個苗苗老師，孩子們很喜歡她。於是又上網搜了搜，重新看一遍，好多場景都讓我觸動。苗苗老師的初衷也不是教師，但是最後她卻愛上了這個職業，而且做得很成功。一開始她也有困惑，面對調皮搗蛋的孩子，無計可施，扯著嗓子喊也沒用，於是向老校長請教，原來當一個老師的奧祕是心，待她慢慢去這樣做後，才逐漸體會到這是一顆愛孩子的心。影片中的那群孩子也是參差不齊的，有個小女孩是結巴，有幾個男孩兒到處欺負人、捉弄老師，還有個孩子愛撒謊等等，苗苗老師始終用心去關注她們，相信他們，幫助他們，保護他們幼小的純潔的敏感的心靈。她真正做到了走進孩子們的世界並且和孩子們做朋友，她尊重每一個孩子以及他們之間的差異，對每一個孩子付出百分之百的愛。

很喜歡影片中老校長說的一句話：“只有心靈純潔的人才適合當老師。”這不就是今天我們所強調的師德嗎？讓我們像苗苗老師那樣用一顆純潔之心去愛我們的孩子愛我們的教育事業。雖然我們還很年輕，但是我們要有信心做好這個工作，成為一個可親可愛的老師，因為我們有很多同樣熱愛教育事業的前輩們幫助我們、鼓勵我們，只要我們努力用心去做，相信孩子的眼睛是公正的，他們能感受到我們的愛，以愛換愛......

面對幼兒的挑食偏食，一直是老師們頭疼的問題，常常為了幼兒能吃下不願吃的食物，我們總會積極地開動腦筋，家園配合，瞭解幼兒挑食的原因，對症下藥，幫助其一點點改掉挑食偏食的壞習慣。在面對孩子挑食偏食的這個問題時，我認為既要堅持也要妥協，這點常常是很難把握的，就要看老師怎麼來處理這件事，我這裡所說的妥協，並不是一味的讓步、遷就幼兒，當然堅持也不是一味的按成人的觀點，來幫助幼兒改掉挑食的壞習慣，而不考慮到幼兒本身是否能夠接受。下面談談我在面對這個問題時，是如何處理的。

關於挑食的這個問題，讓我想起了我們小四班的美女小冉，有一次在吃午飯時，已經開飯15分鐘了，小冉一口未動地坐在桌子前，一臉痛苦地表情，我走到她面前拿起勺子，準備喂她，她哭著說“有肥肉……”，怎麼也不願張口吃飯，哭得好傷心，還吐了出來，為了暫時的安撫她的情緒，我允許了她不吃肥肉，她才安靜下來。晚上放學時，我及時地同媽媽進行了溝通，瞭解到小丫頭不願吃肥肉，原來是怕長胖、不漂亮了。第二天早晨入園時，我找時間同她對昨天不吃肥肉的挑食情況，進行了談心。告訴她小肥肉昨天聽了小冉不喜歡它的話，回家後可傷心了，特地讓周老師來同小冉談談，讓我問問你，為什麼不喜歡它，不願和它做朋友呢?見我這麼說，小丫頭說出了怕變胖的想法，我接著她的話往下說，“誰說吃肥肉會長胖的?你看看，周老師胖不胖?”她搖搖頭，“周老師這麼瘦，就是因為我喜歡吃肥肉，悄悄告訴你，不吃肥肉的人，才會變胖。你看看，從昨天到現在，你的小臉上長了一圈肉，就是因為沒有吃肥肉。”我又問道：“周老師是不是很苗條?”她點點頭。“那你想不想像我一樣?”她又點點頭。“告訴你一個小祕密，吃肥肉會變漂亮的，你想不想比萱萱(我們班公認的小美女)還漂亮?”這次她終於開口說道：“想。”“那你下一次一定要吃肥肉哦，這樣你就會越來越漂亮，到時我就叫你‘小美女’好不好?”她點點頭，開心的上位玩玩具去了。到了下一次吃蘿蔔燒肉時，當我走到她身邊，她笑著對我說，“老師，我把小肥肉吃下去了。”聽了她的話，我立即在全班面前說道：“小朋友們，你們有沒有發現，小冉現在越來越漂亮了?還成為了小四班的‘小美女’，你們知道是怎麼回事嗎?那是因為她吃飯從來不挑食，特別喜歡吃肥肉。”小丫頭越聽越開心，一勺一勺的把肥肉和米飯直往嘴巴里送，臉上全是得意的笑容。從此以後，小丫頭不再拋棄小肥肉，也開始慢慢接受它了。

通過小冉挑食事件的處理，我想說的是，在出現任何問題時，我們老師要善於引導幼兒，即使有時說了“善意的謊言”，也是可以原諒的。在處理幼兒挑食偏食問題時，一定要善於同家長、小朋友兩方面做好溝通，用童趣化的語言，去同幼兒交流，對於他做出的點滴進步，我們都要給予及時的反饋和表揚。有時候妥協，並不是意味著讓步，而是給我們下一次接觸幼兒時的聊天和勸說，打開了方便之門，不是嗎?讓孩子更加願意親近老師，說出自己的真實想法，便於我們進一步的對症下藥。而這裡所說的堅持，我認為應該是在幫助幼兒改掉挑食偏食的壞習慣的這條漫長的道路上，我們老師會面對一次次的失敗，肯定會有想放棄的時候，這就需要我們持之以恆的決心，堅持、堅持、再堅持了，不是嗎?